分析问题情境在初中美术教学中的应用对策

江苏省常州市武进区湖塘实验中学 王梦露

问题情境是指将现实问题蕴含于美术教学活动中，在美术教学活动中创设问题情境可以引导学生围绕问题学习相关美术知识，并在解决问题的过程中渗透其他学科相关知识，培养学生创新思维与探究问题的能力。在初中美术教学中应用问题情境教学法应注重以学生为主体，围绕学生制定美术教学计划，并选择现实性问题创设问题情境，引导学生学习美术基础知识、创作美术作品、搜集美术资料素材，使学生成为美术教学活动主角，充分发挥问题情境在初中美术教学中的应用价值。

一、问题情境在美术教学活动中的应用价值

1.培养初中学生的创造能力与探究精神。

学生在思考问题中会集中思维，并充分调动思维活跃性；现阶段初中美术教学更注重培养学生创造能力与探究精神，在美术教学活动中应用问题情境可以充分唤醒学生的思考意识，教师在美术教学活动中主要协助学生分析问题、解决问题，进而培养学生的创造能力。探究精神是指学生主动思考学习生活中产生的问题，并对当前时期难以解决的问题与理论知识产生疑惑与探究的意识。学生对问题产生疑惑时会推动自身不断分析问题，并寻找解决问题的方法。在初中美术教学中应用问题情境可以推动学生对教师所提出的问题进行探究。教师应在课前结合教学重点设计问题，引导学生在课上主动思考问题或与小组同学合作解决问题，充分调动学生解决问题的积极性，使学生在互帮互助的学习氛围中掌握美术知识。在问题探索的过程中每位同学都可以发表自身见解，通过集思广益的方式寻找问题答案。这种美术课堂模式不仅为学生营造了良好课堂氛围，还可以充分调动学生的创造能力与探究精神，使学生在探索问题的过程中掌握美术知识。

2.培养学生自主学习能力。

在初中美术教学中应用问题情境的教学模式以学生为课堂主体，问题探究为核心，教师应为学生打造适合探究问题的课堂环境，保证学生在美术课堂中的主体地位。教师应以学生感兴趣的内容为根基设计问题，与学生兴趣爱好相符合的问题可以激发学生对其进行积极、主动思考，同时根据学生兴趣点组建学习小组，并明确学生分工，引导学生发挥各自优势，切实高效解决教师提出的问题。在此过程中，教师充分激发了学生探索问题的积极性与主动性，使学生自觉主动地学习美术知识。学生在解决问题过程中会利用自身所掌握的美术知识与其他学科知识详细分析问题，并与其他学生探讨交流得出最终答案，充分发挥学生的主观能动性，为掌握美术知识提供有效路径，提升了学生的美术知识学习能力。

3.提高学生合作能力。

随着社会发展，分工愈发细致化，但分工之间的联系与关系也逐渐紧密，仍呈现整体化发展模式。在美术知识学习中，小组合作可发挥重大力量，小组成员相互配合、相互协调可以有效促进学生思维发展，提高学生学习美术知识与掌握美术知识的能力。在初中美术教学应用问题情境时采用小组合作的方式可以提高课堂教学效率，提升学生合作能力。在以问题为根基的美术知识学习过程中，根据学生特点将学生划分为不同小组，鼓励学生与小组成员积极教学探讨，完成学习任务，解决教师提出的与美术知识有关的问题。在这种学习模式下，只有小组成员通力合作才能高效完成学习任务，学生不仅要有团队合作意识，在团队合作中还应探索与其他学生高效合作的方法，并掌握与其他学生高效沟通的能力，经过此学习模式的锻炼可提升学生的团队协作能力。

4.使美术教学内容更具有现实性。

初中美术教学内容通常为教师根据美术课堂标准制定，并根据学生美术知识点掌握情况调整课堂内容，最终确定美术教学内容。这种美术教学内容具有较强专业性与科学性，但与学生实际需求相背离，学生无法理解为什么要学习这些美术知识和如何运用美术知识，最终导致学生失去美术学习兴趣。在美术教学中应用问题情境可以拉近学生现实生活与美术课堂教学内容的距离，提高美术课堂教学内容的现实性，引导学生关注美术课堂，使学生了解如何应用美术知识解决生活与学习中遇到的问题，进而现实生活与学习中遇到的问题也极易引发学生运用美术知识对其进行探究思考。问题情境的应用使美术教学内容与现实生活有了密切联系，并形成良性互动，加深学生对美术知识的了解，帮助学生构建完整美术知识理论框架并掌握在实际生活中运用美术知识解决问题的能力。

二、初中美术教学中创设问题情境的原则

1.依据学生心理特点创设趣味性问题情境。

初中阶段的学生处于成长关键期，也是学生青春发育的关键期，美术教师在教学中应注重将学生在美术学科中的学习兴趣最大化，最大限度挖掘学生美术潜力，推进初中美术教学质量稳步提升。在创设初中美术教学问题情境中教师首先应详细分析学生心理特点，全面把握学生认知规律，保证问题情境的科学性，并赋予问题情境趣味性，使学生踊跃参与到美术课堂中。教师的教学方法直接影响学生对美术课堂的兴趣程度，所以，教师在创设问题情境中应根据学生的认知水平与兴趣点创设符合学生实际情况的问题，将美术知识点与学生的兴趣点相结合，充分激发学生的求知欲，逐步引导学生运用所学知识分析问题、解答问题，为切实实现美术教学目标夯实基础。有效的问题情境可破除僵化保守的教学手段带来的问题，帮助教师合理把控教学节奏，所以，教师应根据学生实际情况合理创设趣味性问题情境，逐步培养学生在美术知识学习中的独立思考能力，并推动学生主动深入分析问题，帮助学生全面理解掌握美术知识点，使学生能够熟练应用美术知识。

2.利用学生身边的生活实例创设问题情境。

新课程改革对初中美术教学提出了新的教学要求，要求美术教学不仅要切实提高学生美术核心素养，还应将美术知识融入生活应用中，所以，教师应在欣赏·评述领域教学中强化理论与生活实践的联系，帮助学生深度体会生活之美，依托学生实际生活创设不同层次的提问，提高学生在生活中运用美术知识的意识与能力。初中美术课程是艺术学科，教师在美术课程教学中应梳理教学内容，依托生活化的问题情境帮助学生了解美术知识点在生活中的应用方式，并在此基础上引导学生不断发现身边美的事物，使学生懂得如何正确欣赏美。创设生活化的问题情境可使学生踊跃参与到美术教学中，打造生动鲜活的美术教学课堂，所以，教师应在开展美术教学活动之前认真预设美术教学内容，详细规划提问内容，使学生通过美术知识学习挖掘生活中美的事物。

三、问题情境在美术教学活动中的应用对策

1.科学合理设置问题。

部分初中美术教师设计的问题缺乏操作性，导致学生理解问题困难，无法解答问题；在美术教学中，教师应将复杂问题拆解为与美术有关的简单问题，鼓励学生利用自身掌握的美术知识探索解决问题的方法，在巩固学生自身知识的前提下提升学生的思维能力，促进美术教学活动有效开展，提高学生美术学科素养。在初中美术教学活动中应用问题情境时应体现本节课教学重难点，根据教学重难点制定问题，同时教师应积极引导学生主动思考问题，用趣味性问题吸引学生参与到美术教学活动中，并对课堂上所提出的问题进行思考、探索，提高学生学习主动性与积极性。设计的问题应具有层次性，逐步加深问题难度，并保证问题具有开放性。在美术课堂教学活动中，教师应与学生相互启发，携手解决问题，问题答案也应是开放性答案。教师在设计问题时还应提前了解学生对美术课程的真实想法，根据学生实际想法设计问题，使问题与学生生活相接近；教师应明晰问题难度系数，在课堂上预留出学生探索问题的时间，并对学生给出的答案积极反馈。如美术授课内容为欣赏·评述领域时，教师提出的问题为：“欣赏美术作品时应从哪方面入手？”这种问题过于宽泛，教师应将其细化为简单问题，逐步引导学生思考问题，如“作品中某样物体有什么含义”“你更喜欢作品中的哪一部分”等。通过指向性明确的简单问题引导学生思考，最终掌握美术教学内容。

2.预设美术教学内容。

教师在美术教学中应用问题情景时首先应预设本节课美术教学重难点与问题，未在课前预设直接生成教学活动及易导致课堂消极沉闷。在美术教学活动开展前，教师应了解每一位学生的知识点掌握情况及学生在学习美术知识过程中遇到的问题，关注学生的实际发展情况，以提高学生美术知识与技能为目标预设生活化问题情境，保证美术教学活动有效开展。如授课内容为《花的变化》时，在问题情境教学中预设的教学内容可包括以下两点：其一，向学生提问“大家都知道大自然中的什么花”；其二，引导学生观察教师展示的花的图片，并提问学生“这些花与大自然中的花有什么不同”，鼓励学生独自思考寻找问题答案，在探索中掌握美术相关知识点。在实际美术教学活动中，课堂会出现各种突发问题，教师需依托自身所掌握的教学技能与教学经验调整教学内容，使美术教学活动更加丰富多彩。

3.明确教师在问题情境教学中的作用。

在初中美术教学中应用问题情境的教学模式使教师课堂地位由课堂主导者变为学生引导者，问题情境教学强调学生是学习主体，教师主要任务为引导学生探索问题并掌握美术知识，充分发挥学生的主观能动性，但缺少教师的有效引导会导致学生难以融入问题情境中，教师需提高自身教学水平，启发学生通过自己思考与小组合作探究问题，设置具有探索价值的问题，让美术课堂充满挑战性。如教学内容还是《花的变化》一课，学生需掌握花卉图案变化的设计方法，教师先示范对一朵花卉线稿进行形象变化，让学生在观察教师示范的过程中总结出设计方法。紧接着让学生挑选一张花卉线描稿把自己对老师示范的理解运用进去进行初步造型设计。最后师生一起在分析学生作品中发现问题解决问题提炼设计方法。这一系列过程激发了学生思考，引导学生运用自身掌握的知识去寻找答案，使美术教学活动充分唤醒学生学习美术知识的热情，激发学生的思维潜能与创造能力，使学生通过教师引导深化思维，在探索问题的过程中掌握美术知识与技能，并深层次了解美术。

4.借助新媒体技术创设问题情境。

在美术教学中应用问题情境应丰富教学形式，根据美术教学重难点、学生学习目标与学校教学设备创新教学方式。新媒体技术可以为学生带来视觉冲击，提高学生对美术课堂的关注度，对应用问题情境、调动学生学习动力具有积极作用。电脑、投影仪、交互式电子白板等新媒体设备为美术课堂展示艺术作品提供了优秀媒介，可以使学生更直观地欣赏美术作品。依托新媒体技术将美术教材中的资料展现出来，以生动鲜明的画面搭配极具情感价值的音响效果刺激学生的视觉感官与听觉感官，使学生既能看见又能听到，激发学生主动思考问题。在问题情境中融入启发性与直观性教学原则，促进学生全方位发展，让学生轻松将美术知识融入自身构建的知识体系中，培养学生的创造性思维。在突出学生主体地位的基础上在美术课堂中科学运用新媒体技术，打破传统课堂教学模式，使学生在积极、高效的学习环境中学习美术知识，保证问题情境在初中美术教学中的应用价值。

综上所述，在初中美术教学中应用问题情境可以营造轻松、高效的学习环境，优化初中美术教学模式，提高美术教学有效性。教师应在美术教学活动中积极应用问题情境，借助问题推动学生主动学习美术知识；教师还应注重问题之间的层次性，通过问题的环环相扣增强美术教学活动的逻辑性，帮助学生明确美术重难点与美术知识应用技能，激发学生探究性思维，使学生在思考中体会美术学习乐趣，提高学生美术作品欣赏能力与美术实践能力。