探索“有趣+有效”的道德与法治教学

山东邹平市魏桥实验学校（256212）路佳佳

构建有趣的课堂并非教学的终极目标，而是实现有效教学的一种策略。现阶段，大多数道德与法治教师将重心放在趣味教学的设计上，导致道德与法治教学得不到好的效果。为了实现道德与法治教学的创新，教师应从“有趣”与“有效”两个方面入手，根据具体的教学内容，结合学生的学习基础、兴趣爱好、接受能力等方面，注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂学习活动，加深学生对所学知识的理解，提高道德与法治教学的有效性。

一、联系实际生活，激发学习动力

生活是课堂教学的源头，更是课堂教学的延伸。只有改变课堂教学与实际生活相脱离的教学模式，打破传统教学的壁垒，才能进一步提高道德与法治教学的有效性，使学生的思想道德修养不断得到发展。基于此，在小学道德与法治课堂中，教师可实施“有趣+有效”相融合的教学方式，将教学内容与学生的实际生活联系起来，降低学生理解的难度，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂学习之中，强化学生的思想道德意识，提高道德与法治教学的趣味性、有效性。这就要求教师全面了解学生的基本情况，根据具体的教学内容和学生已有的知识经验，实施“有趣+有效”的教学方式，使学生在教学活动中实现自我教育，提高学生的学习效率。

“有趣+有效”的教学方式重在强调过程的有趣、结果的有效，整个教学活动围绕“有效”选择合适的教学内容，并不是简单地把课本上的内容直接作为教学内容，而是依据教学目标选取与学生实际生活相贴近的内容、实例。同时，“有趣+有效”的课堂采取多种形式，让教学活动“有趣”且“有效”。

例如，教学统编版道德与法治教材中的《家人的爱》一课时，为了让学生在生活中感受到家人对自己的关爱，懂得家人对自己疼是爱、严也是爱的道理，教师从学生的实际情况入手，将教学内容与学生的实际生活联系起来，通过“有趣+有效”的教学方式，使学生在充满趣味的学习氛围中，充分发挥自身的主观能动性，体会到家人对自己无私的爱，学会用实际行动表达自己对家人的感激与喜爱，从而提高了道德与法治教学的有效性。

首先，教师设计“有趣”的教学环节，通过学生耳熟能详的古诗《游子吟》，向学生提出“听完这首诗，你有什么感想？”等问题。这样从学生已有的知识经验出发进行教学，不仅可以激发学生的表达欲望，引出教学主题，而且能使学生积极参与课堂学习活动，提高课堂教学的有效性。

其次，教师让学生拿出事先准备好的家庭照片（或儿时的衣物、儿时的玩具），向其他同学展示并说出与家人之间难忘的事情，从而将教学内容与学生的实际生活联系起来。这样教学可使学生进一步感受到家人的关爱，引出“说一说你名字的由来”“名字的特殊含义”等话题。教学中，教师联系学生的实际生活引出教学主题，学生看到自己熟悉的事物，自然产生表达的欲望。对于学生而言，这样的课堂是有趣的，因为学习内容与丰富多彩的现实生活紧密结合：一张与家人的合影，一件儿时的衣物，一个儿时的玩具……学生回忆起许多与家人在一起的快乐时光，再次体味这些物品背后蕴含的浓浓亲情。同时，教师让学生说一说自己名字的由来，讲一讲自己名字的含义，体会父母对孩子的用心，体会长辈对后辈的殷殷期望。这样的教学设计，既能使学生的学习热情更加高涨，教学氛围愈发融洽，又可以深化学生对所学知识的理解，使课堂教学在“有趣”中更加有效。

其三，为了提高课堂教学的有效性，达到“有效+有趣”的教学效果，教师联系学生的实际生活，引导学生深入思考“爸爸没有给我系鞋带，是不是对我不好？”“妈妈没有给我买玩具，是不是不喜欢我？”等问题，激发学生的学习兴趣。同时，教师充分发挥自身的点拨与指导作用，使学生深切地感受到来自爸爸妈妈的关爱与呵护，顺利实现课堂教学目标。

“儿童的生活是课程的基础。”上述教学，教师从“有趣”“有效”两个方面入手，将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，改变“填鸭式”“说教式”的教学模式，降低了学生理解的难度，使学生乐于接受所学的知识。同时，这样教学让学生感受到父母的关心与爱护，顺利实现预期的教学目标，提高了学生的学习效率。

二、加强情境创设，营造和谐氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”与“乐之”，才能产生较好的效果。课堂中，教师要引导学生从被动学习向主动学习转变，构建“有趣+有效”的课堂。因此，教师不仅要重视道德与法治教学目标的制订，还要创设与教学内容相切合的教学情境，提高教学的有效性，使学生真正习得新知。

例如，教学统编版道德与法治教材中的《变废为宝有妙招》一课时，为了让学生了解垃圾增长的现状与垃圾造成的污染问题，认识到有效处理垃圾的必要性，教师对教学内容进行优化设计。基于学生的实际生活，教师营造活跃的学习氛围，创设生活化的教学情境，让学生在真实的情境中了解垃圾污染的现实问题，帮助学生逐步形成减少资源浪费、合理利用资源的正确意识，提高学生的探究能力、实践能力。

首先，教师利用多媒体呈现“垃圾围城”的图片，并向学生说明生活中常见的垃圾现象，激发学生的表达欲望，使学生产生共鸣。然后，教师继续展示相关材料，引发学生对“垃圾围城”问题的关注。在这一环节中，教师基于现实生活创设问题情境，引导学生围绕“垃圾围城”的话题，不断深入探究。这样教学，教师由知识的传授者转变成为学生学习的引导者和促进者，使学生在师生交往中积极思考、深入探究，真正理解与掌握所学的知识。

其次，教师根据学生的实际情况，设计“在实际生活中，垃圾随处可见，你能说一说见过哪些类型的垃圾吗？”“你知道垃圾的来源吗？”等探索性问题，引发学生对垃圾处理现状的关注与思考。同时，教师设计“垃圾大调查”的实践活动，让学生调查班级与家庭一天会产生多少垃圾。在学生统计之后，教师让学生说说垃圾产生的数量，并发表自己的看法与感受，加深学生对垃圾危害的了解。

其三，教师引导学生从“变废为宝”的角度出发，设置垃圾分类活动。如通过自制的教具——垃圾分类魔方，引导学生根据魔方上的垃圾名称说说它属于哪一类垃圾，实现“如何进行垃圾分类”的教学目标。最后，学生展示“变废为宝”的作品，教师通过及时评价，教会学生垃圾分类的方法，帮助学生养成资源合理利用的良好习惯，规范学生的行为意识。

上述教学，教师根据具体的教学内容，先为学生创设生活化教学情境，引发学生对“垃圾围城”的热烈讨论，使学生在实践探索、总结分析中了解垃圾的危害；然后，通过设计垃圾分类活动，使学生学会垃圾分类的方法；最后，展示相关“变废为宝”的作品，总结“变废为宝”的方法，指导学生的生活实践，引导学生纠正自身的不良行为。这样紧扣学生的实际生活创设情境，不仅丰富了教学资源，将垃圾分类的理论知识和社会实践结合起来，而且帮助学生在实践体验中形成正确的道德与法治意识，顺利实现教学目标。

三、组织实践活动，促进能力发展

如果离开了现实社会，道德就成为无源之水、无本之木。在课堂中，学习的道德规范，只有回归生活，才能真正实现道德的育人目的。同时，课堂教学结束是生活德育的开始，意味着学生的道德认知将走入生活、指导生活并转化为生活行为。小学道德与法治课程具有显著的活动性、开放性、生活性等特点，教师要精心创造适宜的活动环境与条件，灵活选用教学活动和组织的形式，增强学生学习的有趣和有效，使学生主动探究新知，让课堂“动”起来。

道德与法治课堂追求的是从学生的现实生活出发，在进行生活教育的同时，自然地进行道德与法治教育。基于道德与法治课堂的特点，教师要深入钻研教材，引导学生积极地进行探究、思考，培养学生收集信息与处理信息的能力，使学生学会运用所学的知识解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。因此，在道德与法治课堂中，教师应改变过去的灌输式教学，利用“有趣+有效”的教学方式，使学生在外界与自身的相互作用下形成良好的情感体验，获取更多的知识，提高学生的学习能力，帮助学生树立正确的道德观与法治观念。

例如，教学统编版道德与法治教材中的《传统游戏我会玩》一课时，为了让学生了解传统游戏，体会到传统游戏的乐趣与魅力，教师从“有趣”与“有效”两个方面入手，围绕教学目标，创设有趣的教学情境，促使学生积极参与趣味性的实践活动，增强学生的学习体验。通过在玩中学、学中玩，学生体会到传统游戏的魅力，习得了学科知识，提高了道德与法治学习的效率。

首先，教师通过多媒体为学生展示《早春》诗歌，并提出“诗歌展现怎样的情景？”等问题，引导学生思考，使学生体会到诗歌描绘的情景和表达的情感，激发学生的学习兴趣。然后教师讲述放风筝这一传统游戏的由来，加深学生对传统游戏的理解。这一环节创设生动有趣的教学情境，营造愉悦轻松的教学氛围，促使学生主动参与学习，激发了学生探究的欲望。创设这样生动而富有感染力的教学情境，是构建“有趣+有效”课堂的重要策略。

其次，为了突出教学的实践性，教师设计趣味浓郁的实践活动“传统游戏知多少”，并将学生划分为若干个学习小组，引导学生在自主学习中拓展思维，积极地进行小组合作探究。合作学习中，每个小组以抢答的形式说出传统游戏的名称、玩法等，并通过加分、扣分的游戏规则，比一比哪个小组知道的最多。最后，从学生所描述的传统游戏中，教师选择一个或两个游戏让学生亲身感受传统游戏，提高教学的有效性。开展游戏是道德与法治课堂中常用的教学方法。一个好的游戏，可以提高学生的注意力，使学生在学习中更加积极主动，真正成为课堂学习的主体。同时，这样教学能让学生在轻松有趣的氛围中受到教育，提高教学的有效性，有助于构建“有趣+有效”的道德与法治课堂。

上述教学，教师通过设计趣味性强的实践活动，让学生说出自己对传统游戏的看法与感受，并引导学生将传统游戏与现代游戏进行对比，使学生深刻地认识到传统游戏之所以流传下来的原因。这样教学充分发挥了学生的主观能动性，让学生更加喜爱道德与法治学习，有效地突破了教学的重、难点。因此，在小学道德与法治教学中，教师利用“有效+有趣”的教学方式，为学生精心设计教学环节，不仅改变了过去说教式的教学模式，使学生在趣味性强的实践活动中感受到传统游戏的魅力，而且培养了学生的团结合作意识。

综上所述，在小学道德与法治课堂中，教师要把教学内容和学生的实际生活相联系，了解学生的所思所想，利用多样化的教学方式，开展有效的教学活动，使道德与法治真正走进学生心中，帮助学生形成良好的思想道德观念。因此，教师应将有趣性、实践性、有效性的教学内容联系起来，对学生展开正确的指导，规范学生的行为习惯，强化学生的思维意识，使学生学会运用所学的知识解决生活中的实际问题，提高学生辨别是非的能力，促进学生的身心健康成长。