教育即成长①

杨彦祥

目前，对于教育的目的，不同的人仍然有不一样的理解，大体来说可以分为两大类：一是以满足学生需求为目的的教育，如生命教育、幸福教育、个性化教育、生长教育、生态课堂、快乐学习等，即“创造适合学生发展的教育”；二是以满足社会需求为目的的教育，如技能教育、爱的教育、成功教育、有效教学等，即“培养社会需要的优秀人才”。

应该说，类似的“教育模式”（严格来讲实际是教育现象或教育实践）在特定的环境和时间里，确实产生了一定的积极效应。但它们更多的是从某一领域或从某一侧面反映了教育教学，并没有反映出教育的本质。

比如我们很容易得到以下的反思：

有效教学并不是教育的本质，企业往往更追求管理的高效；

成功固然可喜可贺，但成功可能是一时的，有时囿于一域；

突出学生个性存在、强调学生的需要是一种进步，但教育是要实现其目标的，而不仅仅是自然生长；

……

我们应该看到：

教育是发展人的一种特殊手段。个人的发展是以社会的发展为基础的，并受到社会发展的制约、服从社会发展的需要。但如果视个人为独立个体而不见，在教育的过程中完全无视个人的因素，不考虑个体自身发展的各种需要，也很难培养出真正的人才来。

因此，从教育的使命和价值取向而言，教育既要满足社会发展对于优秀人才的需要，也要满足学生个体的发展需要，必须提升学生的生命价值。

今天，越来越多的有识之士认识到：生命是教育的逻辑起点。

生命的长度有限，但生命发展的可能无限。生命还具有独特性与超越性。教育，如果无助于人的生命尊严与价值的提升，如果不能认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍惜生命、开发生命，如果不能遵循人的生命发展规律，那么，它就是虚假的、是失败的。好的教育，应该重视生命的存在及特性，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界。

成长是生命存在的价值、教育的价值，亦教育的终极意义。基于这样的哲学思考，我们提出“教育即成长”的教育思想，认为教育的本质，就是引导和帮助每一个生命健康成长！

成，从字义上理解，就是达成、成熟，也即人才培育目标；长，就是生长、增长、增值的意思，也即向“更成熟方向”发展。“教育即成长”的核心是，我们的教育既要满足人们对优秀人才的热切期盼，也要尊重学生的需求及其不一样的成长方式。

教育即成长。教育应当尊重人的生命的原有基础及其成长规律，为每一个人的生命提供适合其发展的机会和可能。健康指引，不人为扭曲；悉心扶持，不拔苗助长，让每一位师生健康快乐地成长。这是基于对基础教育本质的理性认识，基于对学校现状的深刻体察，基于学生素质全面发展的需要。