利用小学科学教材渗透生命教育理念的研究——以苏教版为例

江苏省泰州市城东中心小学 沈诗慧

随着社会经济的快速发展，社会对学生综合素养的要求不断提高，生命教育越来越多地被提及，生命教育以培养学生的生命素养为宗旨，通过一系列与生命相关的教育活动，帮助学生掌握与生命相关的知识，正确理解生命、体验感悟生命、尊重热爱生命，树立正确的人生观和价值观，努力实现和创造生命价值，促进学生全面和谐的发展。但由于家庭生命教育的缺失、社会环境的影响、过重的学业负担，家长的殷切要求……让本该轻松、活泼、愉悦的小学学习生活逐渐变得无趣和煎熬，青少年儿童在负重前行的同时慢慢丢失了笑容，丧失了对生活的热爱，甚至部分小学生存在漠视生命、价值观错乱、安全意识不足等现象。新闻报道中小学生服毒、跳楼等事件屡见不鲜，如鲜花般的生命瞬间凋零，这是多么令人痛心，对小学生开展生命教育已刻不容缓。目前生命教育在国内尚未形成完善的课程体系，缺乏统一的课程标准，许多学校生命教育体系并不完善，利用学科教学渗透生命教育理念是当前及今后一段时间切实可行的途径。小学科学课程中蕴含着丰富的生命教育资源，笔者以生命教育为切入点，对苏教版小学科学教材中的生命教育资源进行统计和分析，通过实际案例探寻小学科学教学中合理利用教材资源渗透生命教育理念的方法和途径。

一、小学科学课程标准中的生命教育资源分析

生命教育是一种全人教育，它强调学生身心的健康发展，引导学生认识生命、尊重生命、感悟生命，对学生生命知识、技能、情感的养成都有所体现。新修订的《小学科学课程标准》于2022年正式发布，热爱自然、珍爱生命是小学科学课程的重要目标。新课标明确指出小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，这四个领域一共涉及13个学科核心概念，这13个概念中生命科学领域占了4个，它们分别是生命系统的构成层次、生物体的稳定与调节、生物与环境的相互关系、生命的延续与进化。虽然生命科学领域与生命教育关系最为密切，是开展生命教育的重要资源，但是生命教育并不局限于此，物质科学、地球与宇宙环境、技术与工程领域也或多或少蕴藏着生命教育的资源。课程标准涉及的13个核心概念被分解成54个学习内容，分布于不同年级的课程内容中，且同一学习内容在不同学段中有不同的学习要求，具体学习内容分布如表1所示。

表1小学科学课程标准中生命教育内容统计

表1中统计的“生命教育内容”主要有生物的特征、生物体的结构层次、动植物和人类的生存、生物与环境的关系、动植物的繁殖、遗传与变异、地球系统对动植物和人类的影响、人类活动与环境等内容。可以发现，小学科学课程标准中各学段涉及生命教育的学习内容占比均超过学习内容总数的1/3，说明其中可供挖掘的生命教育资源非常丰富，为小学科学教学中渗透生命教育理念打下良好铺垫。

二、苏教版小学科学教材中的生命教育资源分析

目前小学科学课使用的是根据2017年课程标准修订的教材，苏教版小学《科学》教材（2017版）每册分为不同单元，每个单元对应一个研究主题，每个研究主题设计了互有联系又相对独立的课题，从一年级开始，便结合学生年龄特征将与生命教育相关的内容穿插其中，从低年级到中高年级呈螺旋式上升。经统计，教材一至六年级共有207个课题（不包含科学阅读部分），根据对教材内容的逐篇分析和解读，统计出各年级教材中涉及生命教育的课题，具体情况如表2所示。

表2苏教版小学科学教材中生命教育内容统计

从表2可以看出，苏教版小学科学教材中蕴含生命教育的课题共有81个，占比39.51%，分布于不同年级，涉及植物、动物、环境、资源、人体、仿生等多个领域。从课题名称和数量可以发现苏教版小学科学教材中可供利用的生命教育资源种类和数量都是很丰富的，能够满足生命教育的需求。但是结合数据也可以发现，不同分册生命教育课题分布并不均衡，占比较高的为三年级上册、五年级下册，占比较低的是一年级上册、二年级上册，这与新课程标准中的生命教育内容统计不太吻合。

分析其原因，一是目前所使用的苏教版科学教材是根据2017年的课程标准修订的，2022年的新课标对学习内容有一定调整。二是表1统计的是“涉及生命教育的学习内容”，表2统计的是“涉及生命教育的相关课题”，由于同一学习内容可能会在不同年级的不同课题中体现，导致两者占比不一致。如“人体由多个系统组成”这一项学习内容在中低高三个学段教材中都有体现，在教学时应注意明确不同学段的学习要求；此外一个课题会涵盖多个知识点，其中部分知识点涉及生命教育。如三年级上册《研究土壤》这一单元主要涉及地球与宇宙科学领域，重点探究与土壤相关的知识，但其中的一些知识点如“土壤中生活着许多小动物”“不同土壤适宜生长不同的植物”“做个肥料袋”等都与生命教育密切相关，在教学时可融入生命教育理念，适当进行拓展和延伸。

三、合理利用教材资源渗透生命教育理念

因小学科学教材中生命教育资源在各册中较为分散，涉及的领域较多，为便于教师在科学教学中渗透生命教育理念，接下来本文将结合生命教育内涵以及表2整理的各年级生命教育资源，分别从“掌握基本的生命知识”“提升生命实践技能”“树立正确的情感、态度、价值观”这三个方面来选择典型案例进行剖析，探讨在小学科学教学中如何合理利用教材资源有效渗透生命教育理念，培养学生的生命教育素养。

1.掌握基本的生命知识。

生命科学基础知识是开展生命教育的基础，这些基础知识中包括认识生命、了解生命体的基本特征、认识生命与环境之间的关系等。小学阶段是学生科学的生命概念形成和塑造的重要阶段，依据学生的身心发展特征，结合生动有趣的科学课程带领学生认识大自然的各种有趣的生物，有助于激发学生探索生命世界的热情，帮助他们认识生命的奇妙和独一无二，引导学生从理论层面上正确理解和认识生命，逐步建构和完善生命知识。

动植物是小学生熟悉和乐于探究的生命科学知识，苏教版小学科学教材中有多篇课题涉及动植物的基础知识，这些课程主要集中在小学中低学段，这一学段正是学生求知欲最为旺盛的阶段，他们对自然界的一切都充满了好奇，是普及生命知识的关键时期。如一年级下册《动物与植物》单元的前两课，带领学生认识自然界中常见的动植物，在此基础上引导学生描述和归纳出动植物的主要特征。本单元的最后一课《动物·人》通过比较动物与人的异同，机器人与人的异同，进而认识到生命体与非生命体的本质区别。三年级下册《植物与环境》单元研究不同环境里植物生存的本领，通过探究仙人掌储水的秘密、水葫芦漂浮的原因、卷柏耐旱的本领，引导学生认识到生命的顽强、坚韧和伟大。四年级上册《动物大家族》通过学习简单的动物分类知识，帮助学生今后进一步研究动物打好基础，并向学生初步揭示了生物多样性的重要性。四年级下册的《繁殖》则是从动植物的繁殖和延续这一角度出发，引导学生认识一个完整的生命周期，从而建立对生命完整的认识。

2.提升生命实践技能。

“知是行之始，行是知之成。”在小学科学课堂中渗透生命教育理念，并不止局限于传授生命科学知识，如实验操作、栽培饲养、观测考察等都是重要的科学学习方式，教师应给学生提供动手和实践的机会。小学科学教材中有许多与生命科学相关的动手实践课程内容，这些内容是小学生十分感兴趣和乐于开展的，对促进学生生命实践技能的提升大有裨益。

二年级下册《土壤与生命》、三年级下册《植物的一生》这两个单元以及四年级下册《养昆虫》这一课，都是通过带领学生亲历种植、养育、观察、记录和探究的过程，帮助他们了解大自然中生命体的基本需求，掌握种植和饲养的基本技能，培养学生动手实践能力。三年级上册《人的呼吸和消化》一单元通过指导学生测量呼吸频率以及肺活量，帮助学生认识到与人体有关的健康知识，还教会学生制作简单的肺活量测量装置，让学生不仅会测量，还会动手来制作。本单元还指导学生尝试设计一个科学合理的菜谱，通过模拟搭配食物巩固所学知识，提升学生理论联系实际的能力。五年级下册《仿生》一单元通过探究动植物适应自然的能力，引导学生认识到仿生这一概念，并在生物的启示下尝试解决现实中的问题，敢于创想和制作，提升学生知识的实践应用能力。STEM小菜园从项目学习的角度引导学生尝试设计和制作一个立体小菜园，将创意设想转化为模型或实物，不断完善和改进设计，优化种植环境，提升种植效率，从实践层面践行生命教育理念。

3.树立正确的情感、态度、价值观。

小学科学的宗旨是培养学生的科学素养，重视学生科学思想和科学精神的培养，这一点与生命情感、态度、价值观教育不谋而合，生命教育在指导学生掌握生命知识、提升生命实践技能的同时，还重视学生的情感体验。在小学科学教学中应巧妙地渗透生命教育理念，引导学生感悟生命、热爱生命，树立正确的情感、态度和价值观，最终促进学生科学素养和生命素养的养成。

二年级上册《关心天气》一单元通过带领学生关心对人们生活有密切影响的天气，并探讨天气变化对动植物、生产生活的影响，继而引发一系列的生命教育活动。让学生从关心天气出发，继而引导他们做一个关心身边事物、热爱生活、探索生活和享受生活的人。四年级下册《动物的庇护所》一课需要学生亲历给鸟儿建巢的过程，在这一过程中他们需要考虑鸟儿的需求、鸟巢的耐用度、外观等多方面因素，设身处地地为鸟儿着想，与鸟儿产生情感的共鸣，进而增强学生爱护小动物的意识。五年级上册《人体“司令部”》一单元重点带领学生认识了人体的中枢神经系统脑和脊髓，意识到它们对人体的重要性，帮助学生认识到生命的宝贵，促使他们产生保护身体、热爱生命、崇尚健康的情感体验，并养成良好生活习惯。六年级上册《遗传与变异》一单元不仅通过趣味案例揭示了遗传和变异的规律，还展示了人们借助科技对遗传和变异规律的改造和利用，引导学生辩证思考现代科技发展的利弊，发展学生的批判质疑精神。

总之，在小学科学教学中要善于利用教材中蕴藏的生命教育资源，从学科教育层面上合理融入生命教育理念。不仅关注学生生命教育知识和技能的提高，还应关注学生情感、态度、价值观的培养和塑造，合理利用教材上生动有趣的生命教育资源，引导学生用脑思考、用手创作、用心感悟生命教育的真谛，促进学生全面和谐的发展。