小学语文课外阅读助力核心素养提升

山东省邹城市接驾山小学 相秋菊

现阶段，教学改革工作要求在小学语文教学中提升学生语文核心素养，保证学生可以借助课外阅读工作，有效提升情感态度、思想品德、学习方法等方面的认识，促进学生的全面发展。在使用课外阅读教学提升学生语文核心素养工作中，教师要明确课外阅读教学的现状，认识其教学工作的提升在加强学生核心素养中的意义，进而在日后的教学工作中采取针对性的措施提升学生的核心素养，加快学生的成长速度。

一、当今课外阅读的现状

在使用课外阅读教学提升学生核心素养工作中，教师要对现阶段课外阅读教学的状况进行有效的分析，明确其中的不足，以此为基础提升课外阅读教学在提高学生核心素养工作中的重要性。在阅读教学工作中，教师没有正确地认识课外阅读教学目标，一味要求学生阅读大量的文章，没有在阅读中培养学生形成良好的情感，降低了阅读教学质量。小学语文阅读教学中，学生的经历较少，导致学生无法与文章作者产生共鸣，进而难以吸引学生的阅读兴趣，在一定程度上降低了学生阅读的积极性。

二、语文课外阅读提升核心素养的意义

（一）有利于提高课堂效率

在课外阅读教学提升学生核心素养的过程中，小学语文教师要对其意义进行有效分析，以此为教学目标，快速提升课堂教学工作效率，促进学生的快速发展。在语文教学中增加课外阅读教学可以有效提升课堂教学效率。语文教师需要在课堂教学中精简自身的教学步骤，使得每个教学措施均可以在教学课堂中发挥作用，并快速点明每节课的主旨，确保学生可以加强对相关知识的学习，保证其将空余时间用于阅读，提升课堂教学效率。

（二）可以促进教学改革

在以往的教学过程中，教师只对教材中的内容进行教学，导致学生无法接触外界的知识，限制了学生的发展。增加课外阅读教学工作后，教师会注重对学生阅读能力和思想及情感，符合新课程改革工作的要求，可以有效推动教学改革工作的开展。课外阅读教学的引入可以有效改善教师使用传统的、老旧的教学方式进行教学，进而提升教学质量，促进学生的快速发展。

三、小学语文课外阅读助力核心素养提升模式

（一）在课外阅读中融入生活化教学

在明确课外阅读教学工作的不足及在提升学生核心素养中的意义后，语文教师应在教学工作中采取针对性的措施有效提升课外阅读教学质量，使得课外阅读教学对提升学生语文核心素养发挥积极作用。教师在课外阅读教学中，要积极地融入生活化因素，在学生熟悉的环境中引导学生对文章的内容进行阅读，确保学生可以理解文章的情感表达，提升学生对情感的认识，以此促进学生核心素养的提升。例如，在《蝴蝶花》一文阅读中，教师可以引导学生结合自身经历体会蝴蝶花的情感，使学生产生情感共鸣。

（二）培养学生的课外阅读兴趣

1.推荐适合学生阅读的图书

在阅读教学中，教师要明白提升学生的兴趣才是培养学生语文核心素养的基础。因此，教师要积极提升学生课外阅读的兴趣。在提升学生阅读兴趣的过程中，教师要为学生推荐合适的图书，确保图书具备一定内涵的同时理解难度较低，保证学生可以理解文章中表达的内容。在图书推荐工作中，教师要充分考虑学生的阅读兴趣、文章是否与培养学生情趣相一致，进而提升相关工作的质量。例如，在课外阅读课堂中，教师可以为学生推荐我国的四大名著，促进学生的身心发展，加深学生对我国优秀传统文化的理解。

2.将故事教学融入课外阅读中

小学阶段的学生无法将注意力始终集中在文章中，容易在文章阅读的过程中走神，导致阅读教学质量一直难以提升，更遑论提升学生的核心素养。针对这种现象，教师在教学中要对学生进行一定的引导。例如，教师可以使用讲故事的方式引导学生进入文章，学生由于年龄特点对讲故事的授课方式的接受程度也颇高。在《哪吒闹海》一文阅读中，教师就可以使用讲故事的方式为学生讲述哪吒的事迹，帮助学生了解哪吒，加深学生对我国优秀传统文化的了解。

（三）重视对学生阅读方法的指导

1.针对性阅读指导

在课外阅读教学工作中，教师不仅要对学生的情感方面进行有效的指导，更要指导学生掌握一定的阅读方法，使得学生可以在掌握阅读方式后，明确文章阅读的步骤，将文章理解得更加通透，提升语文核心素养。教师要对学生的阅读能力、情感、价值观、阅读方法等方面进行掌握，在学生阅读文章的过程中，根据学生出现的问题，为其提供针对性的指导，促进学生的个性化发展。另外，教师要对浏览、博览、速度、精度等阅读方式进行解读，针对阅读工作要求针对性地对学生进行阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法。

2.在读书的同时记录相关知识

在阅读文章的过程中，教师要引导学生对自身的阅读工作进行记录，形成良好的阅读习惯。学生在阅读中要对文章中陌生的字、词圈一圈，使用字典、网络工具辅助知识积累，提升综合素质。在学生遇到不能理解的部分，教师要通过引导的方式，使其在不明白的句子下画横线，并联系上下文反复阅读，加深对相关知识的理解。另外，教师应要求学生在阅读有意义或者语句优美的句子后进行摘录，学习更多的知识，形成一定的阅读习惯，进而提升学生的核心素养。

3.指导阅读运用迁移

在教学工作中，教师应明确课外阅读中学生学习的知识不进行迁移运用是不能成为学生自己的东西的。在阅读中，教师要引导学生将文章中所学内容进行迁移，可以将相关知识应用在阅读理解中。另外，在写作、语言交流方面，教师要指导学生引用自己在文章中所学知识，使得学生完成知识的迁移，有效提升学生的核心素养。

四、结语

在课外阅读教学过程中，教师往往只追求学生的阅读量，对学生能力、情感培养方面的重视程度较低，限制了学生核心素养的提升。通过课外阅读课程提升学生核心素养过程中，教师要在课外阅读教学中充分融入生活化教学因素，使得学生在较为熟悉的环境下加强对相关知识的学习。同时，教师要通过为学生推荐合适的图书、讲故事等教学方式有效提升学生对课外阅读的兴趣，促进学生的全面发展。在阅读方法指导方面，教师要对学生进行针对性地阅读指导，确保学生均可以实现个性化发展，同时引导学生在阅读过程中记录相关知识，确保学生可以将自身在阅读中学到的知识应用在写作中。另外，在教学过程中，教师要积极开展阅读实践工作，营造良好的课外阅读氛围，加强对学生的影响，促进学生核心素养的提升。