思政教育在初中教学中渗透

经梓苹

(营口市雁楠中学 辽宁 营口 115004)

在教学过程当中,思政教育要求重视学生的道德修养、思想理念以及政治观点等多方面的培养。而地理学科作为素质教育中的一门关键课程,其中包含有环境、资源、人口等许多方面的教学,因此在地理教学当中渗透思政教育,不仅能够帮助学生拓宽视野,同样也能为学生树立正确的价值观念和发展观念,这对于学生未来的成长而言,拥有十分深远的影响和意义。

1 初中地理教学中渗透思政教育的重要性

青少年的未来发展将会在很大程度上影响到一个国家的未来发展情况,同时也深刻的影响着国家的命运[1]。现阶段,党和国家正在大力推动我国教育事业将立德树人当做教育的基本导向。这也要求我国的青年一代,应当坚守自己的人生理想、同时在不断前进的过程中始终拥有积极无畏的人生态度,通过良好的道德品质进一步发扬积极向上的生活品质。这是实现我国伟大复兴中国梦的基石也是关键所在[2]。在这一背景下,在初中教学当中渗透思想政治教育,是针对我国基本国情进行充分引导和认识的关键性手段。

另外初中教育是现阶段我国中学教育当中一个十分关键的组成部分,对于学校而言,其发展势必离不开学生的参与[3]。而初中地理性学科是目前阶段初中教育过程中十分关键的一个环节,对于渗透思想政治元素的工作拥有十分优秀的作用。所以想要充分做好初中生的思想教育工作,就一定要将思想政治教育的内容与初中地理学科紧密融合,这对于拓宽学生的视野、促进学生的未来发展都有着较为关键的意义。同时这也是在教育领域实行可持续发展战略一个关键性的突破[4]。

2 初中地理教学中思想政治教育的可行性

现阶段的初中学生都是21世纪以后出生的00后,因此基于目前初中学生群体的特点,就可以看出,在初中地理教育教学当中开展思想政治教育工作是完全可行的。

首先,00后出生在我国社会经济蓬勃发展、多元化文化逐渐兴起的时代[5]。这一部分学生往往思想较为前卫,同样也十分容易接受新鲜事物的出现,而初中地理学科作为他们新接触的学科之一,大部分学生会由于新鲜感的原因对地理学科产生一定的兴趣,因此在地理学科当中融入思想政治教育是符合学生心理特征的。

其次,这类型的学生拥有与十分旺盛的求知欲望,初中阶段的学生正处在成长的重要关头[6]。这时候的他们虽然依旧受限于认知和经历,无法对某些事物产生正确的认识,但在心理、生理等方面相较于小学阶段已经有了跨越式的成长,同样在这一阶段,初中学生的求知欲望也逐渐展露出来,飞速成长的心灵迫切需要新鲜知识的蕴养,同时期望着在这一知识的基础上进行更深层次的探索和创造,因此在这一阶段在地理学科知识当中渗透思想政治教育元素是可行的、合适的。

另外,虽然现阶段的初中地理教材有许多个版本,但其都脱离不开地理学科本身的特点,基于这样一种特点下,思想教育的渗透和开展就是可行的[7]。

首先,初中地理教材将引导学生保护自然、建设祖国、为家乡奋斗等元素融入其中,教材当中存在的许多章节都在无形当中向学生们传递着思想政治理念[8]。其次,初中地理教材当中同样包含有许多的思想政治教育信息,教材当中讲述的绝非是简单的地理观念,同样也有着许多与生活息息相关的因素,例如,环境问题、人口问题等。通过这样的方式可以从根本上引导学生构建起可持续发展的自然观念,这也在无形当中体现出了在初中地理教学当中融入思想政治教育的可行性。

3 思政教育在初中地理教学的渗透策略

(1)培养学生人地协调观念

在地理教学活动当中开展思政教育并不是要求教师一味的向学生灌输思政理念[9]。而是通过地理教学内容本身含有的思政元素进行延伸和拓展。在现阶段的地理教学当中,人力协调观念在其中占据了十分关键的部分。在课堂教学开始之前,教师应当首先针对本次课堂开展的教学内容进行适当了解,并且与学生进行密切的沟通交流,了解到学生群体在目前阶段最为关注的有关于地理学科的社会热点,同时教师根据从学生群体得到的内容,寻找到社会热点与地理课程教学有着高度契合性的内容。在实际教学过程中,教师要积极引导学生发表自己的观念和看法,通过这样的方式来引导不同思想理念之间进行交锋,进一步达到即锻炼学生的思维发散能力,同时也发挥出思政教育在地理教学当中的积极作用,通过针对学生开展道德理念、思想观念、政治思想等方面的深度培养,进一步为学生树立正确的价值观念,并引导学生正确认识人地协调观念,我们生活的大自然不能够再继续被破坏下去,想要充分体现出可持续发展战略,应当从个人做起。

(2)提升学生地理实践能力

在初中地理课堂渗透思政教学的过程中,教师要充分结合地理学科自身的独有特征,应用于地理教学的实践能力包含有很多种,“观察能力、图像识别能力、信息分析能力等。”因此在实际教学活动开展的过程中,教师应当更多的注意学生的参与程度,并为学生提供足够的独立思想空间,通过这样的方式来多方面提升学生的地理实践能力。另外,教师也要更多的引导学生参加课外地理实践活动,引导学生对于存在于生活当中的人文环境特点有一个清晰的认识,并在这个实践环节当中开展思政元素的渗透。

(3)世界观教育

初中地理学科当中包含有世界范围内的地理环境、人文风貌等。因此教师应当利用教材当中蕴含的内容引导学生形成一个良好的世界观。通过引导学生正确认识这些物理方面的教学内容,进一步促进学生在长期以往下形成正确的唯物主义世界观,并在潜移默化下形成不断探索、勇攀高峰的积极精神。另外对于同样在地球上但却未曾亲眼见过的人文地理类知识,例如,在七年级地理当中,关于世界上不同大洲、不同地区的由来等知识,教师可以将这些知识与日常生活充分结合,通过这样的方式引导学生正确认识世界的形成。学生通过地理教学当中系统性的知识来学习正确的人文地理现象,这将十分利于多方面培养学生的人文情怀,另外初中地理教学内容当中还包含有与经济相关的知识,例如,“中国的主要产业”这一部分教学内容当中,就通过产业的不同种类将中国现有的技术产业、农业、工业等进行了有序划分,并详细介绍了不同行业表现出的特点以及未来发展趋势。对于这一类经济性地理知识的掌握,能够帮助学生更好的融入现代化社会节奏当中,并且通过这样的形式来奠定未来投身伟大社会主义建设事业的怀抱当中。

(4)政治观教育

在新课标不断推进的过程当中,中学地理课程当中包含有培养农民基本政治素养这一重要理念。教师应当首先引导学生针对世界地理知识进行学习,使学生对于不同地区、国家有一个正确的认识,并以此为基础进行思维的延伸,使学生清晰的了解到世界上真实存在的地区、经济、文化等多方面差异。例如,我国作为一个发展中国家,与发达国家的差距在哪里?

同时向学生仔细讲解不同国家之间互有差异的发展形式,同时在发展的过程中出现的交流合作、冲突矛盾等,通过这一问题的抛出,来让学生正确认识到一些国际性组织能够长久存在并且稳定运行的根本性原因。另外在针对我国国内地理内容进行学习的过程中,教师应当引导学生关注我国当前阶段的能源分布以及地区分布情况,在长期以往下培养学生对于国家大事的关注。例如,对于地理课本当中存在的“西气东输”这一部分教学内容进行教学时,教师应当清晰的告诉学生,“西气东输”就是我国实行的一项重要的战略部署,同样这也是国家为了我国资源的合理配置作出的关键性决定。同样地理课本当中蕴含的“香港”、“澳门”归国等一系列知识同样也是引导学生正确看待我国实行一国两制方针这项基本政策的优秀教学资源。另外在实际教学进行的过程当中,教师应可以切实通过应用一些社会上的一些实时性政治热点,来为学生全面剖析热点政治热点背后的意义,引导学生构建起优秀的政治观念,进一步保障在大是大非问题面前,能够拥有足够的政治洞察能力,并坚定的与我国站在一起。

(五)人生观教育

在初中地理课堂当中,虽然传授知识、培养习惯是教学的重点内容,但情感态度和思想观念同样使学生未来成长的关键点,教师不可以忽视对于这一部分的教学。

在现行的地理教学教材内容当中,系统性的向学生阐述了当前时代,人类所面临的资源、环境等压力问题,教师要做的是正确的告诉学生,这些问题并不是仅仅存在于书上的,是与学生日常经历的生活有着密切关联的。因此教师应当通过充分的应用教材知识,在地理教学活动当中为学生树立正确的价值取向、情感思维等,进一步培养出学生基本的荣辱观念、生活意识等人生观念方面的内容。在具体的实践过程当中,教师可以将以下几点当做突破口着力进行:

(六)道德观念教育

道德观念方面的教育是现阶段,人们对于社会、自身、他人以及世界等综合联系的系统性看法以及认知。道德观念同样会与人生观、世界观以及价值观念等因素拥有紧密的联系。在初中地理教学当中同样具备有许多与人文地理教学密切相关的内容,这也为教师面向学生开展道德观的交易提供了十分丰富的教学资源。对于一个国家或是民族而言,道德素质教育的高低不仅会影响到国家、民族的外在形象,同时也会与民族、国家的向上发展有着十分密切的关联。因此教师必须要重视在初中地理当中重视道德观念教育。

通过培养学生科学、正确的道德观念,能够从根本上调动起学生的社会责任意识。例如,在开展地理教学的过程当中,教师可以面向学生进行“无烟日”,“植树节”等相关节日的讲述,并以此为基础来针对植树造林、节能减排等相关知识进行全面科普,通过这样的形式来培养学生的生态保护理念。

结束语:在地理教学当中渗透思想政治元素,从总体上将是针对学生的政治、善恶、思想等方面进行多元化教育,这是我国教育事业在未来能够持续蓬勃发展的根本需要,同样也是我国培养社会主义接班人的合理需求。因此教师应当通过结合班级内学生的实际情况,通过发扬地理学科自身的特点,在帮助学生拓宽视野了解世界的同时,也为学生塑造起良好的观念,这对于学生未来的生产和生活将产生十分深远的影响。