提高农村小学低年级科学教学有效性探析

2022-03-02江苏邳州市向阳小学221300

小学教学参考 2022年6期

江苏邳州市向阳小学（221300）孙韬

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》强调：“学生的科学学习要以探究为核心，让学生亲历探究过程，体验学习科学的乐趣。”在农村小学科学教学中，有着独特的教学优势，能够为学生的探究实践创造良好的机会。为此，科学教师应该更新原有的教学思想，合理运用丰富的教育资源，激发学生的学习热情，培养学生的探索能力，促进学生综合素养的发展。本文研究旨在促进教师教学方式及学生学习方式的转变，提高农村小学低年级科学课堂教学的有效性，培养低年级学生科学学习的积极性和主动性以及实践能力与创新能力，促进学生和教师素质的可持续发展。笔者认为，提高农村小学低年级科学教学有效性的策略主要有以下几种。

一、更新传统教学观念，优化教学模式

在新课程改革大背景下，小学科学课程标准强调要将培育学生科学核心素养作为最终目标，要求小学科学教师改变“注重主科，忽视副科”的教学思想，跟上时代的步伐，积极学习先进的教学理念，重视科学知识的讲解与传授，灵活运用多元化的教学方式，实现小学科学教学的创新与发展。基于此，农村小学科学教师应该具备开放性的教学观念，积极扩展学生的实践空间，优化传统的教学模式，培养学生的探究意识，使学生的学习能动性得到充分发挥，提高学生的学习效果。

例如，教学《观察一棵植物》时，为了让学生能够仔细观察一棵植物的外部形态，教师改变以往的课堂教学模式，运用角色扮演与实物教学相结合的方式，让学生扮演十分熟悉的“喜羊羊”角色，引导学生对植物展开细致观察，培养学生的观察能力与探索能力。这样可以调动学生的学习主动性与积极性，使学生能够在教师的耐心指导下，运用科学词汇对所观察的植物信息加以描述，了解植物的根、茎、叶等结构，提高小学科学教学的有效性。

【创设情境】

教师从学生喜爱的卡通人物入手，利用角色扮演的方式，为学生创设“星期日，喜羊羊去植物园参观游玩”的情境，以吸引学生的注意力，激发学生的课堂参与热情，使学生积极参与到课堂学习活动中，进而提高师生互动的效果，为有效教学活动的展开奠定良好的基础。

【教学片段】

师：今天是星期日，喜羊羊要和他的同伴们去植物园参观游玩。我们一起跟随他们的脚步，看一看喜羊羊他们发现了哪些植物。（教师将教学前准备好的凤仙花拿出来，让学生在交流中观察凤仙花的根、茎、叶，了解凤仙花的结构特点）喜羊羊为了深入了解这盆凤仙花，他和同伴们决定走近这盆凤仙花，仔细地观察。

师：有没有同学知道这盆花叫什么呢？

……

师：看来，同学们对这盆花很陌生，那我们就像喜羊羊一样来仔细地观察这盆花，看看它有什么特点，好不好？

生：好！

师：我们除了用眼睛对这盆花观察，还能采取什么方法呢？

生1：可以用鼻子闻，闻一闻这盆花有没有特殊的香气。

生2：还能用手摸一摸，摸一摸这盆花的叶子的纹路。

师：同学们要注意的是，在摸这盆花时，应该轻轻地摸，千万不要将花弄伤。接下来，同学们化身喜羊羊和他的同伴们对这盆花进行观察吧！观察后，请同学们相互交流一下自己观察到的信息。

（教师为学生提供充足的观察时间，并教授学生观察植物的方法，让学生依照根、茎、叶的顺序对凤仙花展开近距离观察，培养学生的观察能力，使学生掌握凤仙花的特点）

生3：这盆花高有60厘米，说明它的根部十分发达。

生4：它的叶子像柳叶一样细长。

生5：它开的花太好看了！是我最喜欢的粉红色。

……

师：同学们的家里有没有种过这种花呢？

生：有！

师：那同学们想不想知道这种花叫什么呢？

生：想！

师：这种花的名字叫作凤仙花，也就是我们常说的指甲草花。是不是有很多女同学用它来染指甲？

生：是！

……

在农村小学低年级科学教学中，教师从学生感兴趣的事物入手，运用角色扮演与实物教学相结合的方式，让学生扮演“喜羊羊”与教师一同观察凤仙花，从而培养学生的观察能力。这样可以使学生在教师的引导下，了解凤仙花的特点，强化学生的学习效果，提高小学科学教学的有效性。

二、合理运用教材内容，展开实践活动

合理运用小学科学教材，可以为教师提供更多的教学新思路，实现农村小学低年级科学教学模式的创新与变革。比如教材中的探究活动具有较强的感染力，对它的合理选择和应用，可以提高学生的分析能力与解决实际问题的能力。这就要求农村小学低年级科学教师应围绕科学课程标准的基本要求，合理运用教材内容，对教材内容进行梳理、分析与整合，制订明确的教学目标，确定教学重、难点。同时，教师要站在学生的角度去思考有关问题设置是否合理，提高课堂教学的有效性，使学生在多元化的科学课堂实践活动中充分发挥自身的能动作用，感受到科学学习的乐趣，让学生更加喜爱科学学科。

例如，教学《各种各样的天气》时，为了让学生能够区分晴天、雨天、雪天等不同的天气现象，教师合理运用教材内容，为学生精心创设趣味学习情境，以吸引学生的注意力，让学生参与到课堂学习活动中。教师同时借助多媒体教学设备，为学生展示不同的天气现象，考察学生对天气现象的掌握程度，并组织学生参与实践活动，培养学生的实践探索意识，达到学以致用的目的。

【创设情境】

小学低年级科学教师结合学生的认知特点、兴趣爱好，在教学之初组织学生开展猜谜游戏，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生全身心投入到课堂学习之中。这样教学，可让学生对不同天气有直观的了解，降低学生的学习难度，突出教学重点，提高学生的学习效率。

【教学片段】

师：接下来，我要出几个谜语考考大家，看看同学们谁可以成为“猜谜大王”。认真听好老师的谜语哦！“像花花园不种它，花儿刚开就坠落，春夏秋季没有它，寒冬腊月开白花。”这个谜底与我们的天气现象有关，你们说一说这是什么呢？

生（异口同声）：这是雪！

师：那同学们除了下雪，还知道哪些天气呢？请同学们根据我所出示的卡片，快速地说出所对应的天气，让我们比一比哪个同学知道的最多！

（农村小学低年级科学教师结合学生贪玩好动的特点，为学生创设趣味情境，让学生在活动中掌握不同天气的特点，学会区分不同天气的方法，使学生顺利完成学习任务，提高学生的学习效率）

师：经过我们的学习，看来同学们已经能够有效区分不同的天气了。下面，请同学们说一说区分天气的方法是什么？

生1：天空下“白花”就是雪天。

生2：天“哭”了就是雨天。

……

在农村小学低年级科学教学中，教师根据教材内容，结合学生的学习特点、认知规律，为学生精心策划趣味教学活动，调动学生的学习能动性，使学生在活动中逐步掌握不同天气的特点，能够运用自己所学的知识来区分不同的天气，提高了学生的科学核心素养。

三、利用小组合作学习，培养合作精神

农村小学低年级科学教师在设计教学活动时，应该从学生的学习兴趣、生活经验、认知能力等方面入手，为学生精心策划多元化的学习方式。同时，教师在教学中应遵循激励性原则，对学生的课堂表现给予充分的肯定与赞赏，使学生的学习信心不断增强，调动学生的学习能动性，让学生积极投入到课堂学习之中，提高小学低年级科学教学的有效性。小组合作学习作为新颖的教学方式，它不仅有助于改善课堂教学面貌，而且有利于提升学生的交际能力，启发学生的创造性思维，因此被广泛地应用于小学、中学以及大学的教学中。农村小学低年级科学教师在教学活动设计时，可合理利用小组合作的学习方式，组织小组合作活动，让学生在小组成员的带动下积极参与活动学习，从而有效培养学生的团结合作精神，使学生的科学核心素养获得提升。

例如，教学《校园里的植物》时，为了培养学生的观察能力，让学生了解不同植物的特点与名称，教师运用小组合作学习的方式，结合学生的学习能力、学习基础来展开科学分组，并精心策划小组学习任务，让学生在小组成员的相互带动下完成相应的学习目标。