德育在高中政治教学中的渗透途径

江苏启东吕四中学 黄锐锐

文史哲不分家，欲学知识必先学德行。高中政治学科一直作为文科课程中较为综合的一门课程，且其开放性以及教材的更改次数都要比历史学科和地理学科强，所以，在高中政治课本中不仅是一些经济术语、政治术语，也囊括了诸多德育内容。因此，将课本中的德育知识进行更加明确化的教学，不仅可以让学生学习到丰富的政治知识，还能在无形之中健全学生的人格，让学生能够在自己现有的知识层面上建立一个相对完整且正面的人生观和价值观，为之后的人生道路打下良好的思想基础。

一、高中政治教学现状

1.高中德育教育现状。

近几年，高中学段的学生的学习压力越来越大，并且随着疫情的爆发，部分地区教学施行网络教学模式，这也就导致学生在进行线上教学时往往与教师的互动不够多，实际课堂效果与线下课堂还是有区别的。这样一来，课堂教学的实际效果就主要为应对高考服务。政治教学往往是采用课程内容讲解和习题相结合的方式进行，内容的针对性增强，但同时法治和道德的教育相应减少。再加上当前网络信息发达，学生在没有形成正确的三观之前容易受到不良内容的侵扰，在面对社会问题的时候往往不能有正确的认知能力，会产生一定的不良心态，而这也就致使当下的未成年人或刚刚成年的年轻人中出现了一批社会公德缺失、法律意识淡薄的人。

2.高中政治课堂中渗透德育的现状。

高中教学一般以三大课，也就是语数英的课程为主要教学重点。在没有进行选课或者没有进行文理分科之前，政治学科一直是重视度相对没有那么高的一门学科。一方面是因为学生从小学时就开始学习思想品德的内容，一直延续到高中，往往会忽视了这方面的学习；另一方面是高中政治课程总体而言枯燥乏味，需要背诵的内容是政史地三科中较多的，且没有地理学科需要进行直接理解的内容多，又没有历史学科的故事性和趣味性强，这也就导致实际政治课堂效果不佳、互动少、与生活脱节，更不要说结合德育对学生进行思想教育了。

二、在高中政治教学中渗透德育的基本原则

1.以情为基础。

活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性应当是在进行教学之前需要完成的重要任务。而高中政治教师在教学中渗透德育时，也需要在进行知识理论讲解之前，先与学生之间建立起有效的情感沟通渠道，让学生能够发自内心的对政治这门学科感兴趣，能够产生更多的情感共鸣。因此，高中政治教师在渗透德育的过程中，需要坚持晓之以理、动之以情的原则，在情感的基础上进行教学，在教学的基础上启发情感，用情感的感染力以及政治学科教育独特的吸引力来帮助学生建立德育知识培养环境，以此达到最佳德育渗透到教学内容中的效果。

2.贴合学生的实际生活。

政治教学在内容上实际与学生的生活非常贴近，就拿经济这一模块来说，货币的使用是生活中不可或缺的因素，但是课本内容安排得比较多且部分是学生从来没有接触过的知识，例如货币利率和货币购买力这些内容，和学生的生活有联系却又太过专业化。学生在刚刚接触这类知识的时候会觉得这些知识难懂且乏味，而在没有兴趣基础上强行开展教学反而会起到不利作用，无法让学生快速掌握知识点，也无法让学生在掌握知识点的基础上通过举一反三来解决实际政治问题。所以，政治教师在进行实际教学，尤其是进行德育相关内容教学的时候，更需要利用举例的方式帮助学生理解课程内容和生活之间的联系，从而更好地把握相关知识。

3.开放性、民主性和平等性。

学生逐渐成为课堂教学的主体，这也就需要教师在进行德育知识渗透的时候，为学生构建一个开放、民主、平等的课堂环境，确保学生能够在课堂上被重视，确保教师能够在课堂上和学生建立起良好的沟通关系并且通过这样的沟通交流关系形成双向反馈，教师能够从学生那里得到关于课堂教学、道德教育内容的完善意见，而学生也能够从教师那里得到政治学习以及德育知识学习的有效办法，能够由课堂学习中产生启发，为其之后的政治学习、德育学习以及其他学科的学习奠定良好的基础。

三、在高中政治教学中渗透德育的有效途径

1.深入挖掘政治教材中的内容。

高中政治教师需要不断挖掘教材中现有的内容，通过反复的学习以及将德育知识与教学内容进行对比，或者是由德育知识与教学内容进行一一对照，对教材中的德育知识进行深刻解读，以正确且合理的理论知识支持德育活动的开展，从而获得更好的政治教学和德育教学成果。

例如，教师在进行文化模块的教学时，教师可以对教材中的民族精神内容进行细说，以提问题的形式让学生意识到民族精神的重要性，而不是依靠背诵民族精神的定义进行学习，也可以让学生真正意识到为什么文化的力量是潜移默化且深远持久的。

2.贴合高中生的实际生活。

高中政治教师在进行课堂教学的时候需要转变传统观念，加强对学生三观以及道德的引导，能够在举证事例的同时将具体的德育知识与学生的生活联系到一起，或者是以学生都了解并且有一定的探究意愿的网络热点问题为出发点，综合考虑学生当前的性格特点以及学习生活情况和思想发展方向进行知识角度选择，能够帮助学生在接触到网络中丰富多彩的思想观点之下也可以保持自身正确的思想观点，形成正确的看待问题的思路以及解决问题的办法。总体而言，教师需要在尊重学生个人特点的前提下调动学生的学习积极性，帮助其拓宽思维，引导其价值标准，提高学生的综合认知能力。

例如，教师在进行经济这一模块的教学时，就可以利用网络多媒体这样的教学形式给学生播放来自网络上的一些错误的消费观念以及错误的投资理念带来沉重后果的视频，不是让学生以“看热闹”或者“盲目评价”的方式解读事件，而是要引导学生去关注视频中使用了哪些专业术语，以及这些术语的详细定义，同时需要学生明白这些错误的观念带来的危害，让学生形成正确的价值观念和金钱观念，同时帮助学生培养正义感、同情心等优秀的品质，在引导学生不会在今后因为贪图钱财而落入诈骗团伙的手中，同时帮助学生在看待社会问题的时候能够全面地分析问题，切勿因为追求“热度”，追求“流量”而在网络上发布违背本心的评论，为今后的网络交流环境有所改善提供良好的帮助。

3.注重加强实践教学活动的开展。

当前的高中政治教学中渗透德育的实际情况不够理想，导致整个局面的重要问题就是渗透德育的实行途径较少，即使高中生已经掌握了一定的德育知识，但是也只是能够对网络上的一些相关事例进行基于道德法律知识和自己认知提出一些简单的看法，而很多看法本身可能是有漏洞或者是与实际情况相悖的。学生长期处于这样的网络世界中，一方面可能因为盲目自大而经常提出错误的看法，另一方面，在面对实际生活中遇到相对比较复杂的社会事件时，学生就很难做出最佳选择或者是以强硬的态度提出错误的观点，但是很难认识到是由于自身的知识以及能力不达标才导致无法解决问题的。所以，在进行德育理论知识教学的同时要结合实践教学活动，形成良好的第二教学课堂模式。政治教师可以在确保学生安全的前提下带领学生走出教室，释放学习压力，在真正的实践活动中体会到德育知识，以此来提高学生处理事情的能力以及对社会和生活的感知能力。

例如，教师在进行经济模块教学时可以让学生自己去研究当地的超市以及菜市场部分商品的物价，探究影响物价的原因，同时让学生感受在超市或菜场进行商品出售的工作人员的日常生活有多辛苦，继而联想到进行农业种植的群众有多不容易、进行房屋修建的群众有多不容易，让学生能够自觉积极珍惜眼前的生活，能够刻苦学习后回报这个社会，进而为国家的繁荣昌盛贡献出自己的力量。

4.教师以身作则。

高中政治教师是学生进行学习和生活的领路人，是起到指导作用的重要人物。所以，在开展教学活动的过程中，教师首先要对自己的言行进行严格要求，从日常生活中规范自身的行为举止，尤其是进行渗透德育的过程中，更需要以身作则，为学生做好示范工作，创造良好的德育教学环境。高中阶段的学生虽然没有形成非常完善的三观，但是对于人的言行也基本上有自己的评定标准，而按照正常的社会道德观念来看，教师的行为是否符合其身份，还是比较好判断的。因此教师不仅要在教学知识上不断学习，还需要在道德知识上不断进步，能够在学生的学习道路和品德养成道路上形成一个积极的正面引导的形象，不是将不良习惯传导到学生的学习生涯中。

例如，政治教师在进行文化模块的教学时，可以将自己的求学故事或者是实际生活中感受到自己身边发生的很多事情告诉学生，让学生能够充分感受到学习生活和文化生活的重要性，激发学生的潜能，让学生养成终身学习的思想，帮助学生在进入大学甚至进入社会之后能够成为更加优秀的人。

5.将政治知识与时政热点相结合。

学习时政热点一般会是文理分科或选课结束之后才开始的重点内容，甚至于很多学校的时政知识是高三才开始进行突击式学习的。高中三年的时间里，学生没有养成关心国家大事和时政热点习惯，只有在面临高考，为了能够进行高考政治“猜题”才会进行时政热点学习。这样的学习模式是有利于学生在高考时拿到更高的政治分数，但是并没有完全培养出学生的时政探究能力和对社会事件的敏感力，只是为了高考而学习。所以，教师要从学生进入高中开始学习政治时就结合时政热点进行教学，鼓励学生每天看新闻联播或听早间新闻的广播，在调动学生学习积极性的同时培养学生对国家大事的关注度，培养学生对政治知识和德育知识的理解，进一步促进学生掌握学习政治这一学科的要领。此外，教师自己也需要不断提升自身的政治专业水平和专业素养，平日里多于学生交流最近发生的事情，和学生进行观点上的相互促进。

例如，政治教师在进行政治模块教学时，可以结合华为孟晚舟事件，让学生自己自由讨论该事件背后的原因以及之后的发展趋势，让学生理解各个国家的立场，以及我国在对外关系和对内发展上需要做出那些相关的决策，激发起学生探讨国家大事的兴趣，同时又进行了德育知识渗透。

6.改革教学评价。

教学评价在当今任何学段都是不可或缺的，不仅是对学生的综合能力和学习成绩进行评价，对教师也需要进行客观的评价。首先是对学生进行评价的内容，不仅要关注学生具体的考试成绩，还需要重视学生的日常行为和道德规范，进行有效的品德规范要求。而对教师的评价则要对其教学方法的评价，让学生进行投票或填写建议书的形式，帮助教师改善之后的教学计划或教学方法，能够以学生更喜欢、成效更佳的形式将德育渗透到政治教学中，促进德育和政治教育的发展。

综上所述，高中政治教师在进行高中政治教学的时候要注意渗透德育内容，同时遵循以情为基础、贴近学生生活、课堂平等开放民主的基本原则，深入探究课本教材内容，在带领学生进行政治内容学习的时候采用学生比较能接受的方式方法，鼓励学生主动了解国家大事、探究时下政治热点，培养学生的政治问题敏感程度以及对身边社会问题的正确认知，对学生的三观以及道德标准的形成产生影响，帮助学生树立良好的行为规范准则，让学生能够从学生时代形成社会责任感和正能力性格，促进当代年轻人成为今后国家建设的重要支柱，实现中华民族伟大复兴的中国梦。