新时期下的幼儿学前教育策略探讨

高 萍

(白银市白银区第二幼儿园 甘肃 白银 730900)

幼儿学前儿童由于年龄较小,还没有形成完整的价值观念。幼儿学前儿童在这是最主要的活动就是做游戏,通过游戏来锻炼身体,提高思维能力。有趣的活动可以提高学前儿童的学习兴趣,能够促进身体素质和心理素质全面发展,提高综合素质。本篇文章通过对现在幼儿学前教育方面存在的问题作出解释,对推动教育应用的重要性进行阐述,提供一些相关建议希望能够让幼儿教育工作更加有效进行。

1 我国现在幼儿学前教育工作中存在的问题

幼儿教育要做到在幼儿园内营造良好的活动气氛,为学生提供良好的氛围,人性化的,科学化的做好管理工作。将幼儿作为校内主体,以此开展各项工作。充分考虑学生之间的差异,尊重幼儿,理解心理特点,让同学之间有爱相处。但是很多学校都没有明确的目标,仅仅是让幼儿在校内正常活动是远远不够的。

家长在学生幼儿园阶段就给学生灌输各种知识,幼儿大多处于3-6岁,可能还不能认识太多汉字,不利于幼儿的身心健康发展。

对于新时代幼儿的需求没有很好的理解,例如说在游戏时间时一板一眼,甚至要做教案分析,没有正确看待幼儿的真实心理。通过上述的内容可以看出,新时期下幼儿学前教育的效果并不是特别理想,甚至还对后期的发展产生了一些不好的影响,所以主要的问题可以总结为以下几个方面:

一忽略了幼儿的差异性教学的内容,过于统一化。教师没有根据幼儿的个体差异性展开教学,而是采用传统的教学模式“一刀切”的教学方法。这就导致幼儿的发展方向没有得到改变,反而对幼儿产生一些不利的影响。因为幼儿与幼儿之间的生活方式、行为标准、说话语言等等都是不同的,这就表明幼儿和幼儿之间是有着差异性。如果教师忽略了幼儿的个体差异,进行统一的教学模式,导致的结果一定不会符合新课程改革的初衷。

二,就在教师的教学内容变成了教授学生知识,缺乏对幼儿审美能力的重视或者是其他能力的锻炼。为了能够让幼儿更好的接受知识,成为“小神童”,大量的教师都会采取教授应试教育知识为目的,不仅讲述相关的知识点,还会让学生进行大量的记忆。这种模式的出现,不会对幼儿起到一定的引导性作用,还会使得幼儿厌烦学习,没有办法促进幼儿的全面发展。

2 重视新时期幼儿学前教育的重要性

2.1 可以促进幼儿全面发展

了解学生的心理想法,可以更好的跟学生沟通,不仅仅要注重学习任务,对日常也要有所了解,学生们之间的关系,学生的生活,这些都需要及时跟进。让教师成为学生信赖的人,改变学习环境,不仅是自己的提升,让学生们耳濡目染,同学们之间相互关心,相互友爱,平等尊敬,和平共处。

2.2 提高教师管理积极性

幼儿教师作为对学生素质教育的开发人,一定要以自身为标准,从自己做起。这段时间学生作为身心发展的重要时期,学生的语言和心理思维能力都在初步形成,在进行管理工作需要面对所有学生,一定会对学生产生非常大的影响,在今后的成长发展过程中,都不会忘记。要了解他们的心理特点,能够对学生产生引导作用。以学生为主体,时刻铭记自己的责任,提高教师对于学生管理的积极性,同时能够提高幼儿教育水平。

3 促进幼儿园学前教育工作的措施

3.1 提高教师专业素养能力

不要把幼儿园的学前儿童当做小学生,正所谓学前,就是还不需要学习的阶段,家长教师都应该让幼儿开心快乐的玩耍。在游戏中培养幼儿的各种能力,把游戏教育正确看待。要做到劳逸结合,游戏中也能学习到知识,提升综合素养。所以幼儿是以游戏为主,就需要将游戏在幼儿学前教育中运用得当,通过幼儿园、教师、家长的共同努力,让游戏在幼儿中开展的有意义,创新改革教学模式,积极思考更为有效的教学方法,不断总结经验,培养游戏精神,提高幼儿的思维能力和综合素质。教师要因地制宜,结合各种条件开发学生思维。应该一步一步来引导学生,要激发学生的积极性,主动性。

在幼儿的安全管理方面,在幼儿园中只有保证各项器材都没有危害,学校要对自己的安全标准做出详细的规定,含量到达多少超标就不可以用在幼儿园,器材设施应该没有尖锐物品,防止刺伤。

3.2 完善管理机制

教师可以在游戏时有所创新,在传统的简单游戏稍微增加难度,幼儿接受模仿能力比较强,可以做一些能够培养良好习惯的游戏。每一个学生都有不同的特点,有的学生活泼爱动,有的学生安静沉稳,面对不同的学生必须要有不同的应对措施,如果全部一样那么教学管理质量一定不会提高,孔子曾注重因材施教,通过语言沟通艺术,与学生及时沟通交流,并且需要符合幼儿的心理需求。并且通过语言艺术沟通能够让教师认识到自己的差异,提高自己的管理能力,这样会让学生更好的投入到班级管理中。这也为了可以加强幼儿的行为规范,可以从以下两个方面对幼儿进行教育:

3.2.1 多样化教育

学前行为是教育环节中的重要组成部分,让幼儿在学前教育中清晰的知晓社会规则、行为品质则是培养幼儿走向成功的重要标准。没有一个家长希望自己的孩子成为社会的底层,成为一个蛮横无理、乱扔垃圾、不听教师说教的孩子,而幼儿教师就是要教授学生什么样的行为才可以称之为规范者,什么样的做法才会得到大家的认可,让社会减少熊孩子的出现。

比如说:教师可以为幼儿举一些案例,让幼儿观看一个视频:电梯里面的一个孩子乱蹦乱套,胡乱的按着电梯的按键,并且旁边的大人不会对其进行管教;甚至在电影院内部还发生了一个特别重大的新闻。电影的幕布很大,一个孩子闲来无事不愿意观看电影,就在屏幕前面乱唱乱跳半个小时,甚至最后将大幕损坏,该方影城要求孩子的父母对其进行赔偿……通过这些案件的出现,教师就可以学问学生“同学们,你们认为图中的孩子他们的做法是对的吗?”其实他们是不对的,他们的行为就是缺少规范化的教育而导致的结果,这也是学前教育失败的最好体现。学前教育中,教师完全可以根据幼儿近期的表现行为作出一个图形的展示,让幼儿在图片的观看环节中知晓自己的不足,从而在之后的教学环节中,逐渐的请改善。甚至教师也可以循序渐进地通过情景模式的展出,让幼儿知晓自己行为的恶劣性,通过多种多样的教学方案,使得幼儿的行为走向规范化。

3.2.2 推行实践教育

教师在教学的环节中又意识到一个问题,任何一门学科的学习都离不开理论与实践相结合。幼儿教师在课堂上对学生阐述了各种各样的理论内容却缺乏实践,那么这样的效果还是会层出不穷的出现。而通过实验性的教育,可以让幼儿养成良好的行为习惯,遵守社会的规则,减少社会中的熊孩子。同时,教师的引导也也可以让家长减少一些教育的压力,使得幼儿成为一个懂礼貌、遵守规则、符合社会发展的新时代优秀青少年。

比如说:教师可以让幼儿在学完一些理论知识后做一个实践性的小活动,让幼儿在自己居住的小区内捡一次垃圾或者是减轻父母的。压力通过一些礼貌性用语,对父母说声“谢谢,您辛苦了”……这些行为的出现,通过实践是一种很好的教育方式。而这些时间的活动,由于是在幼儿课后完成的,教师没有办法进行实时性的关注,这个时候就需要与家长进行沟通交流,让幼儿在家长的监督下,潜移默化地将这些行为作为准则,来培养幼儿形成良好的价值观念。什么可以做、什么不可以做、什么应该做、什么不应该做,有一个明确的标准,帮助幼儿朝着健康、优秀的方向前进。

3.3 加强基础教育

3.3.1 以启蒙为目标幼儿园的幼儿年龄比较小,对于任何新鲜事物都有着极强的好奇心,并且幼儿园的学生因为年龄方面来的特点,对于事物的关注程度时间比较短。也就是说,有的幼儿想要让他集中的去要要某一件事物需要很大的信力,而且还有的幼儿会因为性格方面的原因比较活泼好动,这些不同性格的幼儿在学前教育阶段想要达到启蒙的效果,对于幼儿教师就提出了很强的挑战。幼儿园不是让幼儿简单的学习上下左右或者是单纯的陪幼儿就完成了任务,也不能简单粗暴的方式去灌输给幼儿一些知识,而是以启蒙为主,以各式各样的手段,让幼儿在快乐中学到基础知识,避免出现一刀切的状况。因为“一刀切”面对任何阶段的学生都不会取得良好的效果,更何况是幼儿。

比如说:在教幼儿学数字的环节中,不要一味的按照书本上的内容教会学生1234567,而是尽可能的以形象化的形式为学生展现出来数字的重要性以及生活中哪些方面出现了数字,让学生进行学习。除此之外,教师也可以利用一些图片或者是玩偶的形式,让幼儿去认识数字、明白数字的含义,通过多次的重复,加深幼儿的印象,只有这样才可以达到让幼儿印象深刻的效果。

3.3.2 以游戏为手段

游戏教学模式的出现在任何一个年龄段,对学生来说都有着极大的帮助性作用,所以在幼儿阶段有机会的出现,也是极为普遍的一种方式。他的出现可以调动幼儿学习的积极性,让幼儿在游戏的环节中知道知道知识的重要性,而且还可以通过游戏潜移默化的让幼儿对所学的知识印象深刻。但幼儿阶段所开展的游戏不应该过难,而是简单的让幼儿懂得肢体配合,语言引导等即可,这样不仅可以让幼儿在轻松愉悦的环境中知晓知识,还可以增强各个部位的协调性,促使幼儿的智力朝着健康的方向发展。其实,幼儿园教师在对幼儿进行引导的环节中达到的目标不是让幼儿学唐诗300首,也不是让幼儿知晓圆周率,而是让幼儿对学习有着自己的认知,求知若渴才是幼儿的发展方向。

3.4 建立奖励机制

在幼儿园中的游戏通常为集体活动,几个人一小组共同玩耍,每个人的分工都不同,就需要有交流沟通,长期以往,沟通交流能力会提升。比如说小孩子通常会玩角色扮演的游戏,我们就小红帽来说,我要扮演小红帽,另一个人可能觉得你不合适,提出自己的意见。不仅幼儿对于这个角色的认识加深,更是在锻炼沟通能力。老师可以根据每个人的表现不同情况对学生们做出评价,对表现良好的提出表扬,鼓励同学们积极参与,培养自信。不能在日常生活中过于严厉,让学生们产生距离感,必须要借助语言艺术,让同学们信赖自己,同学们的心理年龄还处于不成熟的阶段。

4 结束语

综上所述,我国现在的学前教育模式还存在着一定的问题,限制了幼儿的发展。在国家教育改革的背景下,需要改变教育模式,让教师和学校都转变思想,在日常管理中重视幼儿的个人思想,对幼儿进行更加合理的教育。共同维护校园环境,提供良好的学习和娱乐氛围。不断改革创新教育模式,将以人为本思想应用贯彻落实,达到我们预期的价值。