用STEM教育理念引导幼儿在活动中深度学习

单雨

当今社会对学生的要求是“德、智、体、美、劳”全面发展，这对于学生的知识运用能力、创新和实践能力都有一定的要求，可是在平常的学习中，老师以及学生家长都普遍关注学生的学习成绩，对于其运用学科知识进行实践的能力却没有重视。这种现状导致我国学生在艺术、创新、实践能力上大有缺陷。为顺应国家对全方面发展人才的需求，STEM项目被引入国内教育体系，本文就对幼儿科学STEM项目化学习进行了实践研究。

一、STEM项目化学习的简介

起初，STEM项目起源于美国，“S”即“Science”，科学的意思;“T”即“Technology”，技术的意思;“E”即“Engineering”，工程的意思;“M”即“Mathematics”，数学的意思。从本质上看，STEM项目化学习即要学生能够通过STEM项目结合学科知识，形成学科知识的运用能力，从而能够有能力去解决生活当中的一些真实问题，对于学生的学习能力、理解能力、创新实践能力以及学科素养有很好的生成和促进作用，对培养我国新一代人才有积极的意义。

二、我国科学STEM项目化学习的实践研究目的

在我国刚刚引进STEM项目时，由于其与我国的教育方式有很大的不同，所以运行起来有些不融洽，而且我国运用STEM项目的能力还不够成熟，缺乏一定的经验和技术，从我国的教育领域反馈当中可以发现，我国的课程设置与教学目标之间、教学内容和社会需求之间都有一定程度的不相符。除此之外，还有教学方式的传统化，过分注重学生的学习成绩而忽略了培养学生的科学思想和创新实践能力。STEM项目中的本质内涵的确可以帮助我国改变一些不全面的教学内容，所以对于STEM项目的研究和应用是势在必行的。

三、完善幼儿科学STEM项目化学习的研究方法

通过调查问卷的形式可以对STEM项目化学习进行实践研究，调查问卷涉及对老师的问卷和幼儿的问卷。对于老师，可以在问卷当中对实施STEM项目进行教学的次数进行调查，对实施STEM项目的途径进行调查：包括一些课堂趣味实验、户外科学实验、建立小组在实验室进行科学试验、通过活动组织幼儿进行科学实验学习等等，以及老师对于STEM项目开展的一些建议、意见以及自身所具备的能力，除此之外，还有自己最想学习的STEM项目相关内容和技巧。对于幼儿的问卷调查，通常可以设立一些问题：如STEM项目开展之后对自己的学习能力有无提高的作用，自己对于STEM项目的感受和想法，对于老师开展STEM项目的一些建议和看法……从而完善对于STEM项目化学习的实践研究。

四、幼儿科学STEM项目化学习的实践研究

（一）增加课堂科学实验

在教学过程中，幼儿科学的教学不应该仅仅局限于观看视频、学习相关理论知识，应该结合STEM项目化学习模式，在课堂内对一些简单的实验进行动手操作，以帮助幼儿更好地了解相关内容，加深印象，在生活当中遇到类似现象也能明白其原因所在。

（二）提供动手制作机会

对于幼儿的科学素养可以通过最基础、最简单的生活当中的化学、物理、生物、地理学科知识来进行，所以在结合STEM项目化学习的时候，要在这四门学科当中分别落实，多提供一些动手操作的机会，例如老师可以为幼儿展示一些有关生活当中的物理现象的还原操作，比如磁铁的排斥和吸引、永动机的展示、除铁锈的操作等等，让幼儿可以通过老师的展示和操作了解到生活当中的一些道理和经验，也可以让幼儿自己动手做实验等，这样对于幼儿的全方面发展有一定的促进作用。幼儿在学习中遇到简单生物知识的时候，老师应该带领幼儿去实验室，或者是一些科技馆，自己制作标本，自己动手使用显微镜，通过亲手操作来了解显微镜的使用方式。对于地理学科，老师应该带领幼儿在公园或者一些风景区对其中的山山水水进行观察，通过在班级里让幼儿使用地球仪来对一些地理的基础知识有所了解。

（三）培养创新实践能力

科学富于创造性，加强对科学的普及会对幼儿的创新能力有一定的积极影响，在学习科学知识的过程中能提高幼儿的创造能力，给创新思维带来一定的实践基础，不管是科学实验的研究者还是参与者，都可以通过科学知识来提高自己的创造能力，去充实自己的想象空间，去积累操作的经验，而且他们从一些科学设计里得来的灵感和创意也会帮助提高自己的创新能力。创新能力是需要灵活的思想和敏锐的思维来构建的，所以在结合STEM项目开展的课程里，老师要注重对幼儿创新能力的培养。例如，老师可以带一瓶无色液体到实验室，询问幼儿怎样去判断这瓶无色液体是什么东西，让幼儿思考后发表自己的看法，再让一些幼儿来评价回答问题的幼儿的方法是否正确，最后让回答正确的孩子再想一些其他的创新方法去进行判断，思考为什么“直接品尝”的方法是错误的，总结一些经验和教训，最后通过创新实验来进行更加全面的判断和思考，在实践当中得出最后的结论，再去创新改进自己的实验，从而得出最准确的判断方法，积累一定的生活经验。

五、创新完善幼儿的游戏活动，添加STEM元素

（一）加强对幼儿游戏的教学研究

对于幼儿游戏的教学内容改革要定期开展，结合幼儿的实际情况和对游戏过程中的一些反馈来对游戏的时间和内容进行调整和改进，对于教研组的思想和能力培養也要加强，即要强化对幼儿游戏活动过程的监管意识，对于关注幼儿游戏活动情况的工作要给予高度的重视。

（二）健全幼儿游戏内容

幼儿的游戏本质来说，是为增强幼儿的身体体质，帮助其健康成长，在此基础上，需要老师对游戏内容设计一些有助于培养幼儿科学素养的元素或者有助于锻炼幼儿协调能力的元素在里面，例如，可以带领幼儿去打儿童篮球和做一些简单的科学实验等，帮助幼儿在游戏过程中得到思想的锻炼和科学的启迪。

（三）在游戏活动里增加的STEM因素

首先对于老师来说，要转变自己看待事物的角度，即要从小朋友的角度去观察，实现幼儿实际价值观和游戏的作用相融合，在发现一些不符合幼儿价值观的情况时及时进行调整和规范。更为重要的是，要避免出现把幼儿的游戏“小学化”，要给予幼儿一个温馨、友善、非强制性的游戏氛围。除此之外，要实现让幼儿成为游戏的主导者，不应该对其有过度的指导和提示，一些有助于智力开发的游戏，老师应该让其独立思考做出判断。例如“叠罗汉”游戏是锻炼幼儿思维的一个游戏，在进行“叠罗汉”游戏时，思维很直接的小朋友就会意识到积木要竖着垒才能够让其达到最高，他认为这是一个最正确的方法，但是由于积木的重心问题，小朋友的操作会出现一定的难度，积木没有如他所愿，一次即达到最高的目标。在游戏的反复尝试过程中，锻炼了小孩子的耐心，让他学会对一件事的坚持和专注。在第一种直接的办法无法达到成功的情况下，幼儿会选择放弃原来的方法，去思考其他的有效办法，这让他的思维变得活跃，做出很大的改变和突破，这种变化已经超越了游戏本身的意义。有一部分小朋友，在这个“叠罗汉”的游戏里则表现出很多优秀的性格和特点，他们在搭建积木的时候，经历几次失败之后都采取了不同的改进措施，而且表现出积极的心态，他们会去分析怎样搭建才能让罗汉又稳固又高，哪一种操作方法最容易成功。如果遇到不可行的办法就会立即去更改，对于自己认为很正确的方法，会一直坚持到最后。他们会在游戏当中学习经验，在整个游戏的操作步骤中，他们的思维灵活、清晰，每一步都会去思考、去总结。对于他们来说，这个“叠罗汉”已经不单单只是一个游戏，而是一个探索的过程。对于小朋友们来说，他们都很期望成功，有一颗向往成功的心，他们对于达到成功的欲望很积极、很强烈，而且在好不容易垒到那个满意的高度并且没有倒塌的时候，他们很显然不愿意去破坏自己的成果，有一份满足感和幸福感。所以，幼儿的游戏也要有适当的难度和挑战，这样能够最大限度地激发小朋友的兴趣和挑战欲望，同时也能够锻炼小朋友的思维。

结束语

STEM项目化学习是一种新型的教育方式，针对幼儿在学习过程当中片面性的问题，以及响应幼儿全方面发展的政策，STEM项目化学习无疑做到了对症下药，其通过全方面培养幼儿的能力来发展幼儿的“德、智、体、美、劳”，积极应对教育事业对幼儿的发展要求，对于幼儿的科学创新素养也有很大的培养作用，让幼儿建立起一定的创新、探究能力，为我国建设事业提供优质的人才。

（223001  江苏省淮安市白鹭湖幼儿园）