新文科背景下外语类专业教师能力提升途径探析

冯小庆 常颖 徐佩

摘要：新文科建设为高校外语人才培养提供机遇，也提出挑战。教师担负着人才培养的重任，教师能力的提升决定着人才培养质量。论文以新文科建设为背景，从职业道德、教学能力、科研能力、思政能力四个方面论述外语类专业教师能力提升的途径。

关键词：新文科;外语教师;能力提升

一、概述

高等教育司指出，高等教育创新发展势在必行，要全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。我国学者认为：“新文科是相对于传统文科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。”新文科对高等教育的传统文科建设具有重要的影响，为外语人才培养改革提供契机，而外语人才培养与外语类专业教师能力紧密联系。

二、外语类专业教师能力提升途径

2018年1月30日，教育部颁布了《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》）。《国标》对外语教师的教学能力提出了具体的要求：“（1）符合《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》规定的资格和条件，履行相关义务;（2）具有外国语言文学类学科或相关学科研究生学历;（3）具有厚实的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解;（4）具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力，以及教学反思和改革能力;（5）具有明确的学术研究方向和研究能力。”对照《国标》，将从以下几个方面探讨新文科背景下外语类专业教师能力提升的途径。

（一）职业道德

“师德，就是教师的职业道德，是教师在教育教学实践中需要遵循的道德准则和应该具备的思想品质。教师职业道德包括职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等八个要素，各要素相辅相成，共同构成一个严谨的教师职业道德结构模式。”要想提升教师的职业道德水平，首先应该对其进行不间断的师德教育，并且用社会主义核心价值观武装其头脑，使其有坚定的政治立场和正确的价值观，能够“学为人师，行为师范”。

高校还要建立健全师德考核与激励的机制，对违反职业道德，损坏教师形象的行为给予相应的警示与惩罚，而对于奋斗进取的教师，要及时地给予鼓励与奖励，为其他教师树立良好的榜样。教师注重自我修养，应该在日常生活中就自觉遵守国法校纪，注重品德素养的提升，用乐观、积极、明辨是非的态度无形中感染学生，传递正能量。

（二）教学能力

教师应该具有能够顺利完成教学任务、实现教学目标的能力。我国学者指出，“外语类专业教师的教学能力应包括外语教学能力，其构成要素包括关于学习、学习者、语言、二语习得、文化和教学环境等方面的知识，教师自身的语言能力以及课程设计、实施与评价的能力和外语教育技术运用能力等。”新文科背景下，教师要积极参加教学培训，学习最新的教学理念与教学方法，创新性地对课堂教学进行改革，改变原来以教师为课堂中心的现状，注重课程的持续改进，要不断地思考与完善课程的评价体系。

除此之外，教师要学习现代教育技术，掌握网络技术，挖掘计算机应用能力，熟悉智能手机的学习与教学APP新功能。要具有基本的摄像与视频编辑能力，能够掌握录制微课的基本步骤，提升线上教学能力水平。外语教师要追踪所学语言的发展，关注语言的最新变化，多进行语言交流，要经常出国进修，提高语言实际应用能力。

教师要参加各级各类教学比赛，“教学竞赛是青年教师从熟练新手型过渡到胜任型的助推器，是提高教学能力的重要举措，而且可以加强与同行之间的交流。”与外语类教师相关的教学比赛主要有教育部外语教学指导委员会指导、“外研社”与“外教社”主办的各语种教学大赛，教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办的全国高校教师创新大赛及各省分赛，中国教科文卫体工会全国委员会主办的全国青年教师教学比赛及各省分赛。在參加教学比赛的过程中，教师能够重新思考教学设计，完善教学过程，精进教学教案，认真制作多媒体课件。参加比赛是锻炼教师心理素质、进行教学反思与展望的最好途径。学校及学院应该积极鼓励教师参加，认真进行赛前培训与指导，邀请相关专家进行指点与辅导，无论教师是否能够得奖，都应该全力支持。

（三）研究能力

高校教师在教学能力提高的同时更要注重科研意识的培养和科研创新能力的提升。在科研意识培养方面，首先应该制定好个人短期与长期的科研计划，有目的、有意识地进行科研规划。其次，应该明确研究兴趣，找到研究方向，保持住学术研究的热情，持续关注研究领域，捕捉最新的研究成果。另外，不能故步自封，应该积极参加学术会议，多与同行进行沟通交流，了解最新的研究动态与研究方向。而在科研创新能力提升方面，首先应该拓宽眼界，多读科研书籍与资料，多进行调研与走访，打开研究的思路。其次，积极研读各类课题的申报指南，分析近几年的科研立项情况，为自己的课题申报做好充足的准备。课题申报要坚持不懈，不能一年不中就失望与放弃，而要做好充分的前期调查，得出可靠的研究结论。另外，教师在国内与国外进行研修，聆听专家的课程与讲座，学习科研方法，提升科研质量。

高校要支持教师进行科学研究，设置合理的科研激励机制，搭建科学的科研平台。长期聘请行业专家进行科研培训与指导，帮助教师制定稳定且具有潜力的科研方向。支持教师外出进修，参加学术会议，进行科研交流。鼓励各级单位建立科研共同体，将科研兴趣一致、科研目标明确的教师团结在一起，发挥团队的力量。对于科研能力较强、科研成绩突出的教师要给予奖励和持续不断的支持。

（四）思政能力

全国高校思想政治工作会议强调，专业课程的思政与思想政治课程要同频共振，共同实现立德树人。教师是课程思政的关键，也是课程育人价值导向的主力军，提升教师课程思政能力是“同向同行、协同育人”的重要保障。教师思政能力的提升刻不容缓。

教师要有正确的思想政治意识，认真领会国家大政方针，不断进行思想政治学习。同时要经常与专业的思政课教师进行沟通，努力提高思想政治理论素养，共同做好高校思政工作，帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观，促进他们的健康成长。

“每一门课程都不同程度、不同侧面蕴含着丰富的思政元素，如何将家国情怀、社会责任、道德规范、法治意识、思维品质、科学精神、创新能力、人文精神等要素融入课堂教学，需要注重教育路径设计，强化思政元素与日常教学内容之间的融合。”因此，在课程思政设计方面，教师要有明确的规划与细致的考虑。首先在制定好课程知识与能力目标的基础上，设计思政育人目标，为课程思政定好方向;其次重新审视课程内容，从中梳理课程思政的维度;第三，建立课程思政元素库、课程思政主题库，夯实课程思政的基础;第四，完善课程思政评价体系，探索课程思政考核的新形式。

课程思政需要采用行之有效的教学方法。教师以学生的兴趣点为切入口，使用他们喜欢的语言与例子，运用新颖、活泼的教学方法，在课前、课中、课后安排恰当的教学活动，引导学生使用小组合作、自主学习、体验探究等学习方法，使其在无形之中受到思想上的教育。

（五）小结

新文科建设为高校发展带来机遇与挑战，面对新时代教育大背景，教师能力与素质也成为各高校关注的重点。“在人们对教师职业的传统理解中，教师承担的最重要角色便是教书育人者。然而，新时代赋予教师多重角色，教学已不再是教师行业唯一的工作，教师们还‘肩负着知识创新，服务社会的重任’，特别是科研被纳入教师行业另一重要工作重点后，教师在不同教学、科研角色中的自我感知、个人与环境的协商共同形塑着职业认同。”

外语教师肩负着培养中外各领域交流人才的艰巨任务，教师能力的高，人才培養质量才高，反之，人才培养质量就低。人才质量的高低也会间接影响对外交流的成效。提升外语类专业教师能力要先从狠抓师德师风做起，有理想、有道德、有情操的仁爱教师会以积极的形象与态度影响学生。教学能力的提升借助于教师不断地学习进步，同时先进的教学理念与教学方法对于提高教学质量大有裨益。具有过硬教学基本功与使用创新发展教学方法的外语专业教师必定会培养出基本功扎实、具有跨文化能力、思辨能力、人文素养和学科素养的优秀人才。科研能力的提升有赖于教师学科知识储备的更新与补充，同时固定的科研方向与坚持不懈的课题申报与研究都可以为教师带来科研成果。思政能力的提升得益于教师专业知识与思政知识相融的能力以及不断的个人思想与素质的提高。同时教师进行课程思政设计，运用多样化、趣味性的方法，努力实现全过程、全方位育人。外语教师专业能力的提升不是教师个人的事情，无论是师德，还是教学、科研、思政能力的提升都要依赖于教学单位、学校的大力支持与扶植。个人与学校的共同努力才能为高等教育提质做出贡献。

参考文献：

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[2]教育部高等学校图书情报工作指导委员会主任、秘书长会议在武汉大学召开[J].大学图书馆学报，2021，39（04）：27.

[3]李玮，李述刚.高校青年教师群体职业道德建设的发展现状及提升方法[J].科教导刊（下旬），2017（06）：53-54.

论文是黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题《新文科背景下科技俄语人才培养的探索与实践》（课题号：GJB1421067）的阶段性成果。

作者简介：冯小庆（1980—），内蒙古人，文学博士，大学讲师，硕士生导师，研究方向为俄罗斯文学、外语教学。