英语自然拼读与绘本有效融合的教学策略浅析

江苏苏州市张家港市云盘小学（215600）张 烨

自然拼读是小学英语词汇学习的一种常用方法，包含拼读、拼写等多种学习功能，能帮助学生明确区分语音、字母与词汇之间的关系，有效提高学生的英语阅读与写作能力。而绘本具有情节生动、画面直观等特点，能有效激发学生的英语阅读兴趣，让学生在语境的感染下自然而然地学会英语词汇，掌握词汇的发音规则，有助于培养学生的语感。因此，将英语自然拼读教学与绘本有效融合，不仅能活跃课堂气氛，丰富教学形式，增添英语教学的趣味性，还能锻炼学生的自主学习能力，提升学生的语言能力。

下面，笔者从绘本表演、绘图语境、绘本提问、绘本情境、绘本创编五个方面，对英语自然拼读与绘本融合的教学策略进行深入探究，以期为小学英语教学带来些许启发。

一、在自然拼读教学中引入绘本表演，培养语言意识

在英语教学中，自然拼读是必不可少的一种教学方法。在自然拼读教学中融入绘本，不仅可以增添课堂的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的阅读能力，培养学生良好的英语语言意识，发展学生的思维能力。为了让学生快速地进入绘本情境之中，教师可采用角色表演等方式，激发学生的英语阅读兴趣和语言意识，使学生进一步掌握英语词汇的发音规则，有效提升英语教学效果。

例如，在教学“th”“sh”等清辅音的发音时，教师引入经典绘本Willy the Dreamer。首先，教师让学生根据绘本主题猜测所要讲述的内容，再让学生将绘本中含有清辅音的单词找出来并进行标注，进一步学习清辅音的发音规则。在学生掌握相应的发音规则后，教师引导学生开展角色扮演的游戏，将绘本故事的内容完整地呈现出来，培养学生的语言运用能力。如学生A扮演变成singer（歌手）时的W illy，学生B扮演变成wrestler（相扑选手）时的Willy，学生C扮演变成ballet dancer（芭蕾舞演员）时的Willy，学生D扮演……学生纷纷沉浸在绘本表演之中，玩得不亦乐乎。这样教学不仅营造了自由、愉悦的学习氛围，激发了学生的英语语言意识，而且使学生对绘本内容和清辅音的发音有了更加深入的理解与认识。然后教师利用猜词法，引导学生根据上下文来猜测单词的含义，深化学生对英语发音规则的理解和掌握，提高了学生的英语学习兴趣，实现了学生英语语言运用能力和思维能力的发展。

二、在自然拼读教学中识别绘图语境，促进发音学习

语境是语言教学过程中非常重要的一个手段，在语境的渲染下，复杂、枯燥的词汇学习会变得生动、有趣、耐人寻味。在自然拼读教学中融入绘本，不仅能够丰富学生的视觉和听觉，使学生能够利用绘本中的插图来识别语境，而且可以让学生更加轻松地掌握所学词汇的拼读技巧。同时，教师还可以依托绘本中的插图来启发学生想象，让学生在联想中进行更加深入的阅读，为口语发声奠定良好的基础，在潜移默化中使学生逐渐形成良好的音素意识。

例如，教学Unit1 In the library时，为了让学生更好地掌握不同单词中字母“p”的发音，教师在教学中融入绘本Peter’sChair。教师先让学生通过识别绘本中的插图来逐渐理清故事发展脉络，使学生自主发出Peter这一词汇中“p”的发音，并重复练习几次。然后，在学生掌握“p”的发音之后，教师进一步引导学生找出绘本中paint，picture以及pick等含有“p”的词汇。学生依托绘本中的插图很快找出了这些词汇，并通过识别语境尝试进行发音，高效地完成了教师布置的任务。在“Sound time”教学环节，教师继续提出问题引导学生思考：“Everyone did a great job！This is a new friend.Hisname is Peter.那么，除了绘本中的这些词汇外，我们还有没有学过其他含有字母‘p’发音的词汇？”学生纷纷说出sleep、cap、pie等词汇，于是教师顺势教学这些词汇中字母“p”是如何发音的。这样教学，学生充满了学习的兴趣，课堂氛围也变得十分活跃。插图是绘本的灵魂，教师在教学中引入绘本，正是通过识图阅读的方式，让学生体会到主人公Peter内心矛盾的情感，并在插图语境的渲染下，进一步引导学生有意识地寻找一些含有字母“p”的词汇，巧妙地利用插图深化学生对单词的认识，使学生看到词汇就能依据语境主动地进行自然拼读与识记。这样有效培养了学生的音素意识，推进了后续的发音教学，获得了较好的教学效果。

三、在自然拼读教学中进行绘本提问，锻炼语言表达

小学英语教学的主要目标之一是丰富学生的词汇量，培养学生多元化的语言表达能力。因此，在英语课堂中，教师不能局限于教材中的内容，应当巧妙地将自然拼读与绘本融合起来。大部分的绘本故事蕴含了一定的道理，教师不妨在学生阅读绘本的基础上，以提问或话题演讲的形式，引导学生用英语来表达自己的想法，让学生在思考与表达过程中逐渐掌握词汇的发音及含义。这样可使学生在后续学习中学会如何拼读和记忆英语词汇，能够有效锻炼学生的语言表达能力和应用能力，提升学生的英语学科核心素养。

例如，教学Unit8Our dreams时，教师选择《长大后你想做什么》这一绘本来让学生进行阅读。在学生阅读后，教师向学生提问：“What do you do when you grow up?（长大后你想做什么）”这一问题既切合绘本的主题，促使学生利用本课所学的词汇来组织语言，将自己长大后的梦想自主地表达出来，又能引发学生的交流讨论，让学生进一步掌握所学的单词。有学生回答：“Iwant to be a doctor when Igrow up.（我长大后想当一名医生）”教师也可以换一种形式提问：“What is your dream?”一位学生答：“Iwant to be a scientist.（我想成为一名科学家）”教师还可以进一步通过创设情境来组织学生演讲，让学生进行想象：“If Ibecome a doctor，what should Ido?（假如我成了一名医生，我应该做些什么？）”这一话题很快打开了学生的思维之门，在教师的引导下，学生很快说出“If Iam a doctor，Ineed to auscultate，measure blood pressure，and prescribe medication for the patient...（假如我是一名医生，我需要为患者听诊、量血压、开药……）”等语句。正是在教师的提问和话题的引导下，学生拥有了自由思考与想象的空间，从而拓展语言表达的思路，有效提升了课堂教学效率。将自然拼读教学与绘本有效融合，不仅能激发学生的英语学习兴趣，让学生掌握更多新的单词，还可以锻炼学生的语言表达能力，让学生在学习中、在生活中更加喜欢学英语、说英语，有效提升学生的英语核心素养，为他们将来的英语学习打下扎实的语言基础。

四、在自然拼读教学中融入绘本情境，强化语音技能

小学英语教学的目标之一，就是让学生掌握一些基本的英语词汇并逐渐形成良好的英语语感。将自然拼读教学与绘本有效融合，不仅能让学生在阅读绘本的过程中逐渐领悟词汇的拼读规律，掌握单词的发音规则，还能有效锻炼学生的语言表达能力。同时，每一种语言的学习都离不开语境，英语学习也不例外。为了更好地促进自然拼读教学与绘本的有效融合，教师可以创设情境或者组织一些游戏活动，让学生在情境的帮助下感受到英语阅读的乐趣，挖掘他们的语言潜能，使学生掌握拼读技巧，逐渐形成良好的语感，最终提升学生的英语学习能力和综合素养。

例如，教学“ow”在词尾的发音时，教师选择《黄色枕头》这本简短、有趣的绘本来进行教学。为了让学生更好地进入绘本故事的情境之中，教师创设趣味情境进行课堂导入：“一群乌鸦看中了洛先生漂亮的黄色枕头，为了得到这个枕头，乌鸦们充分发挥自己的聪明才智，最终顺利地将黄色枕头拿到了。同学们，你们知道乌鸦们用了什么办法吗？”在情境的吸引下，学生迫不及待地想要阅读绘本，教师顺利地完成了课堂导入。为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师组织学生玩“绘画猜词”的游戏。教师先在黑板上简单地画了一个枕头，然后让学生猜猜这是什么，并思考用英语怎么表示。学生还没学过枕头pillow这一单词，教师通过画画的方式，不仅让学生认识了pillow这一新单词，还使学生对这个单词形成了非常深刻的印象。随后，教师给枕头涂上黄色，并让学生用英语来描述这个枕头。学生很快说出了“Yellow pillow”（绘本的主题）的短语，于是教师顺势引导学生观看绘本封面并提问：“封面上除了枕头还有什么？”学生答：“还有五只乌鸦。”这样自然而然地引出乌鸦的单词crow。由于pillow、yollow、crow这三个单词都是以“ow”结尾的，所以教师将这三个单词放在一起进行比较，让学生自由拼读，为“ow”发音的学习做好准备。在接下来的绘本阅读过程中，教师要求学生将绘本中以“ow”结尾的单词都标注出来，引导学生进一步掌握“ow”的发音。上述教学，正是通过情境导入和游戏激趣，将自然拼读教学与绘本有机融合，不仅更好地调动了学生的学习积极性，还使学生深入掌握了单词拼读的方法，培养了学生良好的英语语感，发展了学生的语音技能以及英语综合能力。

五、在自然拼读教学中开展绘本创编，加强语言运用

要想将自然拼读教学与绘本更好地进行融合，获得最大化的教学效果，教师需要给学生创造想象的空间，为他们创建轻松、有趣的课堂学习环境。其中，故事创编就是一种能充分发挥学生想象力、促进学生思维发散的有效策略。课堂上，教师可以引导学生根据绘本内容进行自主改编或创编英语小故事，让学生在创编过程中逐渐掌握词汇的发音和拼读方法，懂得如何灵活运用英语进行交际，以提高学生的英语学习能力。

例如，绘本《跟上兔子》主要讲述了男孩彼得在Miss Fairy的教导和帮助下，懂得了如何爱护植物、保护自然环境，树立环保意识的小故事。绘本画面不仅鲜艳精美，而且文字生动有趣，虽然整体内容不多，但将“保护环境”这一主题刻画得非常深入。在阅读绘本的过程中，教师利用插图与词汇之间的联系，让学生充分发挥自己的想象力，根据上下文的意思、插图以及自己已有的知识经验来猜测单词或词句的含义，并根据绘本中的关键信息对故事情节发展进行预测，从而激活学生的英语思维，锻炼他们的发音和语言表达能力。

又如，在学生阅读动态绘本How beautiful！前，教师让学生依据“We should protect the earth”这一主题来发表自己的看法，并自主拼读绘本中的词汇。在学生阅读绘本后，教师让他们进行故事创编，将leaves、trees、idea等单词和“I/We have/can...”等句式串联起来，形成一个完整的英语小故事。学生在教师的指导下创作出了许多有趣的英语小故事，并将自己创作的故事朗读出来。虽然这些英语小故事存在一些语音和语法上的问题，但有效锻炼了学生的英语语言运用能力，发散了学生的英语思维，使学生的英语综合能力得到了有效提升。

总之，在小学英语教学中将自然拼读与绘本有效融合，是符合学生认知规律、满足教师教学需求的创新之举。这样不仅可以丰富课堂教学形式，激发学生的英语学习兴趣，还能让学生更加深刻地识读和记忆英语单词，掌握发音规则，使学生形成良好的英语学习习惯，打好扎实的英语学习基础，促进学生英语综合能力的发展。