探究小学高年级英语听力教学改进策略

崔丽丹

(秦皇岛经济技术开发区第一小学 河北 秦皇岛 066000)

当今社会英语教育受到更加广泛的关注,小学英语的教学质量与学生的英语水平有着密切的关联。随着英语的进一步发展,各方面的问题也随着显现出来,尤其是小学英语听力教学方面存在的问题更为突出。英语中听和说的学习是相辅相成的,学生听不好一定程度上就会说不好,因此,对英语听力教学进行研究是很有必要的。而现实教学过程中小学高年级英语听力教学仍存在一些问题,在分析问题存在的基础上,从学生和教师两个层面提出了相对应的改善策略。

一、学生方面

1、养成良好英语听力习惯和意识

小学英语在学生的整个学习生涯占据重要的地位,在关键期理论的指导下我们应该抓住学生英语听力发展的重要阶段,这对学生今后英语听力的发展有很好的积极作用。良好的英语听力习惯有利于改善学生英语听力能力,这就需要学生有目的地去听,制定适合自己的英语听力训练计划。例如,听前,可以提前预习听力材料和题目,预测材料的相关内容,遇到不懂的单词、语法及时查阅资料,教师还要注重调整学生听前的情绪状态;听中,积极地在课堂上与教师和同学互动,简要记录听力中的重要内容,逐渐参与到课堂活动中来。当学生遇到不会的题目,教师要指导学生学会放弃,切不可一直抓住不放而错过了关键信息。听后,注重对所学知识的总结,同时多做一些英语听力练习题来巩固所学的技能。养成良好的英语听力习惯就像大海里迷失的小船看到了明亮的灯塔,这样才能有条不紊地朝着正确方向前进。养成良好的听前、听中、听后的习惯,学习听力水平自然而然的也会有所提升。

2、加强听力学习策略训练

每个学生都是相对独立的个体,但学习策略存在一定的共通之处。首先,在听前,学生应该提前浏览试题,养成提前看题的习惯。在浏览试题的过程中教师要注重教学生锁定试题中的关键词,逐步提高学生浏览试题的速度。重视听力材料中反复出现的数字、人名、日期,关注题干中的疑问词,这对抓住听力材料的重点有一定的帮助。其次,在听中,学生根据提前预览题干所获取的关键信息,然后对听力材料的的内容作出猜测,这使学生对听力材料不会感觉太陌生,学生在听力训练的过程中很轻易进入状态。学生在听中养成快速记下关键词的习惯,这对听力材料的理解很有帮助,也有利于学生接下来正确的答题。最后,听力结束后学生要记得做笔记,把听力材料中所涉及的重点、难点的单词和词汇等记录下来,养成善于分析和总结的好习惯。

3、提高对英语听力的兴趣

在听力训练的过程中可以把游戏教学应用到英语听力课堂中来,有利于活跃课堂氛围,培养学生对英语听力课堂的喜爱。笔者发现有各式各样的英语教学游戏可以运用的英语听力的课堂中来,选择适合学生的游戏很重要,实现游戏与英语的结合的效率最大化。采取英语游戏教学法,就是为了增强课堂的趣味性,让孩子在游戏中快乐的学习从而使学生对英语听力产生兴趣,慢慢的喜欢上英语听力课。根据情景学习理论,可以设置贴近学生生活或者学生感兴趣的听力训练情景,让学生感受到真实地情景活动。教师还可以采用游戏教学法,如游戏“木头人”"wooden child",游戏说明:教师在班级里选取一名学生背对着班级里的其他学生,然后进行单词操练,当该学生转身面对班级学生时,其他学生要变成“木头人”,保持原来的动作不能动。熟练的掌握单词可以有效地扫除学生在英语听力材料上的单词障碍,这样学生听懂听力材料内容的可能性变大了,自然而然地听力效果也随之提高。

4、养成良好的心理素质

部分学生在进行听力训练时有可能产生焦虑、紧张的情绪,他们不能全神贯注地去听材料的具体内容,这就导致学生很有可能错过听力材料关键的信息,降低了听力效率,不利于学生发挥真正的听力水平。因此,学生心理素质的好坏与学习的效率有着直接的关联。学生在进行听力训练前,如果感觉到紧张可以通过深呼吸三次来缓解紧张的情绪,调整好自己的心态尽早的进入听中状态,暗示自己“我可以,我能行。”学生在课下也应该多听多练,逐渐增强自己的心理素质,只有不断克服自己的心理障碍才能在英语听力学习的过程中占据主导的地位,才能发挥自己真正的水平。具备良好心理素质的学生能更加从容地去面对具有挑战性的任务,也能更好适应听力材料的转变,从而提高英语听力的效率。

5、夯实英语基础知识

英语听力学习不是一朝一夕就能取得效果的,在日常生活中,学生可以观看一些简单易懂的英语动画小短片或者一些电影,这对于帮助孩子建立语调语感是有一定好处的,有利于锻炼孩子的英语听力能力。除此之外,学生长期观看英语小短片可以让孩子积累一定的单词量和常用的句型,了解整个电影的故事情节,注重人物的思想情感,着重体会人物不同情绪状态时的语音语调,短片在不同的故事情节同样对应着不同的语音语调,学生应该适当的模仿其发音和有意识地识记。

培养学生的英语听力能力,增强学生的英语基础知识,除了观看英文小短片和电影,多听一些英文儿歌也是不错的选择。孩子在课余时间反复听英语儿歌,既可以使心情愉悦达到放松心情的效果,也可以起到“磨耳朵”的效果,增加语感和熟悉感为以后模仿奠定基础。要想提高学生的英语听力能力,一味地向学生的脑子里输入知识是不可行的,需要让学生主动地表达出来。孩子在看完短片之后可以与他人进行简单的英文对话,孩子经过长期地输入和输出英语,听说结合的学习方式使学生英语听力水平得到相应地提高。改善学生英语听力能力的主要因素使学生自己,学生需要有想要学习的心向和坚持不懈的毅力。

二、教师方面

1、注重学生的主体地位

学生应该是学习的主体,英语听力教学模式要求教师要给学生提前布置英语听力任务,在不同的阶段设定不同而又明确的学习目标。学生在传统的英语听力教学模式下处于被动地接受教师所传授的知识的状态,他们在英语听力课堂活动中基本上也是被动地去听,很少去主动地思考,这很难达到英语听力训练的目的。这种传统的英语听力教学方式违背了以“学生为中心”的建构主义教学理念,忽视了学生主动探索知识能力的培养。教师在建构主义理论的指导下主要就是指导学生、帮助学生解决遇到的难题,时常激励学生、帮助学生逐渐建立自信心。

教师在教学的过程中充分发挥学生积极性、激发学生的创造性,把学生从被动逐渐转变为主动地学习英语的状态,从而提高学生的英语听力水平,进而获得更好地教学效果。作为一名教师应该丰富自己的知识储备、更新自己的教育理念、抱着终身学习的思想才能不断地进步。此外,教师不仅要关注学生的学习也要关注学生的情绪状态,善于观察学生的心理变化,及时发现并帮助学生尽力摆脱焦虑逐渐摆脱心理障碍。无论学生成绩如何、性格如何,教师都应该站在学生的角度去思考和学生多沟通交流,真心地去爱护他们,不断地了解学生,这对教师听力教学活动的开展、听力教学的实施等方面都有积极的影响。

2、利用多媒体开展英语听力训练

随着科学技术的快速发展,多媒体逐渐走进课堂中来成为一种特殊的教学手段。教师通过多媒体开展英语听力训练,为学生营造良好的英语听力学习环境,把学生从传统的信息接受者转变成课堂积极地参与者,形成以教师为主导、学生为主体的教学方式。多媒体的使用一方面可以吸引学生的注意力,把学生的注意力从课外转移到课堂中来;另一方面这种导入方式容易形成轻松愉悦的课堂氛围。因此,在小学英语听力教学过程中,教师利用多媒体开展有趣的听力教学训练,使整个听力教学过程充满活力,有利于提高学生学习听力学习的效率。

3、注重听力训练的设计

小学英语听力教学在教学活动中占据着重要的地位,从调查中总结出教师在对学生进行英语听力训练时缺乏专门的听力训练。首先,教师应该就英语听力练习进行性专门的讲解和练习,教师应该根据听力材料的内容向学生抛出相关的问题,给学生时间去思考,让学生的注意力集中到英语听力材料上来,让学生带着问题去听去思考。其次,教师不能只单纯地练习教材上的听力内容,也应该根据学生的实际水平和身心发展特点等选择辅助材料来训练学生的英语技能。最后,教师既要对学生进行专门的听力训练,也要合理分配英语听力的训练时间,让学生在听力教学的学习中感受英语听力教学的乐趣。

4、优化英语听力的教学方法

教师应该鼓励学生积极思考,主动地参与到听力活动中来。教师在英语听力教学中应该加强学生学习英语听力的欲望和信心,进一步提高英语听力训练的效率。小学英语教师关于听力方面的教学方法需要进一步的改善和优化,

笔者认为以下几点有利于提高英语教师听力教学水平。首先,小学英语教师应该善于观摩其他优秀教师的英语听力教学活动,进一步分析和总结,不断地向专家型教师学习,并结合自身的实际情况形成自己独特的英语听力教学风格;其次,教师应开展微格教学,提高自己的专业能力;再次,定期参加专门的教师培训,学习系统的教学方法,秉承终身学习的教育态度;最后,教师应该多进行教学反思和经验的总结,一名优秀的教师必须经常的反思自己,不足之处及时改进才能不断地进步。小学英语教师必须获得政府的支持才能顺利有效的进行。政府应制定相应的政策和相应的资金支持,给教师提供专业优化英语听力教学方法的机会,不断提高教师英语听力方面的专业能力。

5、丰富听力教学的评价方式

在不同的听力阶段教师应该采用多样的听力教学评价,主要是为了提高学生学习英语听力的信心。教师应该采用多样化的听力教学评价对学生听力策略、理解能力进行评估。多样化的评价方式包括总结性和形成性评价相结合,自我评价和同伴互评相结合,这种多样的评价方式有利于教师了解学生的学习情况。每个学生都有自己的独特之处,作为教育者应该因材施教,对于不同学生在英语听力课堂上的不同表现给与不同的评价。

学生之间存在着群体差异,个体差异,这是人身心发展的规律之一,教育者应该有针对性的进行听力教学,不同的学生应采用不同的评价方式和标准。过去传统的教学评价多以学生的成绩为标准,只看结果不关注学生学习的过程己经不能满足当代的课堂需求,当今社会评价标准应该具有多元化。教师的一句话、一个眼神都会对学生产生影响,小学高年级的学生处于比较敏感的阶段,自尊心比较强,教师对学生态度和评价直接影响学生的身心发展,教师应该向学生敞开心扉,关注学生的身心发展。作为教育者应该坚信每个学生身上都有闪光点,对学生应坚持表扬激励为主,多多鼓励学生。

6、选取适当的听力材料

教师在选取英语听力材料时既要考虑是否符合学生的水平,又要考虑能否吸引学生的兴趣。材料的选取尽量遵循维果斯基的“最近发展区”原理,选择的听力材料对学生来说既有一定的挑战性,又在学生能力范围之内,这种材料最有利于激发学生对听力学习的兴趣,也不会挫伤学生的自信心。此外,教师对于听力材料的处理也是非常重要的。教师应该对不同材料的篇章结构、语音语调、主题等知识进行不同角度的讲解,不能只关注单词、词组的讲解。根据情景教学理论的指导,教师可以根据听力材料所涉及的主要内容设置一定的情景,把学生的带入到听力材料的情景中,尽可能给学生创造生动的学习情景。

总之,英语教学的过程是一种积极的知识建构过程,教师在这个过程中要考虑学生的能力和水平,给学生创造一定的情景,让学生积极参与到这个过程中来。作为一名英语教师也应该积极地更新自己的教学策略和方法来弥补自己听力教学方面的不足,进一步提高学自己的教学效率。