基于趣味化的中小学作文教学探究

赵 娟

(阿克苏市第十六小学 新疆 阿克苏 843000)

语文作文是培养中小学生语文思维能力和写作能力的重要工具。在中小学语文教学中,应注重孩子真情实感的表达,避免模块化、空洞化的教育模式。针对学生在写作中存在的畏难情绪、带有明显家长辅导痕迹的成人化语言、丧失写作兴趣等问题,教师需要积极研究有效的应对之策。在实际教学中,基于趣味化的中小学作文教学不仅有利于让学生养成善于观察、乐观向上、勤于动笔的良好情绪习惯,还可以增强学生的表达欲,锻炼思维能力。基于趣味化的中小学作文教学可以帮助学生顺利度过写作成长的瓶颈期,养成良好的写作习惯,当写作成为习惯后将会使孩子们终身受益。

一、基于趣味化中小学作文教学需遵循的原则

兴趣是最好的老师。教师要引导学生建立写作的自信心,使得他们从知道怎么写,到会写,再到有兴趣写转变。通过多种多样的写作模式训练使学生掌握基本的写作技巧。

1、学生自信心的培养。

在中小学阶段尤其是低年级学生的思维水平还处在成长起步时期,思维上的广度和厚度还受到很大的局限,理解能力不高。中小学语文教学不能操之过急,教师要根据大纲要求组织课堂教学,按照学生不同学段的理解能力,由简单到复杂不断提高教学难度。中小学生不同年级对作文能力的培养方向也有很大的区别,小学阶段主要是培养简单的表达能力,而中学阶段随着学生的思维能力的大幅提高,就需要掌握一些复杂文体的写作技巧。但不论是哪个阶段的教学都要把握好“度”,即不能太“浅”,使得学生的思维能力得不到有效的锻炼,也不能太“深”,超出学生的理解范畴,使其丧失写作兴趣,应在学生努努力就能达到的程度就可以了。

在学生刚刚开始接触写作的阶段,一般都会产生畏难情绪或排斥心理,这与人类几百万年进化中形成的在生活中尽可能减少能量消耗的基因有关。相比与日常身体活动,人类体内的生理化学反应消耗的能量更多,而大脑活动又是这些生化反应能量的消耗大户。民以食为天,几百万年的人类历史,说成是一部饥饿史也绝不为过。我国作为世界人口第一大国直到近十几年才勉强整体走出温饱线,直到今天世界上仍有数亿人还没有摆脱贫困。因此让大脑“休息”,减少能量消耗,不愿动脑思考这是人类的基因本性。作文恰恰是最消耗大脑的活动之一,孩子产生排斥的情绪亦在情理之中。这就需要教师在设计中小学作文教学内容时,更要紧密贴近学生的生活,让学生有话可讲,切忌安排一些假大空等不切实际的内容。可以选择学生身边的经常感受和接触的事物,如写写身边的一件小事,上学路上看到了景色,我的爸爸等。让学生有话可说,也乐于表达的内容会让学生产生积极的心理暗示,从而让学生逐渐建立起写作的自信心。

2、多样的写作形式。

中小学阶段学生在完成语文教材中的写作内容外,教师还可以有意识地引导学生积极投身于课外的兴趣写作中去。比如每天写日记、读书笔记或任凭想象驰骋的随笔等,让学生通过手中的笔记录生活中的点点滴滴,培养良好的写作习惯。在课堂上,教师可以采取各种生动有趣的方式来激发学生的写作热情,比如同学之间充满情趣的肖像描写,说说最近发生的一件有趣的事等。有趣的课堂作文形式可以保持学生对作文的新鲜感,增强期待预期,也锻炼了学生在不同场合的表达能力,这些都对孩子的成长大有裨益。教师在这个过程中要刻意培养孩子的主动性,在形式上不拘泥于教材安排的写作内容,时空上不限具体的时间地点。只要求学生把自己印象最深、最感兴趣的内容用笔写下来,可以使用个性化语言,定期采用评比的方式开展教学活动。中小学语文作文教学中普遍采用命题的形式,先给出题目,然后学生根据题目进行写作。虽然这种方式可以让学生按照教材要求循序渐进地展开写作学习,但也有禁锢学生思维的弊端。教师可以在保证教学内容的情况下鼓励学生进行灵活的无命题写作练习,写自己想写的东西,表达自己想表达的内容,最后再拟写题目。

3、培养学生的写作兴趣。

趣味化的中小语文教学能给传统呆板的语文课堂带来生趣,轻松愉快的学习氛围会让学生感到生动有趣,学生的参与热情也会空前高涨。这样就会大大地调动学生的思维,使学生们乐于思考,主动参与到课堂互动中来。在传统的中小学语文课堂上,教师一般在教授完知识要点后随即安排学生开始作文写作,学生往往这时就会陷入到无趣的思维惯性里,就算勉强能写出来,也不会在这个过程中产生任何兴致。如果采用诸如角色扮演等趣味化的方式向同学们演绎则会更便于学生对知识点的掌握,学生只有在写作中能感觉到乐趣才会更愿意拿起手中的笔。那种沉闷的传统语文作文教学方式只会给学生带来焦躁不安,根本无从体会到快乐和愉悦,也无法激发起学生的好奇心。要培养学生良好的写作习惯,教师在语文教学中运用灵活的教学方法唤醒学生的写作欲望和动力尤其重要。

二、基于趣味化中小学作文教学的特点

中小学语文作文课堂教学中,打造活泼轻松的课堂氛围离不开趣味学习环境,这种趣味环境是富有实感,源于生活的,而且在新颖中给学生们张扬其鲜明的个性创造了条件。

1、与生活紧密结合。

生活即教育,好的教育离不开生活,好的中小学作文教学也离不开生活的积累。教师在教学中要有意识地引导学生走进生活、感受生活,在大自然与社会中累积生活素材,并用自己的语言来表达真情实感。在教学实践中,教师可以利用郊游、义务造林、公益活动等户外活动引导学生用心感悟生活,并在活动后撰写活动体验和感悟,帮助学生增强对生活的感悟和表达能力。在课后的拓展资料中,可以多多利用多媒体手段放映一些自然风光或人文景致,让学生通过这种方式多接触和感受外面的世界。

2、真情实感。

在中小学语文作文教学中,教师应给学生营造宽松的学习氛围,鼓励学生直接表达自己的真实想法,在充分的课堂互动中,充分表现自己。教师平时要与学生保持良好的师生关系,勤于与学生沟通,让学生敢于同教师面对面交流,敢于直抒胸臆,乐于亲近。教师平时对学生的批评在非原则问题上不要过于严厉,不要让师生之间产生大的心理距离。总之,要想办法让学生敢于、乐于、善于表达自身的真实想法,不藏头缩尾,遮遮掩掩。

3、题材新颖。

老生常谈和陈词滥调永远都是好文章的天敌。在万众创业、大众创新的新时代,创新成为了实现中华民族伟大复兴的关键一环。创造创新永远是一个民族、一个国家生生不息的不竭动力。在中小学语文作文教学中,教师也要有意识地培养学生的创新意识,鼓励学生在勤于思考的同时,更要运用发散思维,从多角度考虑问题,既看到事物的“显”的一面,又要尽可能找到事物“隐”的另一面。长此以往,既提高了作文能力,又锻炼了思维。

4、彰显个性。

所谓仁者见仁,智者见智。一千个观众眼中就有一千个哈姆雷特。每个学生都有自己独特的个性以及对事物的看法,教书育人不能采用简单的工业化思维,把学生都培养成一模一样的“成品人才”,而要充分尊重学生的个性化想法,鼓励他们充分发掘自己的个性化感受,摆脱定式思维的束缚,给他们创造彰显个性的舞台,用自己的语言表达出自己个性化的思考以及自己内心深处的真情实感。

三、基于趣味化中小学教学的有效方法

1、情趣催生良好体验。

情境教学可以让学生产生一种真实情境的掌控感,教师可以依据中小学语文作文课堂的教学要求,设计课堂教学情境,让学生在情境中感受真实。情境可以是真实发生的,比如对班级景物的描写,对同学和教师肖像的刻画等。也可以是师生互动的产物,比如教师引导学生的启发式教学等。还可以是学生之间的互动情境,比如分角色的扮演等。这种趣味性的课堂情境可以让学生更积极的投身于课堂作文学习中,在无拘无束的真情表达中促进了教师与学生之间和学生之间的情感互动,也让学生在课堂中有了真实的生活体验。让生活走进课堂,大大丰富了学生在课堂中的积极体验。生活是学校教育最大的素材库,教师应鼓励学生多多利用身边发生的点滴生活琐事,拔高意义范畴,充分提炼写作的素材。对于生活中偶然发生的事件,学生会在好奇心的驱使下充分注意到,只是由于观察的不够细致或提炼的不够在表达上有所欠缺,教师应有意识地引导学生缕清思路,发现事件的闪光点或中心节点,这样做有助于学生推进思考的维度,把生活中的经验累积成创作的素材,厚积才能薄发,有着丰富素材积累的人生将变得更加深刻。

2、活动推动交流互动。

在中小学语文作文教学中,要摒弃讲完重点内容后直接安排作文写作的教学模式,这种模式会让学生进入一种不得不殚精竭虑的冥思苦熬状态中,这样勉强而为的作文自然质量也不会高到哪里去。在全面推进素质教育的今天,学生们可以从事的活动比以往要多得多。教师可以在各种运动会、演讲比赛、作文大赛、诗朗诵等活动中,鼓励引导学生相互之间多沟通交流,在活动中展现积极向上的心态,在快乐成长中感悟生活。引导学生充分调动表达的欲望,在活动中完成作文的构思,写出自己满意的高质量作文。学生从事的活动除了以上这些外,还可以是其他的科目的课堂教学活动,也可以让学生用文字表达出学习其他科目的心得体会,也样做在锻炼了文笔的同时,也对其他学科的学习大有裨益。

3、以真情实感鼓舞学生。

好的写作是真情实感的自然流露,是对现实生活的真实表达。中小学生们正处在人格的形成期,内心本就波澜壮阔,跌宕起伏,他们并不缺少情感激荡,充满童真的他们往往都是以最真实的面目示人。教师可以充分利用中小学生这个时期的人格特征,引导学生细致观察和体验生活。在课堂上可以利用多媒体教学放映一些感人的视频资料,让学生体会那种人间的真善美,让他们在获得情操陶冶的基础上,能够通过自己的真实感悟,用文字准确表达出来。具体可以采用分组的方式,让他们比照视频中的内容,以自己能够理解和想象的方式演绎视频中所展现的真实生活。这种教学方式既激发了学生的学习参与热情,也让学生乐于参与,并促进了学生正确的人生观、世界观和价值的形成。

4、想象构建共同体。

赫拉利在他的《人类简史》中以独特的视角阐述了人类漫长的演化史。在远古时期,人类也类似今天的灵长类的猩猩、猴子一样分成若干个有着明显生殖隔离的种属。这些人类种属包括著名的尼安德特人、丹尼索瓦人等,虽然这些人类种属在智力和体力上有的比我们的智人祖先还要强,但最终还是灭绝了。究其根本就在于我们智人祖先超出其他人属的出色的想象力。想象力能够把智人群体紧密地团结在一起,这个群体有了想象力构建的群体就有了共克时艰的能力,这是我们这个人类群体的生存优势。因此在中小学语文作文教学中,教师要充分调动学生的想象能力,在具体的作文教学中可以适当加入一些天马行空的自由内容,让学生充分发挥想象的空间,用文字来展现学生内心中对这个复杂世界的想象。可以不拘泥于形式,大到宇宙、星系,小到一只小小的动物都可以作为想象的素材,让学生在想象中放飞自我,在想象中插上腾飞的翅膀,让手中的妙笔勾勒出另一个瑰丽的世界。