利用互联网平台构建学生德育及评价体系

甘肃省白银市会宁县太平店镇中心小学 张平安

德育评价指的是教师以及学生群体依据特定的社会评价标准，对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断。如今，信息化背景下的德育评价，学校及相关教师更应当打破传统的评价模式，既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价；既有终结性评价，又有过程性评价；既自我评价，又他人评价，创造性地构建科学的德育评价体系，以促进学生全面、和谐地发展。

对于学校的德育教育而言，德育评价主要通过对德育工作中的各种资料、信息和数据进行收集，从道德品质、日常行为、社会规范等角度对学生的德育过程和实际效果作出综合评价、判断及分析，进一步促使学生对自身德育水平进行检验、调节及完善，是学校思想政治教育工作的重要组成部分。当前，随着学校德育工作信息化发展水平的不断更新，利用互联网平台建立科学的德育及评价机制，对正确评价学生的思想道德水平和保障德育工作的效果至关重要。学校以及相关教师需要设计出一系列科学、合理的德育及评价体系，对学生的德育评定尽量做到公平、公正、客观，从而有效促进学生综合素质的提升。

一、利用互联网构建德育与评价体系的原则

1.创新理念，增强实效。

德育工作的顺利开展，需要相关的理念来作为基石。为合理利用互联网构建德育与评价体系，并进一步促进德育工作的成效，相关工作者要不断加强德育理念的优化与创新，如：

（1）树立正确的德育理念，坚持以德为本，德育为先，把正确的人生观、价值观、世界观传递给学生。

（2）加强学生道德品质的培养，塑造积极向上的人生观、价值观。

（3）注重学校、家庭、社会等多方面因素结合，构建具有创新精神和时代精神的德育评价体系。

由此可见，德育与评价体系的构建，一方面要注重学生专业技能的强化，另一方面要尽量组织多元化的实践活动，鼓励学生参加有意义的公益活动，使其在潜移默化中形成良好的德育品质。

2.丰富德育内容，注重心理引导。

首先，在培养学生德育品质时，相关工作者要及时给学生进行理想信念、优秀道德品质等的教育。在构建德育评价的过程中，要注意德育内容的继承与发扬，将继承性和时代性相结合，既要汲取国内外先进的内容，又要在中国传统历史文化中寻根，要努力将中华传统文化的精髓进行消化吸收，再将这些内容赋予新的时代内涵。同时，要重视学生的心理发展教育。实际上，部分学生在学习和生活中缺乏较好的自律意识和自控能力，所以，学校、教师以及家庭各方面更要从多元的角度来构建德育评价体系，要时刻对学生的行为习惯进行合理引导，主动地了解学生的心理发展趋势及特点，帮助学生、鼓励学生化解生活学习中遇到的困难，有效提高学生解决困难的能力。

二、学校德育及评价体系现存的问题

1.对德育教育的认识不足。

从当前的学校德育教育来看，部分教师对德育工作的开展并没有给予足够的重视。由于部分教师深受传统教学思维的桎梏，认为学生的成绩与分数才是衡量学生能力的标准，并将大量的德育工作时间转换成练习课与自习课的形式，导致学生的德育教育没有得到足够的开展。此外，部分教师缺乏一定的职业素养，对德育教育的认识不够，甚至脱离了标准的教学，且对学生疏于管教，没有做到及时批评指正学生的错误言行，导致德育教育变得愈加形式化，表面化。由此可见，部分教师对德育教育的认知不够，导致学生的德育教育在一定程度上受到阻碍和约束，因此，为了有效利用互联网平台构建德育及评价体系，教师首先要转变自身教学观念，从根本上提高对德育教学的重视程度。

2.互联网运用欠妥当，德育教育效果不明显。

在信息化技术高度发达的今天，学生接触的德育教育已经不仅限于校园内以及课堂中，大多数学生通过互联网以及短视频平台获取各类良莠不齐的信息。因此，受外界因素影响，小学德育教育的效果不是特别明显。由于国内主要短视频平台中，调侃、恶搞、噱头等无意义的内容比例较大，再加上学生对短视频内容难以做到去粗取精、去伪存真，导致学生时常会浪费大量宝贵的业余时间沉溺于错误的价值导向中，对其身心健康产生了负面影响。另外，大多数短视频传递的社会信息较为复杂，学生在沉浸于短视频的同时，难免会潜移默化的受到某种不良的影响。再加上部分学生缺乏一定的明辨是非的能力，对视频中的虚假信息缺乏甄别能力，容易被虚假广告和信息诱导，造成意想不到的后果。如今的短视频平台没有对大众的行为举止和言语进行有效的管控和约束，其中不乏有许多用词不当甚至恶意起哄的言语评论，各类网络暴力事件也是铺天盖地，难免会给学生的身心发展带来恶劣的影响。因此，相关工作者需要科学、合理的利用互联网平台，为学生传递积极向上的正能量信息。

三、利用互联网平台构建德育及评价体系的措施

1.课堂中使用多媒体技术展开德育工作。

为了使学生能够积极主动的参与到德育教育课堂中并提高自身的优良品质，教师应该合理运用多媒体技术，将德育内容及相关的信息资源进行收集整合，并通过多媒体技术呈现给学生，以激发学生的主观能动性，使学生在探索、归纳、总结的过程中增强爱国主义精神、培养独立自主的意识。

例如，在德育课堂中，教师可以利用多媒体技术为学生播放北京天安门广场的升国旗仪式，随后让学生发表自己的观看感受，从而切身体验升旗仪式的神圣和庄严。课后，教师可以组织学生建立自己学校的国旗队，让学生们轮流参与到升国旗的活动中，使其在亲身参与升旗仪式的过程中对祖国的热爱之情油然而生。通过开展升国旗唱国歌活动，让学生对未来充满更多的憧憬，让他们的信念更加坚定。此外，教师也可以通过多媒体工具播放爱国短片和英雄事迹，在影像片段和史料记载的内容当中深刻感受历史人物，如陈独秀，李大钊等人强烈的爱国主义精神以及不懈奋斗的坚强品质。通过这些历史事件和人物的学习可以引导学生认识个人事业与社会发展的关系，有效培养学生的家国情怀并形成历史责任感和使命感，使学生在观看过程中体会革命前辈的无畏牺牲、敢于奋斗的爱国主义精神，让学生感受到祖国的伟大，感受到国旗的庄严，感受到身为中国人的自豪。

2.更新教师的传统德育理念。

在当前的教育背景下，新型高效的德育级评价体系和教学理念已经有了较为广泛的传播与渗透，但是仍有部分教师沿用着传统的德育评价，并认为传统的模式有助于节省课堂时间。事实上，传统德育评价注重将德育内容灌输给学生，并要求学生对所学内容进行机械式的背诵记忆，导致学生对人文精神的理解只停留在表面，这种方式阻碍了学生的情感教育培养。为了贯彻落实新课程改革标准的教学要求，注重学生情感，态度与价值观的培养，教师必须摒弃传统的教学理念，在现代化的德育教学课堂中设置课堂实践活动，从而在组织学生参与课堂实践活动的过程中，发展学生良好的情感意识和道德品质，有效保证德育教学任务和教学目标的达成。

例如在某次德育课堂教学中，为了使学生深刻理解“科技文化成就”的内容，教师可以组织学生以小组的形式，在课前分别收集关于“两弹一星与载人航天事业的成就”，“杂交水稻技术和青蒿素的发现”，以及钱学森、邓稼先、袁隆平等优秀科学家为我国的发展作出的贡献。此外，也可以通过组织学生以参与实践活动的方式，为课堂教学活动做好充分的准备。并在课堂教学中以小组为单位，根据所收集的材料进行相互沟通探讨，发表自己的看法和观点。从而在讨论交流过程中树立努力奋斗的信念，学习历史人物的淡泊名利、奋力开拓、勇于创新的精神品质，培养学生在实践的过程中了解中国科技文化事业的成就，并对中华文化产生自豪感。

3.合理利用互联网平台，构建德育评价体系。

互联网平台在德育工作当中发挥着十分重要的作用，有助于将行为准则以更加直观、形象的方式展示给学生，也有助于维护班级秩序，消除以往德育评价体系当中过于盲目随意的问题，为优秀德育评价体系的建设奠定坚实的基础。传统的学生德育评价制度在教师手中，学生几乎不可能参与到德育评价机制的构建过程中，导致学生的德育培养有所欠缺。新课改倡导以人为本，激励学生成为课堂的主体，在德育评价当中也是如此，以此才能有效促进学生认识到自己的言行举止和行为品德与整个集体密切相关，只有合理利用互联网平台展开德育评价，才能吸引每个学生都以主体身份参与到德育教育当中。

例如，在对班级学生日常行为规范进行制定的过程中，部分学生会想到以小组为单位轮流监督班级成员，对学生进行行为规范评比，鼓励学生主动养成良好的学习和生活习惯。这些制度的特征，因为有了学生的全面参与能够更加完善并切实可行。或者，教师可以运用互联网为学生创设动态的德育评价数据图，以学生的日常表现和行为为参考依据，设置每月一次或每学期一次的德育评价汇总，根据数据或者图表的趋势和走向判断学生的德育成长过程，同时，可以根据大数据确定今后所要构建的德育及评价体系的方向和计划。

除此之外，互联网也可以帮助教师优化和记录德育教案。当教师在设计课堂内容时，可以运用互联网查询并构建“哪些问题适合培养学生的发散思维，此案例可以让学生联想到哪些方面，或者是怎样有效促进学生的德育教育”等类型的方向作为参考，从而有效帮助教师尽量设置一些开放性的问题。

以“不要吝啬你的赞美”为例，教师在备课时，要通过互联网搜集一些开放性问题，如“如何表达对别人的赞美？”“你怎样回应来自父母、朋友的赞美？”等，在讲述教材案例后，可以将这些开放性的问题抛给学生，为学生预留充足的讨论时间，再邀请学生表达自己关于这个问题的看法，使学生在表达和交流的过程中潜移默化的接受良好的德育教育，使其在接受别人的意见和评价时加强自身的道德修养。

4.将德育及评价体系与优秀教师评定相关联。

为了有效判断各教师对学生的德育教育质量以及学校德育工作的成效，学校可以将德育评价与优秀教师评定相结合，切实激发教师构建德育及评价体系的动力，从而更好地为培养社会主义事业的建设者和接班人作出贡献。同时，将德育及评价体系与优秀教师评定相关联有助于建设高素质的德育工作队伍，从而贯彻落实相关的德育工作目标。根据各类的评选条件及评选标准，对学校德育评价工作表现优异的教师进行评定并给予表彰。通过评定与表彰活动，使广大教师增强对教师职业的信念及信心，从而为教师能够潜心钻研学问、踏实教书育人提供持久的动力。

例如，大多数班主任教师会更加重视学生思想品德和心理健康教育，重视德育工作的针对性和实效性，并根据德育评价促进良好的校风、班风、学风的形成。因此，校领导在评定过程中，需要对德育及评价体系有突出贡献的教师给予充分的表彰与鼓励，支持教师之间进行竞争与合作，从而进一步促进互联网在德育评价体系中的有效运用。

综上所述，互联网在德育及评价体系的构建中是必不可少的工具之一，学校需要充分发挥各部门的作用和职责，将德育及评价体系进行细化，以更加规范的管理流程提高学生的德育教育质量。教师也要切实发挥自身教书育人的职责，在给学生传授文化知识的同时，注重对学生道德品质的提升，充分发挥互联网在德育评价中的积极作用。