中职教育利用“互联网+”技术创新课堂教学方法的研究与实践

谭莹

摘要：中职教育是我国教育的重要组成部分，是提高人的基本素质、教会人的专业技能、创造人的美好生活的重要途径。诚哉斯言，国家一再强调大力发展中等职业教育，而课堂教学是中职教育的核心内容，对课堂教学的创新发展，需要我们顺应时代潮流，为创新课堂教学插上“互联网+”的翅膀。但是利用“互联网+”创新课堂教学面临一些困难，其中原因多种多样。作为中职学校，要以铜为镜，审视其中存在的问题。在此基础上，运筹帷幄，落实利用“互联网+”创新课堂教学方法的任务，落实不同主体的责任，强化不同主体的措施，全方位地为“互联网+”创新课堂教学方法保驾护航。

关键词：中职教育;互联网+;课堂教学

传统的学习中，学生主要是在课堂上接受教师的知识传授，吸收知识，课外通过做作业等形式内化课堂上所学的知识。实际上，知识内化阶段对学生来说面临的困境很多，需要教师及时指导。鉴于此，我们需要根据学习者的学习需求，借助互联网技术，把“吸收”与“内化”两个阶段的学习进行“翻转”，即课下“吸收”，课上“内化”。这样借助互联网技术通过翻转教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等，让学生始终处于主体地位，充分尊重每一位学生的学习需求，通过在线学习与面对面教学的有机融合，真正实现个性化掌控学习。

将“互联网+”与课堂教学方法结合在一起可以推进中职教育的快速崛起。如何更好地将二者结合需要我们进行一下分析：

一、“以铜为镜”，审视利用“互联网+”创新课堂教学方法存在的问题

眼下中职学校利用“互联网+”去创新和发展课堂教学形势一片大好、前景一片光明，但我们不得不去正视存在的一些问题：

（一）网络基础设施投入力度不够

由于中职学校在课程设置上保留了一些传统的学科，像计算机相关专业的课程，因此网络基础设施或多或少都有配备，出现了有的学校相关设施不齐全、有的学校设施多而破旧、有的学校设备缺乏等一系列情况，现实状况堪忧。大体情况如表一所示：

（二）专业师资规模扩大范围不深

1.教师信息化教学工具使用能力不强

教师很多是从事文化课学科或其他专业学科的教学，本身不是信息化或计算机专业毕业，对于使用“互联网+”进行课堂教学也有一些吃力，造成课堂上鲜有使用或者排斥使用互联网进行教学。

2.在校教师年龄结构不合理

学校的专业课教师主要分布于45岁左右，约占60%-70%，青年教师35岁以下，约占30%-40%。这种结构对于教师教学经验的积累成长和团队的合作均有不利影响。近些年由于教师编制相对较紧，青年教师数量少，当前学校的教师出现青黄不接的局面，并且很少有外出学习的机会，运用互联网技术教学能力成长缓慢。

3.在校教师学历层次有待提高

近20年来，中职学校教师通过各种进修途径，学历达到本科层次的均在90%以上，但研究生层次的教师甚少，教师在课堂教学研究和课程开发能力上明显不足。

（三）中职学生动手操作能力不强

通过上表可以看出，只有极少部分学生喜欢动手操作，这其间又有大部分学生是为了在考试中取得高分，才对课堂上跟着教师操作持有一般的态度。而大部分的学生，或因本身对操作持有恐惧心理，或对课堂上动手操作计算机不感兴趣，或没有接触过计算机而导致“厌恶操作”。

二、“追本溯源”，分析利用“互联网+”创新课堂教学方法的发展形势

在社会的快速发展过程中，大力发展中职教育的呼声也涨到了前所未有的高度。向好、向上的发展中职教育需要多元体系的支撑，而课堂教学方法的发展则是中职教育发展的“压舱石”“定盘星”。如何催生创新课堂教学方法的源源动力？增创课堂教学方法的汩汩活力？毋庸赘言，这道必答题的答案就是利用“互联网+”去创新课堂教学方法。2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，政府工作报告首次提出“互联网+”行动计划，标志着我国经济社会发展迈入更加科学化、规模化和集约化时代。“互联网+”……，在这个“+”号的后面，展示描绘出无穷的想象空间和壮阔图景。+电商，+创业，+数据，+金融，还有后面的一连串省略号，各行各业都希望借助这个“互联网+”行动计划成功腾飞，实现自己几何级数的快速增长。而快速搭载上这一时代发展产物的便车，对于中职教育在现代职教体系建设中的重新崛起极为有益。迅速把握这一经济新常态格局变化特点，将“‘互联网+’课堂教学”的全新思想观念运用到创新课堂教学方法的模式中，突破传统课堂教学方法的局限与弊端，实现课堂教学方法的“互联网+” 行动，助力中职教育的蓬勃发展。通过下图，我们可以看到利用“互联网+”创新课堂教学方法“应时应景”的几个方面的原因。

（一）创新课堂教学方法的福音——国家政策因素

在不久前结束的第十九届全国人民代表大会中对社会生活的方方面面做了详细规划与部署，教育作为国民生活的一个重要的组成部分在报告中也占据了一定的篇幅。“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”是对我们职业教育的重点关注，顶层设计。让我们中职教育也找到了政策的依据，国家的关怀。阵阵暖风迎面吹来，让我们听到了国家层面带来的支持福音。我们没有任何理由不去大力发展中职教育，创新课堂教学方法。

（二）创新课堂教学方法的机遇——社会发展因素

鉴于信息化对学习观和教育观带来的影响，许多国家已经充分认识到信息化在教育领域中所处的重要地位，纷纷对教育信息化建设给予了前所未有的关注，把教育信息化作为提高综合国力的重要推动力，呈现出国家重视、政府推动的显著特征。如美国的教育技术规划、日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的尤利卡計划、法国的实践计划行动纲领、韩国的虚拟大学、新加坡的智慧岛方案等等。我国也在加大教育信息化的投入，我们没有任何借口不去利用“互联网+”技术创新课堂教学方法。

（三）创新课堂教学方法的支柱——学校规模因素

近年来，虽然中职学校内部的发展也曾遭遇过一段很长时间的瓶颈期，由于中职校内部的师资、物力薄弱，远不能与普通高中相比，在发挥中职学校的主观能动性、启动某些大项举措时不可避免地频频出现“阵痛期”的尴尬局面，但是不服输的中职学校一直坚持匍匐前进、砥砺前行。在网络基础设施、师资技能准备、教育资源建设上的投入初见端倪。正当时，我们没有任何原因不去搭载“互联网+”这趟快车创新课堂教学方法。

参考文献：

[1]赵洲.“互联网+”背景下对中职课堂教学方法的探索与实践[J].现代职业教育，2019（19）.

[2]马兵乐.“互联网+”背景下的中职课堂教学方法与实践[J].现代职业教育，2018，No.118（16）：472.