信息技术在中小学美术教学中的应用分析

山东省青岛市城阳区天泰城学校 毕林媛

美术是中小学教学体系中比较重要的学科之一。中小学美术教学，主要是为了培养学生的审美水平，学好美术对学生未来更好地生活发展具有积极影响。但目前许多中小学美术教师在教学过程中都陷入了瓶颈，教学质量始终无法提升。信息技术的应用为中小学美术教学带来了新的生机，中小学美术教师必须学会充分运用信息技术提升课堂教学的效率，打造高效课堂，提高课堂质量，让学生更好地提升自身的审美水平。

一、中小学美术教学中存在的问题

（一）不重视课堂导入环节

课堂导入环节是每堂课程的开始环节，是奠定整堂课程氛围基调的环节，在整个课堂教学过程中是非常重要的。但就目前中小学美术教学的现状来看，很多教师都不是很重视这一环节，通常在课堂上直接强调课程内容。例如，很多中小学美术教师在进入教室后的第一句话便是：“学生拿出教材，翻到第×页，今天我们来讲第×课的内容。”这使学生很难在乏味的教材中找到兴趣点，导致在课堂开始环节课堂气氛陷入低沉。这样的课堂导入显然难以提起学生的积极性和活跃性，导入环节的枯燥导致学生在课程开始便失去了学习兴趣，很多学生在课堂开始就已经走神了，这使后续的教学很难再提起学生的学习积极性，教学效果难以达到既定目标。

（二）教学模式缺乏创意

一般来说，中小学生的思维较为跳跃，好奇心比较重，他们更倾向参与开放式、“DIY式”、趣味性较强的教学模式。但就当前中小学美术教学来说，教学模式比较死板，教师主要以教材和板书教学为主，习惯一板一眼地开展美术教学，在课堂上只是灌输式地讲解如何构图、如何选择配色以及风景画和人物画的创作流程等，留给学生自主审美、自主创作的机会比较少，审美教学偏向教条化，这种模式很容易消磨学生的想象力，影响学生美术创作灵感的形成。在现代信息技术的普及应用下，有些中小学美术教师虽然也会运用多媒体技术展开教学，但是多媒体技术的作用只是将教材内容转化到课件上，并通过多媒体技术展示，其本质与板书教学没有区别。这种死板的教学模式，不符合学生的审美心理，不利于学生的美术兴趣的培养和审美水平的提升。

（三）教学资源相对单一

很多中小学美术教师在审美教学中过度依赖教材，忽略了研究中小学生的审美需求。一般来说，由于美术教材内容受到篇幅限制，一些美术作品或相关知识无法展现，这不利于学生想象力的提升，严重影响中小学生美术审美能力培养。例如，在中小学美术教学中，很多美术教师习惯性结合教材图片开展教学，主要是引导学生鉴赏画作的线条、色彩、构图，很少会讲解和这幅美术作品相关的同类型、同作者的知识。这使中小学美术课堂的教学内容单一，学生在这种教学模式下存在“只知其一，不知其二”的情况，严重限制了学生审美视野的拓展，不利于学生提升美术核心素养。

二、信息技术在中小学美术教学中的应用策略

（一）重视学生兴趣，设计课程导入环节

新的教学内容导入既是一堂课程的开始，也是一堂课程的重点内容，合理的导入是教学迈向成功的第一步。在教学中，教师经常会遇到这样的问题：教师带着满腹知识与满腔热情走进教室，学生却听得昏昏欲睡，毫无精神。很多教师在设计课程导入环节时，通常直接引出本堂课程的教学内容，虽然目的明确，但这并不能吸引学生的注意力，而是给学生一个错误的观念：“教师讲，我听”，这是导致美术教学不能很好开展的限制因素之一。新课导入应该具有针对性，且吸引力极强，使学生了解教师的教学意图，并带着兴趣参与进来。在信息技术普及应用的背景下，教师可以充分利用多媒体等信息技术导入课堂内容，以学生的兴趣点吸引学生的目光。例如，教师在“剪纸中的吉祥纹样”这一课程的教学导入环节，可以通过多媒体技术播放中小学生普遍比较喜欢的动画片，吸引学生的目光，教师可以在课堂中选择一段关于中国新年的动画短片给学生播放，并提出问题，引出本堂课程的主题。通过信息化设备播放学生感兴趣的动画片，能有效吸引学生的注意，使学生对美术学习产生兴趣，且动画片的内容多是经过精挑细选的，具有一定的审美品位，符合当代中小学生的审美培养标准，有利于提升学生的审美水平。

（二）创设趣味情境，构建活跃学习氛围

构建学生乐于参与的教学氛围，是教学顺利展开的重要一步，而学生乐意主动加入学习的动力源泉莫过于趣味和探知热情。中小学美术教师应注重创设教学情境，使学生在趣味的引导下加入课堂教学。特别是在当前的教育理念下，学生的整体能力发展已经成为教学重点，教师对学生的引导显得尤为重要。信息技术集图片、动画以及视频等形式于一体，能以直观的形式引导学生加入课堂，并为学生创设与教学内容相关的教学情境，使学生主动加入、积极探究，掌握所学内容。生动、形象、直观的画面以及逼真的沟通情境，能引导学生以极高的热情加入课堂学习。以“剪纸中的吉祥纹样”为例，在教学中，教师可以利用多媒体技术播放一段新年的动画片，创设出一个“过年”的趣味情境，并在之后以互动形式展开教学，进一步将学生引入情境中，引导学生将美术知识与现实生活相联系，加深学生印象。在整堂课程的教学中，教师可以利用信息设备播放与新年相关的欢快音乐，使整堂课程都保持在一个过年的情境氛围中，让学生在愉快情境中体验美术的趣味性。此外，教师还可以提前录制好“剪纸”的微课视频，并在课堂上以微课视频向学生展开示范教学，避免发生学生因位置原因看不清教师示范过程的情况。在观看微课视频的过程中，学生可以一边观看一边自己动手剪纸，有效提升教学效率和教学效果。这样利用信息技术构建出愉悦的课堂氛围，能有效提升学生在美术课堂的参与度，使学生的思维保持在一个活跃的水平，有利于学生主动学习、绘画或完成作品，有利于学生养成自主学习习惯。

（三）拓展教学内容，提升课堂容量

新课程标准对当代教师的教学内容提出了更高的要求。教师不但要将课堂内容变得丰富多彩，还要注重延伸课堂内容，保证学生整体能力的发展。在以往的中小学美术教学中，教师教学主要以教材为主，知识面较为狭窄，教师讲解的内容有限，缺乏对美术知识的延伸拓展。在如今信息技术的应用背景下，借助互联网强大的搜索引擎，教师可以更加方便地搜索美术课程相关知识，根据学生的兴趣，进一步扩充课堂容量，让学生掌握更多知识，达到中小学美术教学目标。例如，在教“笔墨丹青”这一章节时，教师可以立足学生的角度，根据学生对笔墨纸砚等优秀传统文化的掌握程度，进行课堂教学内容设计。可以搜寻一些网络视频资源，通过课件进行充分展示，丰富学生的认知，使学生进一步认识“笔墨纸砚”，了解我国优秀传统文化。在教学中，除了教材展示的作品外，教师还可以利用多媒体技术向学生展示更多类型、更多作者的优秀国画作品，进一步拓展学生对国画的认识水平，提升学生的审美素养。同时，教师可以向学生展示除国画以外的其他绘画艺术，如油画、素描、水彩画等，使学生了解更多绘画艺术。这样，运用信息技术不仅可以使学生学习到更多知识，而且可以使学生了解多元文化。

三、结语

综上所述，在教育信息化背景下，将信息技术与美术教学进行结合，可以更好地开展美术教育，提升学生整体能力。正因如此，中小学美术教师应转变以往的教学观念，在传授知识的教学基础上，灵活运用信息技术，为学生创设趣味课堂，利用计算机以及互联网丰富学生的学习形式，进一步发展学生的创新思维与能力，提升学生的审美水平，培养综合发展的新时代人才。