借思维导图让中职作文教学焕发生机

李立娟

(济源职业技术学校 河南 济源 459000)

作文教学,一直以来都是中职语文教学的大难题。如何解决中职学生有话难说、无话可说等问题,成了中职语文教师教学研究中的难点。我们在长期的中职语文教育课堂教学实践中,往往容易走向两个极端:即特别注重花气力强化学生的生活表象储备或调动他们已有的生活体验,以此期望能激发他们的想、说、写动机;其次就是注重在表达形式投入太多的辅导。如此一来,我们的课堂上,往往是学生虽言之有物,然言之无序;或是言之有序,但言之无物。在教育教学实践中,我们提出了借思维导图让中职作文教学焕发生机的新作文教学模式,较好地解决了中职作文教学的大难题。

一、思维导图概念及运用于作文教学的背景

1.思维导图的概念及其内涵

思维导图,也称心智图,是英国教育学家、心理学家东尼博赞提出的一种表达发散性思维的有效的图形思维工具。它是用文字、图形以及符号把想法画出来,呈现人脑放射性思维的可视化。东尼博赞在牛津大学的实验表明,学生使用思维导图写作,能够节省三分之二的学习时间。作文练习从某种程度上就是思维练习。思维导图构图法能给学生提供一个思维的方式及途径。思维导图的形成过程,就是学习、活动的实际过程。

2.运用于中职作文教学的背景

目前,中职学业水平考试已全面推行,提高学生的语文综合素养已经成了中职教师的重中之重,也是每位教师必须认真思考的课题。那么,对于大部分的中职生,尤其是学习基础以及理解能力相对薄弱的学生,应该如何解决并提升他们的写作能力,让学生不受自身知识储备和生活阅历的限制呢?

对于中职学生来说,写作文真的非常难,很多学生往往不知道该如何下手。据调查,大部分职校学生的写作水平普遍堪忧。一些学生虽然他们的思想和思维方式比较开放,但为了追求内容的全面,他们写出来的作文往往没有重点。非常容易出现“表达混乱、东拉西扯或下笔干言、离题万里”的现象,更有对写作畏惧和厌倦型的学生,写作对他们来说真的是个老大难。他们经常看着题目咬着笔头,根本无从下手,要么就是文不对题,要么就是寥寥数语,更有甚者干脆交空白卷。作为教师,面对学生写不出作文的困境,深感痛心,也深深觉得创新作文课堂教学势在必行。

《学业水平考试语文学科考试大纲》中对中职生文体写作提出了明确的要求,“能根据写作目的和文体要求分独立写出独立写出完整的文章”,还要求“结构完整,条理清晰”。应用文写作中也非常明确的提出 “要素明晰”。为此,培养学生们可以有一个条理清晰的写作思维显得至关重要。为了解决这些问题,中职语文教师在作文教学中应积极应用“思维导图”的教学模式,可以以此来培养学生对写作的兴趣,并且锻炼学生的写作思维,还可以增强学生的想象能力和创作能力。这样也可以真正帮助学生提升他们的写作能力。

二、思维导图运用于中职作文教学的意义

1.提升作文教学的趣味性

运用思维导图教学,可以有效的提升教学的趣味性,可以增强学生对写作的兴趣。利用思维导图,中职教师们可以把传统的写作教学模式转变成图画。在教学生画图的过程中刺激学生的发散思维,从而增强写作和思考的乐趣,使学生可以主动参与到写作的学习中。利用思维导图的分析方式,可以很好的引导学生正确掌握写作的核心点,从而提升学生的写作质量和教师的教学质量。

2.强化学生的思维能力

思维导图可以很好的强化学生的思维能力,外化学生的隐性思维。通过思维导图的教学方式,可以使学生的抽象思维转化成具体形象思维。学生也可以很好的利用思维导图来进行语言结构、词语等写作知识的学习和记忆,使其更加主动的学习。教师也可以通过思维导图来完善学生们对于写作的知识体系,便于学生记忆的同时,还能实现知识的拓展,有效的增强学生写作思维的活跃性。

3.提升教师的教学水平

思维导图还可以提升教师的教学水平,转变教师的教学观念。教师可以从传统的教学思想禁锢中解放出来,也可以让教师对写作教学有新的认识,从而让教师从知识的灌溉者转变为学生的引领者。从而真正实现以人为本,因材施教的教学理念。使得教师与学生之间可以平等自由的交流,教师可以更准确的了解到学生的需求,也使得教学内容更加有针对性,从而提升教学水平。

由此可见,思维导图在中职作文教学中意义重大。不仅可以解决教学难题,还可以激发学生的发散思维以及学生对于写作的创造力。对于学生今后的发展有着深远意义。

三、思维导图运用于中职作文教学的思路

1.在审题立意上,以文题为着眼点,联想发散。

以文题为着眼点,发散开来。以一个词即关键词为中心。围绕关键词,快速展开联想,把脑海中的每个相关词语写出来。清代学者刘熙载提出过:“题有题眼,文有文眼。题眼或在题中实字,或在题中虚字,或在无字处。”审题时审准题眼,就等于抓住了根本。这个环节只要是让学生打开思路,学生就会跟着思维走,想到什么就写什么。接着,让学生以上面想到的任意一个词语为起点,再次展开联想,联想后的角度越多越好。在这个环节中,让学生抓住关键词对题目进行分解,尽其所能发散思维,提出角度,将题目内涵具体化,并将题目立意进行概括。

2.在构画导图中,搭建构思与写作的桥梁。

教师运用思维导图,在学生习作之前,以扇面图式等形式,使学生进行可视化学习——通过直观的思维导图表达信息,将思维过程显现化,借助思维导图管理、鉴别各种信息,并提出创意,有利于学生把抽象的东西具体化。这个环节中,首先围绕关键词,快速展开联想,把跃入脑海的每一个相关词语写出来;然后,以上面想到的任意一个词语为起点,再次展开联想,联想后的角度越多越好;最后,选一个关键角度,再一次展开思维的藤蔓,越细密越绵长越好。把习作的思维导图的草图画出后还要对已画出的内容进行筛选或删减、补充、合并。

3.在完善导图中,再次聚焦思维的火花。

依照新课标中“尽量减少表达形式对学生的束缚”“鼓励自由表达和有创意的表达”的课程理念,释放学生表达的自由度和主体性。可是,习作时会有一个问题,就是很多学生的习作不具体,语句不生动。这时,可继续丰富思维导图,努力斟酌遣词造句。这就是思维的再次聚焦。虽然思维导图已经“成型”,但毕竟只是个框架,因此在学生习作时, 运用比喻、拟人、夸张、想象等补充在原有的思维导图上,并作合理调配,文章显得更为生动。还可以把想到的、可能用到的好词好句记录在旁随时选用;可以根据本单元学到的表达技巧加以运用。

4.依照思维导图,形成习作的基本框架。

学生根据习作思维导图能快速完成习作。思维导图让学生在习作前,对全文有了一个认知,帮助学生明确了“写什么”“怎么写”“会用上哪些词句”等。这样,学生思路清晰、详略得当,就能根据思维导图快速完成习作。

四、思维导图运用于中职作文课堂的策略

1.注重学生发散思维培养

在课堂上利用思维导图的教学方式,教师可以非常顺利地引出本节课的教学主题,可以将所学知识点更加具体、形象、直观地展现给学生。这种教学方式不仅可以增强课堂教学的层次感,还可以很好的引导学生进行思考分析,从而拓展学生的思维,提升学生的创作能力。

2.注重增加学生的词汇积累

写作的词汇离不开日常积累。提升学生的词汇积累是中职语文教师的首要任务。大部分中职学生完全没有积累写作素材的意识,加上平时阅读量又少,导致写作时无从下手情况非常普遍。针对这种情况,教师可以利用思维导图教学模式,以某个主题为基础,带领学生创建相应的词汇库。在这个过程中,帮助学生积累词汇和素材,帮助学生积极思考。

3.注重强化学生片段练习

目前,中职学生对于通篇写作难以适应,主要原因是通篇写作的难度系数较大,对于基础薄弱的学生来说简直难于上青天。中职教师可以通过思维导图的方式,在教学中采取片段写作的训练方式,建立关键点,由简入难,可以有效降低作文写作难度。先培养学生对于写作的兴趣,有兴趣后学生才会愿意动笔写,这时教师再加以引导和辅助,教会学生掌握写作技巧,逐步培养和增强学生的写作信心,最后再来强化学生的写作能力,使得学生可以积极主动的学习。

4.注重引领学生合作探究

教师按照思维导图的方式,采用合作探究的教学模式,将学生分成不同的合作小组,建立固定主题,组员以此为核心,相互配合,发散思维,举一反三。学生之间不仅可以取长补短,缩短差距,还可以很好的增进学生之间的同学情谊。教师也要起到良好的辅助作用,积极地鼓励学生多多挖掘、深化主题,而不是一味地拓展。

五、思维导图运用于中职作文教学的操作模式

课堂导入。以师生谈话,引出用思维导图来完成习作的学习任务。

审题立意。出示本次习作要求。②引导学生利用发散思维,确定本次习作的立意,并找出关键词。设计意图:让学生抓住文眼确定中心,围绕中心自由想象,并以关键词的形式记录其内容。

构画导图。在找出关键词的基础上,让学生确定习作的段落结构,即习作的开头、中间、结尾。找出习作的重点,对重点部分再进行发散思维,想想什么可以写,理清重点部分的顺序,可以用关联词语“首先……然后……最后……”,也可以分事情的起因、经过、结果来叙写,也可以用学生喜欢的其他方式。

活动操作。导图要突出绽放与飞扬的思维特征,体现学生思维聚合与发散的过程。在这个过程中,大脑的思维得到激发。活动操作,要关注思维的活跃度,激发学生联想进行思维发散,调动学生生活经验的表象储备,解决习作中写什么的问题。

完善导图。学生自信展示思维导图,师生点评。出示本组课文相关的阅读教学的写作要点,以及相对应的思维导图,学生复述,并选择其中一种进行仿写。根据老师的指导,修改和完善思维导图。

设计意图:活动操作其意图是要引导学生进行下位联想,进一步完善、扩充、具体化写作的材料,关注思维的角度。

据图成文:学生利用完善的思维导图完成本次作文。

思维导图是一种学习工具,能帮助学生拓宽思维的宽度,挖掘思维的深度。通过思维导图拓展写作思路、理清脉络,并完善构思以完成习作。经过思维导图的梳理,学生可选择的范围非常广,可写的内容也会增加;而且,学生在不断思考关键词辐射的内容时,个性的东西也在其过程中得以彰显。再者,在使用思维导图完成习作的过程中,思维导图能很好地训练学生的思维方式,训练思维的条理性和概括能力。教学实践证明,将思维导图引入中职作文教学,能够点燃学生思维的火花,开启学生思维的大门,从而实现习作课堂的高效。

总之,为了解决中职生写作难的问题,有效提升中职生的写作水平和写作能力,中职教师应积极借用思维导图教学模式,使作文课堂更有针对性,作文教学更加生动趣味,还可以此开拓学生的思维,增强学生对写作技巧的掌握和写作素材的积累,从而有效焕发中职作文教学的生机,提升中职学生整体写作水平。