高等教育自学考试命题中选择题的优势、特点及提升路径①

东晓华

（教育部考试中心，北京 100084）

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，我国高等教育自学考试制度始发于20 世纪80 年代初，既是一种考试制度，也是一种教育形式，参加考试考生不受性别、年龄、职业、民族和已受教育程度的限制。2018 年10 月，全国共开设高等教育自学考试专业（包括独立本科阶段）569 种，报名考生共计4 400万人，建档在籍考生1 100 万人，［1］到2020 年，全国报考人次为552万人，在档考生人数3 700万人，毕业生42万人。高等教育自学考试的中心环节是考试，考试可以有效检验考生学习的质量，调节学生学习的目标、内容和方法。命题对考生的自学起着重要的引导作用，影响到专业人才的培养；尤其对整个社会科学文化水准的提高，起着潜移默化的作用。［2］命题工作是高等教育自学考试的重要环节，命题的科学性、专业性直接关系到考试的质量和人才培养的水平。［3］选择题在自学考试试卷中得到广泛应用，经过多年的实践被社会普遍认可。近年来，随着普通高校招生规模的不断扩大，自学考试考生群体也发生了一定变化，随着新的考试信息技术突飞猛进，选择题的功能正在不断扩大。如何使选择题适应自学考试发展的需要，提高命题质量，有必要做进一步研究和探讨，进而对其不断进行改进和完善。

一、高等教育自学考试命题采用选择题的优势

2020 年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象”。高等教育自学考试作为国家考试制度，应积极落实评价改革的精神，在实践中主动探索。自学考试属于终结性考试，考生通过自学，完成规定的课程门数，考试通过后，方可获得文凭。选择题作为一种典型的客观性试题和使用最广的一种题型，随着光电阅读机器的应用，近年来在高等教育自学考试中逐渐被大量采用，它有利于全面系统地考查学生掌握所学课程知识的广度、精准度和信度。

（一）增强了高等教育自学考试知识考察的广度

选择题试题容量大，知识覆盖面广，它可以从不同角度、不同层次上去考察学生理解和掌握知识的水平。自学考试每门课程考试时间是150 分钟，想要在较短规定的时间里把学生所学课程中重要知识都考查到，是有相当难度的。选择题所需答题时间短，可以覆盖较多内容，能较好地解决这个问题。目前自学考试文史类课程中每份试卷的选择题有25—30 题，理工类课程中每份试卷的选择题有10—20 题，可以实现命题对覆盖面的要求。选择题命题严格按照自学考试大纲的要求，反映自学考试的特点，精选内容，突出重点，明确规定考生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，注重训练和考查考生运用基本知识以及综合分析问题和解决问题的能力。对应用型专业，更能够考核考生的应用能力，而不是单纯考核考生“死记硬背”的能力，以保证试题所应有的科学水平和质量。

（二）增强了高等教育自学考试知识考查的精准度

选择题是标准化测试的典型题型，可以较好地衡量考生是否达到了规定的水平，精准考查考生的知识掌握情况。精准度是指命题必须严格按照课程自学考试大纲进行。按照课程自学考试大纲命题，不仅要求考试内容范围和认知层次不超纲，而且要求各章节认知层次比例、试题难度比例符合大纲规定。一方面要求试题要准确体现标准的要求；另一方面要求试题难易适度，能够使试卷及格分数反映出考生的基本水平。［4］选择题通常由题干和备选项组成，备选项是给出这个问题的几个可能的答案，其中最符合题意要求的选项称为正确选项，其他的选项称为干扰项。由于选择题在选项的编制上有很强的干扰性，考生在答题时如果对基本概念、基本原理混淆，基础知识不扎实，很难从多个选项中选出正确答案。选择题可以考查学生对概念、原理的细微差别是否能准确辨别，考查学生的识别能力。命题要能体现课程设置的目的要求。自学考试是标准参照考试，试题的水平要与普通高等教育的相同专业、相同学历层次、相同课程要求水平一致，其考核的水平应同全日制普通高等学校同层次、同专业毕业生的水平相同。

（三）增强了高等教育自学考试知识考查的信度

选择题是客观题，只选正确的答案，相较于主观题考生不需要发挥，又很难猜测，比较容易检查出考生的真实水平。客观题普遍采用机器阅卷，减少了评分误差，大大提高了试卷的信度。以2019 年为例，全国全年报考科次为1 500 万科次，开考专业约690个，开考课程约9 800门，全年组织两次考试，一次考试的阅卷量600 万份，一年试卷量近1 200 万份。由于高等教育自学考试规模较大，选择题的使用减少了阅卷环节的误差。试卷中的选择题避免了偏题、怪题，试题表述简明，用词准确、得当、规范，概念用语及符号表示与课程考试大纲及教材一致。命题语言简洁明了，语句表述清晰，有效减少了考生对试题理解的偏差或笼统含糊的错觉。选择题在文科各专业尤为重要，因为文科试题往往具有高度的综合性、灵活性和答题角度的多变性等特点，审题容易发生偏差，答题也容易产生若即若离甚至偏离中心等情况。当然，教师命题为了测定学生的审题能力，增加一些难度，使题意曲折，但曲折不等于含糊笼统，越是曲折，越要明确，使其思考线索有清晰的逻辑顺序可循。［5］

二、高等教育自学考试选择题的命题特点

选择题可分为单项选择题和多项选择题。单项选择题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的；多项选择题列出的五个选项中有二至五个是符合题目要求的。［6］单项选择题不仅可以对考生进行课程知识考查，还可以进行理解、辨别、比较等能力的考查。多项选择题可以测量多个层次的知识和能力，即识记、理解、分析、综合等。相较于其他题型，选择题在高等教育自学考试命题中的特点十分明显。

（一）高等教育自学考试选择题语言的生活化

在考试的评定、反馈、诊断、预测等功能中，自学考试主要体现了考试的评定功能。它是对因种种原因没有机会进入高校学习的社会自学者，或者已有高等教育学历、又自学了其他专业的自学者相关高等教育学力水平或岗位专业水平的考试，达到规定学力标准的就发给学历证书。［7］普通高校的学生通过参加高考选拔出来，在年龄、知识、能力方面具有很强的同质性。不同于普通高校的学生，自考生在年龄、职业、文化程度上具有较大差别，具有很强的异质性。因此，选择题编制的语言要力求符合自考生的实际，不能过于学术，要做到通俗易懂，易于理解；避免使用教材的原话，进行断章取义，要对拟考的知识点进行再加工，使用便于考生理解的命题语言。命题语言力求简单明了，通俗易懂，特别要避免问题不清或设问啰唆。生活化的文字本身就来源于生活，有时并不需要任何的加工。只有命题语言符合自考生的实际理解能力情况，才能够准确地考查考生的学习能力。下面以高等教育自学考试的一个选择题进行说明［8］。

张华经过大学四年的学习，掌握了丰富的专业知识。这些知识存量被称为【 】

A.劳动力资源 B.人才资源

C.人力资本 D.人力资源

该题的考核点是人力资本的含义。在教材中人力资本是指体现在人身上的技能和知识的存量，是后天投资所形成的劳动者所拥有的知识、技能和健康等的总和，它反映了劳动力质的差别。考查的目的是学生是否理解人力资本的定义及含义。如果直接考定义，按照教材的原话抽象难记。经过重新组织语言，该题目变得灵活，把死记硬背的概念变成理解基础上的应用，让考生更容易掌握，也提高了考生学习的兴趣。

（二）高等教育自学考试选择题内容的情景化

自考生大多是成年人，有的还积累了多年的工作经验，具有一定的分析和解决问题的能力，枯燥地记忆知识是他们的弱点。高等教育自学考试对于考生知识的考查可以划分为识记、理解、简单应用和综合运用四个主要方面。识记要求能认知有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表述。理解即在识记的基础上能全面把握基本概念、基本原理及有关概念和原理的区别与联系。简单应用是在理解的基础上能运用基本概念、基本原理分析和解决有关的简单理论问题。综合运用是最高层次，要求应考者对不同的概念、基本原理能深刻理解，并对现实问题能运用若干原理进行综合分析或运用一个原理来分析和解决若干理论和实际问题。［9］因此，选择题在编制上要设置新的情景，选取考生熟悉的生活和工作场景来设计问题，让考生用学过的知识去回答。情景要真实、可信，不能凭空捏造；要贴近考生实际，引导考生关注社会、关注人文，而不是死记硬背大纲上规定的知识点。用相对新鲜情境表述的题目，能够考查考生在新的环境和条件下解决现实问题的能力，让学生在具体情境中加深对所学知识的理解，学以致用，将知识有效转化为实际应用能力。下面以高等教育自学考试的一个选择题进行说明［10］。

2011年，日本核辐射事件引发我国民众对用盐安全的恐慌，政府部门及时援引专家的权威意见，晓之以理，成功说服中国民众，顺利破解“盐荒”谣言。这是运用了思想政治教育工作中的【 】

A.个别引导法 B.情感交流法

C.说理教育法 D.心理干预法

该题题干描述的情景非常真实，把思想政治教育工作中的说理教育方法放在当时大家都比较关心的社会问题中进行考查，让一个枯燥的概念变得更容易理解，效果较好。

（三）高等教育自学考试选择题选项设置的合理化

选择题根据题型不同可以由一个题干和若干个备选项组成，备选项中有对有错，且对与错有一定的相关性，这样可使备选项形成似是而非的状况。考生在选择正确选项时，错误的选项会起到分心和迷糊作用，并且选择题选项的诱答能力在很大程度上决定着选择题的质量。［11］一个试题如果大部分考生都能答对，则该试题的难度较小，如果大部分考生不能答对，则该题目的难度较大［12］。如果所有应试者都能选到正确的选项，说明该题目难度太低，或者存在某种暗示使答案过于明显。如果某个错误选项没有任何应试者选择，说明该选项没有迷惑性，除延长阅读时间，不起任何作用。通常至少要有5%左右的应试者选择某选项，否则直接删除该选项。如果应试者都选了同一个错误答案，可能是测验题目编制有误，或者测验前都受到误导。如果高分组选择集中在两个答案上，则两个答案之间有内在一致性。如果高分组对正确选项的选择率等于或低于低分组，说明该题目考察的内容与测验无关，应当删除。如果一个题目大多数应试者未做回答，或各选项人数均等，可能该题题意不清，应试者无法作答，只能靠猜测。［13］因此，选择题的命题除了要注意难度、区分度外，还需要关注选择题选项的有效性和合理性，既要能够反应知识的客观存在，也要具备较好的诱答能力。下面以高等教育自学考试的一个选择题进行说明［14］。

组织实施薪酬管理的目的是【 】

A.协调组织和员工个人的发展目标

B.方便组织领导掌握基本的员工情况

C.加强组织和员工个人的双向互动

D.激发组织和员工对工作调整的愿望

该题在大纲中规定的考核点是理解掌握薪酬的基本意义，考查的目的是判断考生是否掌握薪酬的作用并理解它与组织实施薪酬管理目的的区别与联系。考后数据显示，该题的难度为0.5，也就是约有50%考生答对了此题，属于中等难度题。通过对选择题备选项的选择率分析发现，选择干扰项B、C、D的分别为4.2%、24%、24%，C、D的干扰项较强，B 选项干扰较弱，考生很容易就可以排除此选项。因此，B 选项的效度不高，应对B 选项进行改进。如可把B选项改造成“调动组织和员工个人的积极性”。这样B 选项的干扰功能就加强了，四个选项看起来更加匹配合理。

三、提高高等教育自学考试选择题命题质量的路径

命题是掌握好考试标准、把好考试质量关的具体表现，关系到高等教育自学考试的质量和社会信誉。为进一步提升高等教育自学考试选择题命题的质量，应加强对命题教师的筛选与培训，提高试题编制的技术水平，关注自学考试考生群体的整体状况。

（一）加强对等教育自学考试选择题命题教师的筛选与培训

自考命题中复制教材原话，选择题变成填空题，只考死记硬背的概念、时间、人名、地点的现象比较普遍，导致试题重复率高，影响了试卷的信度效度。选择题编制难度比较大，对命题教师要求较高，应加强对命题教师的培训，使每个命题教师熟悉每个学科命题的总体要求，不仅熟悉教材，而且熟悉各种题型的编制要求。要创造条件使命题教师掌握更多现实生活的素材，从而使选择题贴近实际、贴近考生。第一，遴选责任心强、学术水平高、有丰富教学和命题经验的教师参与到命题工作中来；第二，鼓励了解考试性质和学生学习需求的教师参加命题工作的培训，特别是要重点对第一次参加自考命题工作的教师进行培训；第三，注意命题教师来源的代表性和年龄的差异；第四，搭建命题教师交流平台和数据库，每次考试结束后都将命题教师的基本情况和命题评价结果输入数据库。培训内容主要包括：自学考试的性质、定位和人才培养规格，自学考试培养目标及要求，自学考试命题保密法规及工作纪律；自学考试命题基本理论，试题的质量要求；标准参照考试和常模参照考试的特点，控制命题质量的方法和措施；课程自学考试大纲及有关课程的命题具体要求等。［15］

（二）提高等教育自学考试选择题命题的技术水平

考试目的是试卷编制的依据，如果没有考试目的或考试目的不明确，那么编制试题时便无从下手。一般来说，确定考试目的应考虑这样几个问题：第一，明确考试的根本目的是促进学生的学习；第二，明确参加考试的对象及其知识水平、年龄特征和心理特征；第三，明确考试的具体目的，如要明确考试是要了解学生掌握知识的程度还是要了解教师的教育教学效果。［16］近年来，选择题在编制上存在着一些问题，如题干简单、僵化，选项干扰性不强、同质性不够，影响了选择题的功能。今后命题中应加强题干新情景的设置，提高选项配备的干扰性，学习借鉴编制比较好的试题编制的经验。编写出尽可能多的选项，然后从中选择出最好的一些，纳入最终的试题设计［17］。如《领导科学》这门课在考查“善于用人”这个知识点时可如下设计题干［18］：

汉高祖刘邦能够成就其霸业，得益于运筹帷幄之张良、镇国抚民之萧何、战无不胜之韩信，这充分说明了【 】

A.组织指挥的重要性 B.控制人才的重要性

C.识别人才的重要性 D.善于用人的重要性

该题选择了著名的历史典故为题干背景，题干内容和选项结合得好，突出了善于用人的重要性，并把历史知识、专业知识、现实问题结合起来，选项配备也比较具有干扰性，是一个比较典型的好的选择题。

（三）关注高等教育自学考试考生群体的整体状况

参加自学考试的人员在能力层次、原有文化水平方面差异很大，有的是初中学历，有的是高中、中专学历的，还有的是专科、本科、研究生学历，这种大规模的社会性考试，必须有较高的效度和信度，使在不同层次、不同地区、不同时间参加考试的考生都用同一标准测试，这样考试成绩才有可比性。因此，要求命题时要注意控制考试效度，题型、题量的选择，一定应有利于提高信度和便于考试、评分的实施。自学考试的对象主要是成人，多是在职人员，学习方法主要是自学。成人的特点是理解力强、记忆力弱，在职人员有一定的实践经验。考试要求及命题应当注意成人和自学这两个突出特点，既要注意考核考生对基本知识技能的掌握，还要考核考生的综合应用能力。［19］参加自考的学生毕业后往往在生产一线工作，他们需要具备对知识的运用能力，才能很好地适应工作岗位。因此，在编制高等教育自学考试试题时要把知识的应用设计到选择题之中，通过联系生产生活实际、联系社会热点领域，帮助考生运用所学的知识去观察和分析社会生活中的实际问题，增强其环境适应性。