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小学数学教学现状与有效性教学方案

2022-03-02山东省邹城市城前镇尚河小学

新课程教学(电子版) 2022年3期
关键词:数学知识有效性小学生

山东省邹城市城前镇尚河小学 王 静

数学是一门逻辑性和抽象性比较强的学科,对思维特点处于具体形象阶段的小学生来说,学习数学的过程中难免感到枯燥乏味、难以理解,甚至产生厌学情绪。为了避免这些问题,教师要创新教学模式,通过采取多样化的方法激发和培养学生的学习兴趣,让他们在学习的过程中感受乐趣,同时在积极情绪的支撑下学习和进步。课堂是他们接受知识最主要的场地,教师要为他们提供一个有效获取信息、提高技能和形成正确思想观念的平台。

一、小学数学教学效率低的原因分析

(一)学生学习数学的兴趣不浓厚

小学阶段的学生活泼好动、自我控制和自我管理能力较弱。再加上数学科目本身的抽象和复杂,导致他们的学习兴趣不高,这在很大程度上降低了课堂教学效率和质量。除此之外,传统教学过于侧重教师的课堂教学主体地位,忽略了学生在学习过程中的主人翁地位,使得他们慢慢产生了厌学情绪。

(二)师生之间缺乏充分互动

师生之间进行充分的互动是保证课堂教学氛围活跃以及及时获得教学反馈的重要途径。由于小学生的顽皮天性,课堂教学中经常出现混乱,此时大多数教师都会选择停下来维持纪律,这种行为会使结果适得其反,也无法真正实现师生互动。除此之外,现阶段大多数教学中的师生互动只限于问答环节,教师问问题,学生回答,单一的师生互动会逐渐失去其作用和价值,大大降低了教学有效性。

(三)教学与生活实际脱节

现阶段部分教师在开展小学数学教学活动时,只注重知识理论的讲解以及习题训练,而且在讲解的过程中,忽略了将学术化和理论化的知识转化为直观和具体形象的内容,尤其不擅长将生活中的实际案例引入课堂教学,这种与现实生活脱节的教学直接导致学生对数学知识的掌握和应用能力不足,不利于教学有效性的提高。

二、提高小学数学课堂教学有效性的方案

(一)利用小学生的好奇心开展课堂教学导入

处于小学阶段的学生具有很强的好奇心,周围环境和大自然中的事物很容易吸引他们的注意力,激发其探索欲望。因此,教师应该充分利用小学生好奇心强的特点,在课前导入环节,通过引入趣味性高和吸引力强的案例来促使学生集中注意力和主动思考,他们自然而然会对接下来的教学内容产生浓厚的兴趣。一般来说,教师可以利用生活中有趣的事物、趣味性高的故事、幽默风趣的寓言等导入教学。教师也可以充分利用多媒体等现代化教学技术进行课前导入,同时调动学生视觉和听觉等多种感官。

例如,在学习部编版小学三年级数学下册“位置与方向(一)”这一课时,为了充分吸引学生的注意力,激发他们的好奇心,教师可以借助日常生活中常见的事物进行教学导入。比如:教师站在讲台上,以自己为参考物,让孩子们先思考一下黑板在教室的哪个方向,学生在教师的哪个方向,教师的左边有什么,右边又有什么,等等。通过这样的方式,一方面激发强烈的学习好奇心,另一方面也从侧面了解了学生的实际水平,进而调整接下来的教学进度和教学方案,这可以大大提高教学有效性。

(二)突出学生的课堂主体地位

学生是学习以及认知过程中的主体,教学活动的开展应该以他们为中心,只有让学生充分发挥主体作用和主观能动性才能不断帮助他们提高自身的能力。

例如,学习完部编版小学三年级下册“位置与方向(一)”这一课之后,教师应该给学生提供自主探究的时间,让他们运用课堂教学中所学的知识自主交流、沟通,可以将学生分成两两一组,一问一答,判断两个物体的位置与方向,达到复习和巩固知识的目的。

(三)提供广阔的数学实践和合作学习平台

众所周知,数学知识大多来源于生活,而且学习的最终目的是为了应用,所以数学与生活的联系十分紧密。因此,教师要创设生活化浓厚的学习平台,让学生明白数学在实际生活中的重要价值。在明白学习的重要性之后,才更容易产生自主学习的兴趣和动机。合作学习是新课改背景下的重要教学方式,一方面有利于学生之间相互学习、共同进步,另一方面有助于营造平等、和谐的教学氛围,建立良好的师生关系。所以教师可以通过对学生分组开展合作学习来帮助他们体会数学学习的趣味性以及学习形式的多样性。这能充分激发学生对知识的探索欲望和热情。

适当开展小组竞争活动,更能激发学生的好胜心,每一个人都尽自己最大的力量为小组获得荣誉、提高成绩。这样就能让学生在学习的过程中体会到团队协作的重要性。以上多元化的数学教学模式,可以有效提高小学数学教学效率和质量。例如,在学习部编版小学三年级数学下册“面积”这一课时,教师可以采取分组的形式组织课外实践活动,带领学生到操场计算篮球场的面积。在这个过程中,教师要引导他们对组内成员进行任务分配,保证每一个人都有任务,并且都能充分将自己的优势发挥出来,这不仅考验了他们计算面积的能力,而且能培养其相互合作的能力。这样的教学模式能让学生感受到数学知识在生活中的重要性,同时使其体会到数学学习的乐趣。

(四)在小学数学教学中融入小游戏

由于年龄的特点,小学阶段的学生注意力难以长时间集中,这就要求教师充分了解他们的日常兴趣,认真研究适合现阶段小学生的教学模式。其中,在小学数学课堂教学中融入小游戏就是重要的手段,设计趣味性的数学游戏能使学生更容易参与教学,进而及时将学生的注意力转移到课堂教学中来。但在融入游戏的过程中,教师要时刻记住教学目的,以便更好地在游戏过程中渗透数学知识,让学生在无形中掌握和记忆知识。这在很大程度上降低了学习的枯燥性,而且能让知识刻在学生的脑海中。

例如,在学习部编版小学三年级数学下册“除数是一位数的除法”这一课时,教师可以组织情境扮演的数学游戏,设置多种情境,如售票员售票、去超市买东西等等,一部分学生扮演售票员和收银员,另一部分学生扮演购票者和购物者,之后再调换角色。除此之外,可以同桌之间合作开展小游戏,准备若干张数字小卡片,任意一个人拿出四张卡片,并且根据卡片数字编几道三位数除以一位数的除法试题,并计算出来,之后换另一个人抽卡片,比一比看谁编得多、算得准。

(五)精心设计作业,做好数学知识的复习工作

作业的布置也是教学过程中的重要部分。小学数学教学的有效性一方面要在课堂教学中实现,另一方面要通过课后作业的布置加以实现。小学教师要高度重视作业设计环节,设置科学合理的作业才能更好地收获反馈。在传统教学中,大多数教师布置作业的方式都是做习题,这对小学生来说是一种负担,非常容易让他们产生抵触情绪,而且习题作业的效果并不乐观。因此,教师可以设计一些符合学生特征的作业,如利用学习APP调动学生完成作业的积极性。

三、结语

综上所述,教学活动的开展要有明确的目的性、计划性,提高课堂教学有效性是教师的重要任务。教学有效性的提高需要一个过程,不是一蹴而就的,所以教师要在教学实践中坚持不懈地进行研究和探索,不断总结和反思,针对学生的具体情况和实际水平,制订出更加完善的教学方案,在每一个教学环节中做到最好,提高学生的数学综合能力和课堂教学有效性。

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