创新驱动,营造氛围——在新背景下开展小学语文阅读教学的有效策略

钟晓星

(江西省赣州市安远县东江源小学 江西 赣州 342100)

作为一名语文教师,应该深知阅读对于学生的学习和成长具有重要的价值,阅读可以让一个学生更加全面地了解世界不断地发展,学生的思维阅读也是让学生获取审美体验的重要方式和路径。为了能够更好地开展课堂教学,教师就需要通过一系列的教学方法,帮助学生更好的开辟创新,增强课堂上的教学活力,激发学生对于语文的学习兴趣,营造良好的阅读氛围。从目前的教学环境来看,很多教师依然采用着单一的教学模式,并没有给教学课堂添加更多的活力,枯燥的教学方式只会使学生的学习方法得不到提高,学习能力也会大打折扣。为了能够改变这种教学现状,教师就需要通过一系列的教学方法,让学生更好地开展课堂学习,增强现有的教学活力,帮助学生又好又快的了解知识点,丰富学生的学习体验。

一、开展多媒体教学,拓宽学生的阅读途径

多媒体教学在现有的课堂中得到了广泛的应用,为了能够帮助学生又跑又快地进入到语文的课堂,教师就需要通过一系列的教学手段,让学生能够又好又快地学习语文知识点。多媒体可以通过视频、图片、PPT 等形式,为学生创造一个良好的教学环境,丰富学生的学习体验,构建一个良好的学习框架,帮助学生能够进一步地展开阅读,拓宽学生的阅读途径,更好地开展课堂教学,增强整体的教学活力。【1】

例如,在《祖父的园子》这篇课文的讲解当中,首先,教师可以先从作者的生平背景出发,希红作为民国四大才女之一,被誉为20世纪30年代的文学洛神,但是她出生于一个封建的家庭,却在年少读书的时候显露出了极高的文学风采,她所创造的作品多为抒情的,表达了自己对当时生活的深切看法。紧接着,教师再利用多媒体的形式,向学生播放有关萧红人物的纪录片,让学生能够进一步的了解到萧红生前所发生的一些故事,更好地了解那个年代的时代背景。然后,教师需要让学生先认识本节课的8个生字:蚂蚱,樱桃,蚌壳瞎闹,锄头,一动不动等词语,并且有感情的朗读课文,体会作者在园子里自由自在快乐的心情,这时,教师可以利用多媒体的形式,开设PPT,通过让学生自由地阅读课文,提出相关问题:作者在祖父的园子里做了哪些有趣的事情?请圈出有关的词语,展开深度的分析。通过多媒体的形式,把课文的文章分类展开节选,让学生能够知道文章的整体结构,进一步明白作者在童年时候拥有一段快乐的记忆,那便是在祖父的园子里,正是因为祖父给了自己无限的爱,才使自己变得更加的自由自在,无忧无虑。学生通过对文章展开整体的阅读,进一步体会教师所表达的思想情感,更好地开展对文章的认识。因此,教师通过多媒体教学方法,不仅可以增强现有的教学活力,而且可以帮助学生又好又快的学习相关的知识点,使阅读课堂更具有活力,学生也可以根据自己的喜爱,选择合适的阅读方式,让阅读课堂变得更加得有趣,学生的学习能力也有所提高。

二、开展分层次教学,提高学生的阅读积极性

阅读部分是语文的重点学科,教师不能够忽略教学的过程,为了能够以学生为主体,教师需要考虑每一个学生的学习情况,通过分层次的教学活动,让学生能够积极的注意阅读的相关问题,及时地纠正学生的错误,帮助学生能够拥有正确的阅读方向,更好地开展语文阅读能力的提升。在教学的过程当中,教师通过开展分层次的教学,让每一个学生可以选择适合自己的学习方式,更好更快的学习相关的知识,找到适合自己的记忆点,分析作者所表达的思想情感,提高学生的阅读积极性,更好地开展教学课堂活动。【2】

例如,在《在圆明园的毁灭》这篇文章的讲解当中,根据学生的学习情况,教师可以把教学内容分为三个层次,第1个层次,教师先让学生认真地阅读课文内容,能够明白课文主要讲述的知识点是什么? 对文章有一个整体的把握。这时,教师可以利用多媒体的形式,向学生展示圆明园毁灭之前的富丽堂皇,让学生能够把圆明园被毁没钱后的图片加以对比,心中不由得升起惋惜之情。第2个层次,教师带领学生一起对文章结构展开分析,第一自然段主要阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬”首尾呼应,作者的痛心愤怒之情跃然纸上;第二至第四自然段详细地讲述了圆明园的布局、建筑风格以及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观;第五自然段用精炼准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过,通过对每一段文字展开具体的分析,提高学生的阅读积极性,更好地开展课堂探究,增强课堂上的整体学习活力。第3个层次,教师可以让学生互相分享一些有关圆明园的书籍,探讨一下自己对圆明园以后的修复有哪些想法,让学生可以结合自己的生活经验,怀着满心的爱国之情,更好的建设美丽中国,贡献出自己的一份力量。因此,教师通过开展分层次的教学活动,可以进一步地勾起学生的好奇心理,让学生可以成为课堂上的主人翁,自主地选择适合自己的学习方法,更好地开展课堂教学,增强现有的教学合力,提高学生的阅读积极性。此外,教师也可以开展提问式教学方法,通过一个一个的问题,带领学生更好地开展语文阅读,让学生可以交流自己的想法,从而共同的进步,提升学生的学习能力,丰富现有的教学课堂活动。

三、开展合作小组教学,营造良好的阅读氛围

语文阅读是为了能够培养学生的文化品位和人文素养,同时也是逐步培养学生阅读习惯的重要途径。为了能够更好地开展课堂教学,教师可以丰富现有的教学课堂,通过一系列的教学活动,让学生可以透过人物背景,了解相关的人物事件,体会作者在文字当中所表达的思想情感,提高学生的人文素质,增强学生的人文情怀。此外,在教学的过程当中,教师可以开展合作小组的模式,通过布置相关的学习任务,让学生可以更好地开展课堂创新,提高自身的品质,丰富学生的学习体验,让学生可以在小组中共同进步,完成更多的学习任务。

例如,在《威尼斯的小艇》这篇文章的学习当中,为了能够更好地开展课堂创新,首先,教师需要在班级里合作小组,让每一组的学生可以更好地完成教师所布置的学习任务。紧接着,教师从作者马克吐温的生平背景出发,让学生了解到作为美国的幽默大师,他的思想和创作从轻快调笑到辛辣刺激,再到悲观厌世的发展阶段,与他的人生经历以及美国社会政治动机有紧密地联系。这时,教师在课堂上布置相关的学习任务,要求每一个学生把描绘威尼斯这座水上城市的相关语句画出来,看作者是运用了哪些语言描写手法,开展课堂教学,帮助学生能够又好又快地学习相关的知识点,增强课堂的整体教学活力。最后,每一个小组跟着教师的相关要求认真地阅读这篇文章,能够深刻地体会到威尼斯这座水上城市的异国风情,“赶出的威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟船头和传奇的新月形,动作轻快灵活,仿佛水蛇”,用的是比喻的手法。因此,合作小组模式是开展有效阅读的关键一步,学生只有在合作小组中才能够发挥自己的长处,也发现别人的优点,弥补自己的短处,更好地开展阅读,通过多种教学方法,帮助自己又好又快的学习相关的内容,营造更加良好的阅读氛围。

四、开展主题课堂教学,创新阅读教学模式

主题课程的开展形式是多种多样的,为了能够丰富学生的学习体验,教师就需要通过系列教学活动,分好一个又一个的模块,让学生能够对相关的课文展开深度了解,不断的创新现有的阅读模式,丰富学生的学习体验,增强现有的教学活力。主题课堂教学可以帮助学生更好地开展课堂阅读,加强学生的学习能力,让学生能够有意识地展开创新学习,丰富学生的学习体验,又好又快地完成相关的学习认知,增强现有的学习活力,创新阅读的教学方式。

例如,为了能够更好地开展课堂教学,教师可以以“家乡节日”主题开展阅读教育,首先,教师先让学生认真地阅读《腊八粥》相关的课文内容,要求每一个学生要认真地品读文章,是如何描写出腊八粥的,并让学生相互讨论一下自己会在什么时候吃腊八粥,谁为自己做的腊八粥。紧接着,为了能够更好地开展教育课堂,教师再引出家乡的节日主题,要求每一个学生能够认真地分享自己家乡的节日,让更多的学生可以互相了解到节日风俗,帮助学生更好地理解课文。在讨论的过程当中,有的学生会提到元宵节的时候需要吃元宵和汤圆;有的学生会提到在除夕夜的时候需要下饺子,而鞭炮声就是在饺子下锅的那一刻放响的;有的学生会说中秋节需要吃月饼,因为代表着全家人的团圆。为了能够突出家乡节日的主题课程,教师需要进一步地开展课堂教学,通过多媒体的形式,向学生展现不同地区是如何开展传统节日的帮助,学生能够又好又快地学习相关的知识点,增强课堂上的整体学习活力。最后,教师再次的回归到本节课的主题内容,让学生互相分享一下家里人是如何做腊八粥的腊八粥,需要放哪种材料,让学生通过一系列的学习活动,丰富自己对于知识点的认知能力,更好地开展课堂创新,加强整体的教学活力,丰富学生的学习生活,更好地增强现有的教学资源提高学生的理解力。因此,教师通过开展系列主题活动,让学生能够对相关的知识点展开深度的了解,增强每一个学生的学习能力,更好地开展课堂探究,丰富学生的学习体验,加强现有的学习活力,让更多的学生可以拥有适合自己的学习方法,为每一个学生带来高效的学习体验,更好的开辟创新。

五、开设阅读图书角,提高学生阅读理解力

如果想要长期地营造良好的阅读氛围,教师就需要通过开展图书角活动,让学生带2～3本自己喜爱的书籍,放到教室的图书角当中,每个学生进行翻阅和观看,让更多的学生可以阅读更多的书籍,选择自己喜爱的书籍读书,慢慢地养成阅读的好习惯,增强学生的阅读理解能力。教师也要不断地提高自身的素养,通过一系列的教学手段,帮助学生又好又快地学习知识点,让学生能够对相关的知识展开深度的了解,丰富现有的课堂教学,增强课堂的整体教学活力,帮助学生又好又快地适应到课堂学习当中。

例如,在《狼牙山五壮士》这篇文章的讲解当中,首先,教师通过在班级成立合作小组模式,让学生能够认真地阅读这篇文章,熟悉文章中的五壮士是如何牺牲自己而挽救更多人民的。紧接着,教师可以播放有关狼牙五壮士英勇牺牲的电影片段,让学生进一步地沉醉在其中的壮举当中,能够更加深处地感受到狼牙山五壮士代表着中国革命年代许许多多的爱国人士,他们为了挽救中华民族于水火之中而奋勇向前。为了能够更好地开展课堂教学,教师需要在班级里成立图书角,让学生选择具有革命年代的书籍放在图书角当中,学生通过互相书籍的形式,阅读更多有关革命年代的故事,了解那个年代的人们生活水平,比如说,教师可以推荐话剧《雷雨》,让学生感受到那个年代资产阶级和封建主义对底层人民的深层剥削和压迫;再比如可以推荐鲁迅的多篇读物,鲁迅作为革命年代的大作家,他试图用文字来唤醒沉睡的中国人,希望通过文字激励更多的爱国人士。此外,为了能够使阅读成为一种习惯,教师就可以通过变换主题图书角,让学生定期地更新图书角的书籍,更好地开展课堂阅读,不断地增强学生的学习能力,加强课堂上的学习活力,丰富学生对于知识点的认知,让每一个学生能够沉醉在书籍当中,选择自己所喜爱的书籍进行阅读。因此,教师通过开设阅读图书角,让学生更好的学习相关的知识点,增强整体的课堂学习活力,丰富学生的学习体验,构建一个美好的学习生活,提高学生的阅读理解能力,加强现有的教学活力。

总体来说,如果教师想要丰富现有的教学课堂,就需要提高自身的专业素养,通过开设一系列的教学活动,为学生营造一个积极向上的阅读氛围,让更多的学生可以找寻适合自己的学习方法,不断的开辟创新,提高学生的学习体验,加强现有的教学活力,丰富学生的学习生活。阅读能力的培养也并不是一朝一夕能够实现的,需要教师以学生为主体,为学生创造良好的阅读环境,而小学生自身也要努力学习,认真地阅读更多的书籍,充实自己的文采,从而才能够神采飞扬,写出更多的文字,帮助学生又好又快的了解相关的知识点,更好地开展课堂体验,加强现有的教学管理,丰富学生对于知识点的认知能力。