建和谐班级氛围，助良好班级风貌

李莉

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生主要的“精神关怀”者，是影响学生成长的“重要他人”。尤其是小学班主任，小学生年龄小，心智不成熟，其言行很容易受到影响。班主任与学生相处的时间最长，是学生成长的引路人。新一轮课程改革与班主任工作有着密切的联系，对班主任工作提出了新的挑战，班主任的作用较以往显得更为重要。

班主任是世界上最小的主任，也是学校里最苦的岗位。这些年在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，如果没有每个科任老师的辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。所以我在班主任这个岗位上一点一滴的付出，也就是只做了班主任该做的工作。

一、以“亲”为主，以“勤”为辅

“亲”就是班主任对学生的态度要和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动不动就发怒，而会耐心地对学生给予教育和引导;当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心、更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好班上的学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，要做到“五勤”，即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。“勤观察”指的是不论课上、课下，注意观察学生细微的变化，掌握他们的思想动向，以便随时对学生进行教育，防患于未然。“勤动脑”指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄、性格、同学关系以及家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。“勤动手”指的是学生在具体工作中不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手地教学生，比如五年级学生打扫卫生区，可孩子们还不怎么会用大扫把，我就手把手地教他们，让他们从不会到会。“勤家访”指的是经常和家长取得联系，可以通过打电话、上门家访等方式了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好地学习。“勤谈心”指的是平时多与学生交流，与学生交朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、抓住教育时机，促进学生发展

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待;当“时机”来临时，要立即抓住;当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。俗话说：机不可失，时不再来。一次数学课上讲平行四边形的面积时，我请学生说出平行四边形是怎样转化成长方形的。孩子们都高高地举起手，随后我请一个“后进生”来演示，他上来就来了个搞笑的动作，同学们哄堂大笑。我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！我严肃地全班同学说：“大家为什么要笑？这位同学不但勇敢地举手回答问题，而且还知道了老师要让他表演，只是他还没做完演示，是这样吧？”这位同学点点头，眼里含着感激，教室里也随即安静下来。抓住有利的教育时机对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

金无足赤，人无完人，成绩再好的学生也难免有不足之处，成绩再差的学生身上也有自己的优点，我们应该及时捕捉学生的闪光点因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，“后进生”不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？每天为班级摆桌椅，捡地上的纸屑;主动为班级擦窗台，帮助我们班的卫生不扣分;捡到人民币交给失主;下雨天为低年级的小同学打伞、背书包……这些不都是那些成绩不那么优秀的同学做出来的吗？这不正是他们优秀品質的体现吗？这就要求我们班主任要善于发现学困生的闪光点，树立他们的自信心，从生活上去关心他们，在学习上去帮助他们。我相信，经过努力，他们的学习成绩一定会赶上来。

总之，建立和谐的新型班主任与学生关系是实现和谐教育的基础和前提，对学生的学习成绩、心理健康、品德、性格等方面都有重要影响。同时，和谐、融洽的班主任与学生关系的建立，会使班主任的工作处于一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力、增加成就感。

（130000  吉林省长春市吉林大学附属小学）