中职机电—体化专业教学模式的创新改革新思路

邢瑞

摘要：近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《国家产教融合建设试点实施方案》等文件的出台，一体化教学模式逐渐成为中职学校教学工作开展的主流。在此背景下，机电专业教师要全面解读一体化教学模式的现实意义，以人才培养为导向，立足学生发展实际，从教学内容、教学方式等层面给予转变，完善现有的专业课堂架构，加强与岗位职能的联动，以此培养学生良好的专业素养与职业认同，以此推动我国职业教育事业的蓬勃发展。

关键词：中职;机电专业;—体化教学模式;应用价值;策略研究

一体化教学模式是指理论、实训教学的有机融合，摆脱传统单一教学模式束缚的同时，促进学生理论、实践能力的相互转化与融糅。一体化教学模式下，专业教师不再是注重理论知识点的讲述，而是将其作为实践教学的一种引导、补充，通过情境的有效引导，点燃学生学习热情，使其在自主探究、自主实践的过程中实现对知识的掌握与运用。基于此，本文立足中职机电专业，对一体化教学模式的特点及意义进行分析，并提出二者具体融合策略，以期为广大学者后续研究提供有价值的借鉴。

一、一体化专业教学模式的应用价值

一体化教学模式的提出，为当今教师教学工作开展提供了许多新思路。教师可根据教学内容、课程标准，制定多种“理论+实践”相结合的教学方案，完善教学形态、提升课堂温度的同时，给予学生最大程度上的课堂体验。一体化教学模式主要有以下兩方面的应用价值。

第一，改变师生角色地位，增强学生专业认知。一体化教学模式能够对教师教学内容进行补充，帮助学生进一步深化对专业知识的认知，使他们能够将专业理论知识转化为实际的能力及专业素养。同时，在实际教学中，教师可根据学生能力差异，制定不同难度的项目方案，并联动相关岗位，鼓励学生自主思考研究的同时，增强对专业学习的热情。

第二，实现企业岗位对接，提高人才培养质量。

就当今社会对数控专业人才需求来看，科技技术的进步，促进了机电等相关产业的蓬勃发展，社会对该领域人才需求也发生了相应的变化。机电作为一门以实践为主的专业课程，不仅需要学生具备基本的专业知识与专业技能，而且还要具备安全、风险处理等意识，从而更好地面对日后复杂的工作内容。对此，为进一步提高人才质量，中职学校专业教师必须着力解决以往教学模式存在的问题，以此来为学生综合能力的发展提供助力。而一体化教学的应用能够有效提升教学成效，教师可围绕专业特点，借助企业实际项目开展教学，规范学生专业行为的同时，使其明确当下社会对人才能力、素养的需求，树立正确的学习观与发展观。

二、一体化专业教学模式中职机电具体教学策略

（一）开发一体化教学资源，提升课堂深度与广度

中职机电专业教师在开发信息化教学资源时，首先要立足现阶段学生学情，结合社会、企业人才需求，提供相应的课程内容与资源服务，以实现专业教学与企业需求的有效衔接。对此，教学资源开发应从以下两个方面入手：

1.理论教学资源开发

首先，开发机电专业理论教学资源时，教师要以专业核心技能为目的，加强与企业的合作交流，聘请专业人员到校与教师共同搭建名教师工作室，针对目前社会人才需求、企业岗位职责共同制定培训方案。在此基础上，企业做好带头作用，将本企新型技术、理念融入到理论教学中，拓宽学生专业视野的同时，为其后续学习铺路。其次，教师要围绕学生专业能力、专业素养、教学任务三部分确定具体的教学内容。基础知识方面，需要学生掌握绘制组合体三视图的方法和步骤，对尺寸基准、定形尺寸等概念有所理解;专业知识方面，需要学生掌握机械零部件的结构、特性及运作原理，并在测量、制造过程中，培养良好的节能环保与安全防护意识。不仅如此，教师还要借助互联网技术搭建“双线”课堂，与合作企业进行联动，创设多种形式的工作情境，使其深化已学知识，提高专业基础。

2.实践教学资源开发

实践作为机电专业的核心内容，同样需要教师进行细分，制定不同类型实训环节，促进学生专业能力的多元化发展。

首先，教师要确定教学任务及课程标准，在培养学生理论知识或单一技能时，教师可以利用信息技术搭建实训培养，开展“双线”教学，一方面可以利用数字化教学视频资源，引导学生通过观看视频，学习相应的基础能力，并以板块或模块的方式，形成基础的知识体系。另一方面，在信息化教学资源的引导下，学生也能够及时进行模拟操作对知识及时巩固。

例如教师在讲授“铰链四杆机构”这一知识时，可多媒体将铰链四杆机构的三种基本形式及工作原理以三维动画的形式展示于学生，并借助实训平台建立完成的学习项目，引导学生利用专业知识进行实践操作，从整体上感受实践过程的步骤和流程。同时，中职学校还可以聘请企业人员参与到实训教学环节中，通过点拨、引导等方式规范学生操作，使其具备仿真实践的感受和体验，促进自身专业能力的提升。

（二）加强教师培训力度，打造专业化教师队伍

当今教育背景下，机电专业的教学改革还需要依靠教师的力量，因此打造结构合理、专业突出的教师团队至关重要。首先，要提高教师对一体化教学模式的认知和理解，通过建立培训活动或专家讲座，有效提升教师的深度理解，进而能够在教学中突出理论、实践教学环节之间的关系。其次，学校要加强通识教育，提高教师基础教学能力。针对机电专业特点，中职学校要对现有的教师能力培训体系进行调整，开设多个“线上+线下”培训试点，借助互联网技术开发相应的教学资源与服务，并邀请学校优秀职业教师、企业优秀员工担任指导教师，提升培训工作深度与广度的同时，充分发挥一体化教学模式的针对性与指向性。

（三）深化校企合作，开展一体化实践案例

中职学校可以邀请机电专业人员参与教学，依托虚拟仿真系统、实训基地，为学生讲解岗位职能以及当下最为实用的专业技术，也可分享一些企业项目案例。如：不同齿轮的使用场合、机械检修、轴承更换等，并建立相应的实践项目，鼓励学生以小组的形式进行操作，以提高自身专业能力。对于一些基础薄弱的学生而言，教师还可制作微课视频，鼓励学生自主观看实践，以此提高自身专业技能。此外，教师还可开展技能大赛、岗位实践等教学活动，充分发挥企业资源，拓宽学生专业视野。此外，教师还要与合作企业共同建立评价小组，对学生校内外学习情况进行评价，依托互联网技术，制定“双线”评价体系（校内理论、实践能力评定、校外学习专业素养评定），以社会人才能力、素养要求、专业素养两方面为主，对学生进行综合评价，实现全程育人的同时，凸显校企合作的优势。

三、结语

综上所述，当今教育背景下，中职学校教师要重新审视教学与育人工作之间的关系，明确一体化教学模式的育人价值，转变以往的教学架构，从教学资源开发、教学课时配比、师资力量建设等方面入手，提高理论、实践教学工作深度与广度的同时，促进学生能力、素养的协同发展。

参考文献：

[1]邢一璐.中职学校理实一体化教学模式的研究[D].贵州师范大学，2018.

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