春风化雨教学行

李玉

摘要：随着课程改革的日益推进，学生核心素养的培养已经引起了教师的广泛关注。为了培养符合社会需求的全面发展型人才，诸多教师已经在教学实践中进行了探索和实践。在新时代下，小学生语文素养的培养更强调人文性，这对教师提出了更高的要求。因此，教师应主动分析当前语文教学中存在的不足，反思和总结当前小学语文教学现状，并结合学生实际调整和优化教学策略，确保学生在学习语文知识的同时培养良好的核心素养，保障语文教学的有效性。本文便针对小学语文有效教学的策略展开探究，希望能够提供一定的借鉴。

关键词：小学语文;有效教学;策略

小学生处于思想、品格發展的关键时期，而语文教学不仅能够为其他学科学习打下基础，还对学生长远发展具有重要影响。新课改要求围绕学生实际发展情况展开教学活动，所以，教师应主动打破传统教育思维的束缚，与学生进行角色互换，锻炼学生成为课堂中的主动型学习者，让学生进一步地感受语文教学内容的人文性，促使其语文素养得到培养。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）教学内容受限

在语文课堂教学中，教材对教学活动开展发挥着极其重要的作用，但教师不能过于依赖教材，应联系学生身边生活进行课外拓展。在目前语文教学工作中，部分教师未能从全局角度进行备课，只是将重点放在教材知识点的罗列与整合上，未能结合课内外的教学资源开展活动，语文课堂缺乏深度。这样单一的内容，往往很难唤起学生学习热情。再者，还有部分教师在授课中受限于个人习惯，认为教学只要帮助学生理解和掌握字词即可，在遣词造句等方面训练不足，更偏向于学生良好学习成绩的获取，缺乏对语言综合能力的培养，导致学生核心素养难以得到提升。

（二）教学形式缺乏科学性

除了丰富的教学内容，语文教学活动的开展不应脱离小学生认知水平和思维能力，教师需要构建科学合理的教学形式，不断提高自身的教育教学能力。在当前语文教学中，一些教师存在使用不科学的教学形式和方法的现象，主要有过于依赖信息技术工具、教学形式陈旧这两种。例如，有的教师在课堂上直接用信息技术全盘呈现课程目标、教学重点等内容，虽然在一定程度上吸引了学生注意力，但未能结合学生实际情况进行板书，缺乏合理性。同时，部分教师已经形成了运用固有教学形式的习惯，他们更注重课堂知识的传授，忽视启发式教学，与学生的课堂互动较少，对学生知识掌握程度缺乏了解。这样口头讲解的方式，很难使学生长期保持学习好奇心和注意力，导致其学习效果不佳。

（三）课堂氛围缺乏活力

对于小学阶段的学生，其生理、心理尚处于发展阶段，生动、活泼、形象的语文课堂更容易端正他们的学习态度、影响其学习注意力。然而，部分教师将精力更多地放在教学任务和目标的完成上，对课堂环境、氛围、学生学习心理、情绪的调控不够重视，只是拘泥于课程知识的讲授，要求学生专心听讲，对学生在心理方面的需求缺乏关注。学生长期处于被动状态，很难对一成不变的氛围和学习内容保持时刻关注，导致其理解和内化知识效果受到影响。

（四）学生缺乏自主学习习惯

在当前语文教学实践中，教师往往很难抽出时间去关注学生自主性，为照顾大多数学生的学习进度，教师往往会让学生被动地写、读、背、听，学生缺乏自主思考、讨论、提问的机会，即便能够学到知识，也很难在有限时间内进行吸收、转化。长此以往，不仅学生学习成绩会受到影响，还会使其对教师的教法产生抵触心理，导致其丧失主动思考、探究的勇气，很难迅速完成听课和指定任务。

二、小学语文有效教学的策略

（一）转变育人思想，重视核心素养引入

小学语文课程标准重点强调了教学方法层面的变革，要求教师从固有教育思维中走出，贯彻“以学生为中心”的教育思想，注重学生社会实践能力、终身学习能力的培养。在语文学习上，教学任务不再局限于语文字词、知识的传授，更应起到培育价值观的作用。当下，学校已经逐步由应试教育过渡到素质教育，小学语文教师也应主动扭转教育教学思想，在传授语言知识的同时，精准定位情感态度与价值观等方面的教学目标，重视核心素养的培育，让语文教学散发独特的价值与魅力。

例如，在《花之歌》一文教学中，笔者便根据学生兴趣开展阅读教学活动。在教学中，笔者首先借用信息化手段为学生展示了很多花儿的图片，让学生围绕课题进行思考：娇美的花儿在歌唱什么？之后让学生跟随作者的脚步，自主进行探究。其次，笔者引导学生以花儿的话语为主要线索，让学生尝试多种形式朗读，感受大自然的美丽，进而体会散文诗的语言美。通过对文章的学习，充分感悟“我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话，体会作者积极乐观的人生态度。最后，笔者将阅读教学适当拓展，让学生回忆你从生活中的哪些事情也学会了积极乐观的心态，让学生进行生命主题的课外阅读，深入体会生命的价值，学生在理解文章的同时，也对其价值观念形成有效引导，促进核心素养的有效培育。

（二）引入现代信息技术，帮助突破学习瓶颈

处于小学阶段的学生还未形成完善的知识体系和成熟的思维逻辑，因此，教师在讲解抽象或是烦琐的语文内容时，很难保证学生能够理解并内化，而这不仅会影响他们的学习质量，还无法保证预期的教学成果。鉴于此，语文教师应积极引进先进技术来创新教学方式、优化教学模式，将教学内容由抽象变得形象、由静态变成动态、由平面变得立体，使得学生在获得视听双重享受的同时能够深化对基础知识、读写技巧的认知和理解，帮助他们突破学习瓶颈。在此过程中，教师需依据教材内容探寻合适的引进契机，从而充分彰显现代信息技术的辅助功能，提升小学语文教学质量。

以《两小儿辩日》这节课为例，若教师选择之前的教学方式开展教学活动，学生很难完全弄懂文章内容，同样，也无法理解两小儿谁的辩论是正确的，进而感受两个孩子善于观察、勤于思考的品质，这无形中给教师带了极大的教学挑战，也无法切实提升学生的学习质量。为此，笔者摒弃了传统的教学方式，通过向学生播放动画片《两小儿辩日》，使其沉浸到短视频中，直观感知课文内容。接着引进信息技术剪辑视频动画，使得学生能够直观立体地观察昼夜交替现象及形成原因，更好理解太阳运转原理，最终帮助他们突破重难点知识并感知到语文学习的乐趣所在，有效提升他们的语文学习质量。

（三）引导深入阅读文本，培养学生多元素养

当下，小学语文课程标准要求教师在教学中更加侧重学生综合阅读能力的培养，让学生可以立足读者角度分析文章内容，从而把握其中隐藏的思想情感。为了让学生更好地阅读素材，教师可以引导学生相互交流合作，强化自身思维能力、提升综合化素养，此外，现行教材中很多文章具有深刻内涵，教师可以引导学生深入文本，尝试探究背后的人文意义，打破当前教学中存在的不利因素，充分体现核心素养的教育价值。

例如，在《我的伯父鲁迅先生》教学中，为了让学生深入到文本阅读中，笔者充分尊重学生主体性，让学生通过合作，自主完成学习任务。首先，在学生初读文章时，引导学生把握文章结构，用几个词语概括文章内容。其次，在合理分组的前提下，让学生在小组内借助思维导图做笔记，抓住文章中的关键字仔细分析，并将自身的体验记录下来。在学生充分把握阅读内容之后再与同学、老师进行交流。值得注意的是，因每个学生的阅读和思维方式存在差异，且他们阅读兴趣也不尽相同，因此，笔者尊重学生的独特思考方式，让他们逐步建立学习自信。这样，通过引导学生深入文本阅读，掌握更多阅读技巧，帮助他们逐步树立思维认知，推动综合化发展。

（四）融入学生生活经验，提升课堂教学质量

为充分发挥语文课程的育人价值，教师可以尝试引进先进的教学理念来调动学生的主观能动性，使其全身心投入到语文课堂学习中。其中“生活化教学”的育人理念深得广大语文教师的认可与青睐，不仅与语文课程标准提出的教学要求相契合，还能够丰富教学素材，创新教学模式。在此背景下，小学语文教师应积极搜集学生的身边故事和生活经验，在此基础上进行充实与加工，采用案例形式融入课堂教学中，以此来提升语文教学的生活性和趣味性，吸引学生沉浸到生活情景中，更为容易地理解知识、掌握技能，为后续运用所学知识解决实际问题提供基础。

例如，以《腊八粥》这节课为例，笔者在完成文本中陌生词汇讲解之后，引导学生回忆腊八节的场景：在家中是否喝过腊八粥？腊八粥味道如何？你知道需要哪些食材才能熬出腊八粥？在笔者的引导下，学生很快便沉浸到了回忆中，并在认真思考后积极回答。这样，通过引导学生回忆日常生活来帮助他们充分理解文本内容，深入体会文中八儿等待腊八粥的焦急心情，提升他们的理解能力和感知能力。结合笔者的实践教学经验可知，引进生活教育理念，能够大幅提升语文课程教学质量，从而取得良好的教学成效。

三、结语

综上所述，在当前的素质教育背景下，小学语文教师需要积极转变自身育人理念，通过引入现代信息技术、引导深入阅读文本、融入学生生活经验等方法不断提升学生的能力和素养，提升语文教学的有效性，切实推动教育教学的发展。

参考文献：

[1]金玉菊.淺析提高小学高年级语文教学有效性的策略[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：83-85.

[2]孔颖.情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].新课程教学（电子版），2020（21）：20-21.