深化德育教育，升华英语教学

徐欣

摘要：在开展小学英语教学过程中，教师一方面要让学生掌握相应的知识，更要注重在教学的过程中渗透相应的德育知识，促进学生正确价值观的构建，使学生真正在英语学习中获得良好的心灵品格，真正发挥小学英语教学的积极作用。

关键词：小学英语;德育渗透;教学现状;教学策略

德育教学是教学的基础。在构建小学英语课堂的过程中，教师需要真正发挥小学教学的育人作用，并从不同的教学内容、教学形式，以及学生认知等多个角度入手，构建与德育内容的衔接，真正让学生获得正确价值观的构建，树立良好的情操，促进学生英语学习能力的提升，以及他们良好品德的构建，為整个小学英语教学赋能。

一、小学英语教学中的德育渗透意义

（一）培养学生的规则意识

在开展小学英语德育教学过程中，教师在开展多样性的教学活动中树立相应的规则，让学生在英语学习中遵守相应的规则，比如不喧哗、不搞小动作等等，使他们真正在实际的英语学习过程中树立规则意识，促进学生约束能力的提升。

（二）提高学生人际交往力

在开展小学英语教学中，教师可以将待人接物的英语内容融入英语课堂上，让学生以角色扮演的形式模拟情境中的人物对话，使他们真正的掌握相应的人际交往技巧，提升他们的人际交往能力。

（三）提升学生的道德水平

在开展小学英语德育生活过程中，教师注重引入接近学生生活的德育授课内容，比如在讲授食物类主题的内容，教师可以引入我国的粮食状况，培养学生不浪费粮食的良好生活习惯;在讲授动物类主题时，教师可以渗透爱护动物类的德育知识，真正使学生真正懂得动物与人类的关系，促进他们道德水平的提升。

二、小学英语德育渗透教学的问题

（一）意识方面轻视化

在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师教学任务繁多，比如参与到各种日常的班级活动中，他们无法抽出更多的时间开展相应的德育教学工作，导致实际的德育教学效果差。

（二）德育教学表面化

众所周知，教师是学生人生的指路明灯。在教学的过程中，小学英语教师除了让学生掌握基础的英语知识外，更应注重让学生掌握待人接物的方法。然而，在实际的教学上，部分小学英语教师认为小学德育教学属于思品课程，并未属于英语课堂，从而在实际的小学英语德育授课过程中存在严重的德育教学表面化现象。

（三）教学方式浅显化

在小学英语德育授课过程中，教师指示从课本内容上进行简单性的渗透，并未真正将德育知识融入学生的生活、认知中，从而导致部分学生的英语德育知识学习能动性差，造成整体的小学英语德育渗透教学效果不佳的尴尬状况。

三、小学英语德育渗透的有效措施

（一）树立正确的英语德育教学观念

小学英语教师需要加强德育方面的认知，树立正确的英语观，发挥德育在英语教学的作用，在提升个人教学能力的同时，促进学生的全面发展。在具体的落实上，教师可以从如下几点入手：第一，转变个人的英语教学观念。小学英语教师需要从科学的、全面的角度思考，即思考德育渗透对于英语教学的积极影响，让学生在掌握英语知识的同时形成良好的英语学习态度，获得全面的发展，并真正意识到在英语教学中开展德育渗透的重要性，第二，树立终身学习的理念。为了真正将德育渗透到小学英语教学中，教师需要树立终身学习的理念，并学习先进的德育渗透教学方式，从学生的立场入手，开展相应的德育教学，一方面促进个人专业能力的提升，另一方面提升学生的道德水平。第三，构建科学的评价体系。小学英语教师可以构建多元的评价模式，即让学生、家长以及其他教师参与到小学英语德育渗透教学的评价中，结合上述主体做出的教学评价，进行德育教学方法的调整、观念的升级，从多个角度入手开展德育教学，提升小学英语德育教学的实效性。

（二）从教学内容中渗透德育教学

1.从词汇中开展德育教学

在小学英语教学过程中，教师可以深入挖掘词汇与德育之间的关联性，并在此过程中实时渗透德育知识，以达到拓展教学内容，增强教学趣味性，提高学生综合素质的三重目的，真正发挥德育渗透的积极作用。

例如，在进行数字教学这部分内容时，教师一方面可以让学生掌握数字的发音、拼写，另一方面可以深入地挖掘数字教学的德育内容，比如让学生掌握119、110、120等这些数字的具体含义，使他们运用这些特殊的数字，更好地保护自己，积极的帮助他人，促进学生思想道德水平的提升。通过开展英语词汇，进行德育授课，教师真正挖掘词汇中的德育元素，并将这些元素与学生的现实生活进行连接，使他们既掌握了英语知识，也促进了学生思想道德水平的提升，真正发挥小学英语德育教学的积极作用。

2.从阅读中开展德育教学

在开展小学英语德育渗透的过程中，教师可以采用阅读教学的方式，既让学生掌握一定的阅读技巧，获得阅读能力的提升，又使他们真正在阅读的过程中进行思考、感悟，促进学生正确价值观的形成。与此同时，教师可以定期开展阅读分享会，让学生在分享个人阅读观点的过程中逐渐树立自信心，增强他们的自我独立思考能力，充分发挥德育教学的积极作用。

在实际的执行过程中，教师可以从如下3点入手：第一，让学生基本的阅读方法。在实际的阅读过程中，教师可以让学生掌握精读、略读、跳读等多种教学方法，使学生具备一定的阅读能力。第二，开展课外阅读。教师可以设置相应的阅读人物，比如让学生三天到五天阅读一篇文章，并书写读后感。在具体的执行细节上，教师需要注意，针对基础较差的学生，教师可适时放宽阅读的要求，即可以让这部分学生进行汉语表达，使学生真正对英语产生兴趣，并在不断地阅读中感受到其中的乐趣，更为积极投入到下一次的阅读中，形成良好的英语阅读循环。第三，开展阅读分享。在进行阅读分享的过程中，教师需为学生搭建分享的平台，既要尊重学生的独有体悟，又需结合他们的看法进行相应的指导，使学生在掌握英语知识的同时树立正向的思维方式，真正在阅读分享中渗透德育教学。在此，教师简要介绍一位学生的德育阅读成果。学生说：“我最近阅读了关于《罗斯福新政》的书籍，其中给我印象最深的是他的如下的句子：我们唯一害怕的是害怕本身。这种让人失去理智和毫无道理的恐惧，把人转退为尽所需的种种努力化为泡影。这句话告诉我们：在面对困难时，我们不应当让各种不稳定的因素扰乱心智，而应该冷静分析问题，通过自己的具体实践解决问题。”通过开展阅读教学，教师为学生提供了较为开放的英语阅读环境，让他们在阅读中思考，在思考中表达，促进学生正确价值观的形成，推动学生阅读能力的提升，获得良好的小学英语德育教学效果。

3.从写作中开展德育教学

小学英语教师可以在写作教学中开展德育渗透，让学生发挥个人的写作特长，写出他们的真情实感。更为重要的是，教师可以根据学生的真实想法和看法，进行相应的指导和纠正，从而促进学生正确价值观的构建。与此同时，教师可以结合学生在写作中出现的各种错误进行针对性的指导，让学生获得写作能力的提升。

在实际的小学英语写作教学过程中，教师可以从学生的生活入手，让他们描写身边最熟悉的事物，或是动物，让学生真正有词可写，有话可说，激发学生的写作能动性，并更容易表达个人真实的想法。与此同时，教师可以结合学生的想法或是写作错误，进行针对性地纠正。举例说明，教师让学生描写生活中的动物，并突出描写此种动物的优良品格。更为重要的是，教师让学生发表对于这种优良品格的看法，使他们真正在写作的过程中锻炼写作表达能力，使他们获得正确思想，提升小学英语德育教学的有效性。

（三）从教学方法中开展德育教学

1.从游戏教学中培养学生的规则意识

在小学英语教学中，教师可以采用游戏教学的方式，让学生学会遵守相应的规则。与此同时，教师可以统计学生在遵守规则下的成绩，并给予相应的奖励，使学生真正在具体的游戏过程中树立游戏规则意识，促进他们行为约束能力的提升。

在具体的落实上，教师可以从如下三点入手：第一，讲授词汇知识。在词汇知识的讲授过程中，教师可以应用多媒体展示词汇的发音、拼写、应用场景，为后续的游戏教学奠定知识基础。第二，讲授游戏规则。在此次游戏规则的教学中，教师展示如下的规则：一位学生负责用英语描述此词汇，另一位学生根据前一位学生的描述进行相应的猜测。两位学生只有在遵守规则的前提下答对的词语，才可计入相应的成绩。第三，展示效果。教师在此对这些效果进行简要介绍：因为小学生喜欢游戏，所以他们积极投入到了词汇学习过程中。与此同时，教师以学生是否遵守规则进行相应的统计，使学生真正在此过程中树立规则意识，促进他们行为约束能力的提升。

2.从角色扮演中培养学生的人际交往能力

在开展小学英语对话教学过程中，教师可以采用角色扮演法，让学生真正走入相应的角色中，结合对应的语境开展对话，使他们真正体会角色重点情感，并运用个人掌握的英语知识进行表达，促进学生人际交往能力的提升，也让他们获得英语表达能力的增强。在具体的教学过程中，教师从如下几点入手：第一，布置场景。教师和学生一块改造教室，并按照符合销售场景的标准进行改造。第二，设定角色。在布置完对话场景后，教师让学生在消费者和服务销售两个角色中做出选择。第三，礼貌用词。教师注重使他们在角色扮演的过程中掌握好关键性的礼貌用词，使学生真正懂得尊重他人，促进他们人际交往能力的提升。在具体的落实上教师注重让学生掌握一些关键性的礼貌用词，比如excuse me、thank you、 goodbye、Here you are、see you later等等词汇，让学生真正在运用这些词汇的过程中更好地与他人相处，促进学生人际交往能力的提升。

总而言之，在进行小学英语德育渗透的过程中，教师需要真正从学生的实际入手，构建和学生实际生活相接近的小学英语德育授课模式，真正让学生将视角转向个人的生活、社会并在此过程中真正理解德育内容。与此同时，教师可以以德育内容为踏板，进行相应的英语知识的教学，使学生真正获得英语学习能力的提升，提高学生的道德修养，最终达到一举两得的小学英语教学效果。

参考文献：

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