小学语文新课标在教学中的实际运用方法研究

张海燕

(玉田县城内第二小学 河北 唐山 064100)

在现代化教育的大背景下,随着新课程改革标准的不断发展,对学生的主导地位的重视程度越来越高,把培养学生创造和创新能力以及综合素养进行培养当作新课程改革的新标准、新要求。

在新课程改革标准的要求下,想要实现小学语文教学活动的有效开展,一方面要转变过去落后的教育理念,另一方面要提升教师的专业能力以及综合素养,通过采用有效的、科学的教学策略,推动学生养成良好的自主学习的习惯,进而实现学生全面的发展。本文通过对小学语文新课程改革标准在教学中的实际运用方法展开探讨,有助于推动小学语文教学活动的有效开展。

一、新课程改革标准的特征

首先,从课程目标的层面而言。新课程改革标准中主要整合课程中的各个目标,主要包括以下三个方面,过程和方式方面、基础知识和学习技巧方面、价值观和情感态度方面,进而对过去仅仅知识重视知识和技能的分科的方式,进而改变了课程分科的目标,把过去知识本文的教学模式转变为现代教育中的学生主导地位的教学模式,同时实现了课程目标和教学价值观的重要改变。

其次,从课程内容的层面而言。随着新课程改革标准的深入开展,改变了课程内容的选择和组织。现代课程的主要内容是各个科目课程基础知识和基本技巧,充分体现出课程内容的时代化、基本花、实践化以及综合化。此外 ,在课程内容进行优化的前提下,应当在对过去传统课程内容中的优势进行保留,同时在现代教育活动中加强教学的科学性和有效性,使得学生能够充分的掌握新课程的基本知识,同时在内容发展充分展示出时代和现代的特点。同时,各个科目的课程内容要和学生的实际生活紧密结合起来,使得学生能够在实际生活中应用课程的内容,进而推进课程内容和实际生活之间建立起良好的练习。总而言之,在新课程改革标准的推进下,对传统课程内容中陈旧、繁杂以及困难等劣势进行改变,保持创新和科学性的课程内容,完全丢弃掉过去传统教学内容。

二、小学语文教学活动开展的现状分析

目前,小学学生的语文学习时间大多数都是在课堂上实现的,因此,大部分语文教师的教学任务的开展和教学目标的时间主要集中在了课堂的有限时间内,通过四十分钟的有限的课堂时间内向学生传授语文基础知识,而这样教师讲课,学生听课的课堂教学方式,从表面上看来具有良好的学习氛围,看起来很或缺,事实上学生的学校效果较差,更严重的是一些看似学习的情况基本上是没有效果的。此外,受到过去语文传授教学的方式的因素的影响,一些语文教师要求学生通过死板的背诵来进行语文课本中基础知识点的掌握,没有要求学生对课本内容更进一步的挖掘和解读,同时没有考虑到学生是否对课本内容进行认识和感受。其实对于小学阶段的学生来说,已经初步形成了一定的思考能力和逻辑思维的方式,所以语文教师在教学活动开展过程中要鼓励学生对课本更进一步的含义进行探索,从而提升小学学生语文学习的核心素养。

三、小学语文新课标在教学中的实际运用方法

(一)教师要充分转变过去的教学理念

在新课程改革标准的大环境下,和应试教育存在本质上的区别,素质教育的教育观念也不同。在应试教育环境下,要求小学语文教学活动的目标与对学生知识和文化能力的培养为主,同时要求学生具有较高的文化能力。而对于新课程改革标准钟要求的素质教育环境下,小学语文教学活动的目标,以提升学生的综合素质和综合水平为住,通过提升学生的综合素质,有助于推动学生发展成为综合性的创新型人才。随着新课程改革标准的不断提高,改革进程不断加快,小学语文教学方式已经由过去传统的模式逐渐转变为创新性、科学性的教学模式,通过采用科学的、合理的、先进的教学观念,推动学生全面地发展,而小学语文教师要对教学目标进行明确是实现学生全方面发展的重要前提。一方面,小学语文教师应当充分利用现代化教学模式,在给学生进行语文基础知识的传授过程中,确保学生能够充分的认识和掌握语文基础的文化知识,从而提高学生听力能力、表达能力、朗读能力以及写作能力等。另一方面,语文教师应当加强和学生的交流与互动,在交流的过程中,使得语文教师对学生进行充分的认识和了解,在教学活动开展过程中,能够更加明确学生在课堂中的主导地位,教师做好对学生引导的职责。通过对教学目标的明确,加强和学生的交流,有助于给学生创造良好的学习环境,进而提升学生对语文学习的积极性。

(二)创设良好的语文课堂教学环境,激发学生兴趣

在小学语文教学活动开展过程中,小学学生主要通过课堂吸收和掌握基础知识,因此教师创设良好的课堂氛围就尤为必要,这在很大程度上有助于提升学生对语文学习的兴趣。通过良好课堂氛围的条件下,使得学生能够更加专注的学习,进而能够使学生尽快吸收和掌握语文教师所讲授的语文基础知识,同时有助于提升学生对问题的思考能力和逻辑思维能力,实现学生学习能力的提升。想要实现语文良好的课堂氛围,需要教师要建立好和学生之间的关系,在新课程改革标准的环境下,教师和学生之间的关系产生了很大的改变,无论从社会道德角度而言,还是从任何角度而言,从原来的不平等的教学关系中,逐渐发展为相互平等,相互促进的关系。在课堂上,教师和学生的关系是知识主动传授者和知识接收掌握者之间的关系,在课堂以外,教师可以和学生发展成为好朋友,这样有助于提升语文课堂的实效。同时,在课堂教学过程中,教师可以设计一些相关的游戏,这样有助于提升语文课堂的趣味性,使得学生能够在游戏中学习,通过游戏的方式有助于培养学生的创新和逻辑思维能力,进而推动小学语文教学的有效发展。

(三)教学活动中重视学生学习的主体地位

在过去教育理念下课堂,教师主要以方式展开教学活动,这样导致学生在基础知识的学习过程中接收起来很被动。对于教材的内容教师通常直接照搬,进而使得学生在语文学习的过程中,缺乏兴趣。长此以往,导致了学生对语文学习产生厌烦的情绪。同时,在过去语文教学方式中还具有一定的优点,一方面有助于推进教师和学生之间的交流与互动,另一方面在教学过程中教学时间能够被教师充分的掌握。然而,在新课程改革标准的环境下,传统的填鸭式的传授知识的方法存在着很大的不足,严重的,阻碍了学生在学习过程中主观能动性的发挥,不利于学生思考能力和逻辑能力的锻炼。所以,在教学活动开展过程中,语文教师要突出学生在课堂上的主导地位,改变过去学生在接受知识被动的局面,这样不但有助于充分激发学生对语文学习的积极性,同时还提升学生学习技能以及创新思维能力,进而推动语文教学活动的长远发展,实现新课程改革标准中语文教学的目标。

(四)发散学生思维,培养学生的探究能力

新课程改革标准中,明确提出,小学学生不但要学会发现问题,同时还要在解决问题的过程中培养自身的探索和研究的能力。小学学生语文文化水平的高低主要受到探索和研究能力的影响。因此,在日常教学活动开展过程中,语文教师要重视对学生探索和研究能力的锻炼。语文教师可以通过组织学生进行辩论的方式,充分发散学生的思维,针对某一个语文问题进行深入的探索和研究,进而提升学生的探索和研究能力。例如在讲解《两小儿辩日》语文教师可以提出他们究竟谁是对的,谁是错的问题,通过小组辩论的方式,引发他们的思考,并且积极地参与讨论,对于这个问题能够提出不同的观点,在听取其他学生看法的过程中,学生自身的逻辑思维方式也在潜移默化的转变,引发学生的思考,使得学生对这个问题有了更深刻的了解。通过辩论的方式,创设良好的学习环境,不同的学生的看法可能截然不同,这样有助于提升学生的探索和研究精神都好,同时在听取学生看法的过程中,语文教师也可以对学生进行了解,也会有很大的收获。

(五)加强课堂学习交流 ,培养学生合作能力

中国古代有句传统俗语,三个臭皮匠顶一个诸葛亮。由此可以看出有效的合作,可以实现双倍的效果。在小学语文教学过程中,语文教师应当加强对学生合作能力培养的认识,在平时的学习过程中对于个人不能解决的问题,学生可以通过合作的方式来,有效地处理。想要实现学生的有效合作,提升学生的合作能力,可以通过课堂学习的交流与互动,在学生交流与互动的过程中,每一位学生把自己内心的看法讲给其他的学生,经过一系列的探讨、总结和归纳能够有效地处理在语文学习过程中遇到的困难。在实际教学开展过程中,语文教师可以选择换分小组的方式组织学生进行交流,小组内部各个成员之间通过合作的方式可以解决个人所不能解决的问题,同时也给学生营造了一种良好的学习环境。学生与学生合作的方式,有助于激发对其他学生语文学习的积极性,进而提升学生学习语文的效果和质量。同时,通过对学生合作能力的锻炼,一方面有助于引导学生在语文学习知识的效率,另一方面也为其他科目的学习以及学生社会化的发展起到非常关键的意义。

(六)充分联系实际生活,提升学生学习语文的主观能动性

教育离不开实际生活,作为我国文学知识和语言知识的基础,语文更是和实际生活存在着紧密的联系。日常生活中的很多细节都可以提升学生的语文素养,提升学生语文学习的主观能动性。不管是实际生活中的车水马龙,还是与人交往的过程中,都充满着语文的文化气息。因此,语文教师应当把实际生活和语文教学结合起来,在实际生活中能够灵活的运用语文基础知识,同时在日常生活中也能够学习到相关的语文知识。大部分学生在写作文时没有素材,其实生活是作文最好的素材,在实际生活中每一次遇到的事情,每一次受到的体验都是一种积累,语文教师应当充分鼓励学生在课余的时间对周围的人和事进行仔细的观察,这样有助于积累作文的素材。在不断地观察和积累过程中,养成学生自主学习的习惯,进而提升学生语文学习的主观能动性,这也符合新课程改革标准的教学要求。

总而言之,随着现代社会经济的不断发展,语文教材的支持内容已经无法满足社会发展的需求。语文教师要根据新课程改革标准对教学目标的具体要求,不断地创造和更新教学方式,在教学活动开展过程中,要充分体现学生学习的主导地位,而不能仅仅局限于教材的基础知识。同时在学生学习过程中,充分激发学生的学习兴趣,转变传统的教学观念,创设良好的语文课堂环境,加强对学生探索和研究精神的培养,同时注重学生合作能力的提升,这样才能实现学生语文学科核心素养的提升,满足社会和时代发展的需求。