刍议生本理念下小学语文阅读教学策略

李小军

(甘肃省康乐县段家坪小学 甘肃 康乐 731500)

生本教育理念是以学生为教学主体,开展一系列的趣味式、活力性教学,而其中的重点则是让学生掌握自主学习、独立思考的学习方法,进而把学习到的语文知识灵活的应用到作文写作、阅读理解以及思想感悟之中。因此在语文阅读教学中紧抓学生生本教育理念,是体现素质化教学的重要途径,同时让学生真正学会根据主线阅读、理性与感性相结合式阅读,从而能够快速高效的掌握文本的中心含义,这对于学生自主学习、积极探索而言,有着重要的意义。

一、生本理念下小学语文阅读教学的重要意义

1.能实现学生自主学习、趣味学习,提高深度阅读的效率。

小学阅读教学是教师把课本教材进行深度解剖,让学生通过文章作者的生平了解、创作背景的统筹认知以及让小学生对文章主线的探索,进行有意识的学习,从而发散小学生的思维、激发其情感、升华其思想。比如在写景文章的阅读体会过程中,教师可以通过信息化多媒体教学,把文章中所描述的情景通过沉浸式教学环境来让学生进入文章创设的情形之中。这样能够集中小学生的语文阅读注意力,并全身心的投入到优美文字的体会、图文并茂的景色渲染之中,进而让小学生以自己的实际体会来寻找适合自己的阅读策略。比如:在《大青树下的小学》一文学习中,教师可以利用情境创设阅读教学法,来突出学生的主体学习地位,从而让其趣味学习、互动体会、深度交流。

2.能推动语文阅读教学向纵深发展,实现小学生思维导图式高效阅读。

语文文本阅读可以通过小学生的主体学习来实现情感体会与写作构思的有机统一,同时教师能够从思维导图式阅读教学方式中,让学生跟随文章的写作主线来快速确定文章的中心思想。比如:在《穷人》这篇文章中,其篇幅相对较长,以生本教育理念为核心来实施思维导图式阅读教学,让学生跟随桑娜的心理活动、渔夫与桑娜之间的对话来把文章进行层次划分,以快速找到文章的重点。同时有意识的引导小学生通过细节观察、字词推敲与修辞手法的体会,来纵向地对比分析得出对桑娜的客观评价。即以学生自主学习为基础,实现文本阅读的深度探索以汲取相关信息,从而帮助学生学会详略得当式阅读。

3.能显著提升学生的语文学习自信心,营造浓厚的语文学习氛围。

语文阅读与阅读理解测试相辅相成,只有让小学生真正的吃透弄通文本的主旨思想,才能有效提升其对于不同文本的问题理解。即通过生本教育理念让小学生在互动中分享自己的学习体会与心得,在交流中提升自己思想认识,从而让小学生从学生的视角来理性学习、感性认识,才能有效营造浓厚的学习的氛围。比如:四大名著节选片的阅读教学过程中,教师通过语文课堂学习小组来让学生之前进行角色扮演式阅读,分别以不同的角色来阅读体会文章,这样才能让小学生更加深入的体会相关的角色的心理动态与性格特点。同时教师应引导小学生有计划的去分阶段阅读四大名著的全本,这样才能让小学生站在全本的位置、整本的视角来体会文章的写作特色与人物命运走向的前后联系。

二、生本理念下小学语文阅读教学的创新方法

1.以现代化教学方法来重构阅读教学内容,凸显学生自主学习的特点。

很多小学生在阅读文章的过程中只是对其中的故事情节兴趣较浓厚,但往往容易忽视文章的细节描写与情感刻画,这无疑给教师的阅读教学带来了一定的阻力。而随着当前信息化社会的快速发展,移动客户端、手机APP等远程教学对于提高阅读教学效率而言有着重要的影响。比如在长篇童话故事文章的阅读学习中,教师可以利用信息化教学的形式,为学生构建生动的教学情境,并结合课内外阅读素材的,来让小学生融入其中以主人公的视角来帮助学生全面、深度、客观的理解和体会其所处的社会背景,从而能够快速理解文章主旨。

例如:在《猎人海力布》一文的教学中,教师可以让学生在课前搜集相应的语文素材来让学生客观了解认识到童话故事所代表的美好愿望,以及人民心中对于英雄的向往与崇敬之情。同时童话卡通式视频能够激起学生的学习兴趣,并根据教师的课堂问题引导,让学生学会思考文章中的前后连接、细节设疑以及故事情节的发展与最终结局之间的内在联系。这样才能让小学生在阅读时,带着问题去思考体验、去活力创新,同时让学生把文本内容通过自己的语言来进行复述,以真正实现小学生的创新阅读、重点阅读。

2.开展以读促写、读写结合式阅读教学,来拓宽学生的阅读方法。

读写结合式阅读教学是小学语文生本教育的生动体现,一方面小学生的写作训练是与语文阅读知识紧密相关的,习作更加考验小学生对于语文知识的迁移的应用能力,包括对语文知识的灵活应用、语句修辞手法的创新理解以及文章主旨情感的高效表达,这对于学生自主阅读、创新习作有着重要的影响;另一方面,读写结合需要学生独立思考、有效关联已学知识,并把语文知识转化为自己的写作能力。同时对于小学生自主阅读而言,读写结合方式能够让教师转变教学思维,以课堂随堂练习、语句仿写、创新的演绎等方式来让学生逐步适应多元化阅读教学方法,从而实现学生阅读与理解的有机统一。

例如:在记叙文的习作练习中,很多学生容易以流水账的形式来把作文写成干条条,这样既让文章内容相互之间缺少关联,又难以有效表达学生的内心情感。因而实施以读促写式教学模式,能够让小学生切实实现以阅读来提升自己文章的构思创新、主旨确定以及线索引领的能力。即让学生在写作之前快速联想教材的相关文章,并结合教材文章的创新写作思维来进行提纲列示、结构思路思考,从而发挥出小学生的主观能动意识,以思维导图树形图式阅读思维应用到实际作文写作之中,来提升学生写作能力的同时更有助于反作用于其阅读习惯的培养、阅读观念的转变,以实现高效的生本理念阅读教学效果。

3.创设阅读情境、打破学生的思维定势,为学生自主阅读提供新思维。

良好的阅读情境能够让小学生快速的进入到阅读的氛围之中,其中包括为小学生开展课内外教学研究、实施家庭校园一体化教学,以更加信任与融洽的师生关系来帮助学生大胆表现出自己的个性化学习特点。同时针对小学生的实际学习特点,语文教师应积极营造良好的互动教学氛围,在课堂问题设计、课后作业的优化、多元化语文阅读教学效果测评等方面,来凸显学生的主体地位。比如在创新式阅读理解课堂教学测验中,教师应转变传统的评分模式,转而让小学生更加注重与同学之间的互动、对文章主题的创新理解,这样才能更加快速的实现学生对于语文文本的创新理解。

例如:在寓言故事类文本的讲解中,教师应从学生的角度出发来帮助小学生通过情境融入、师生互动以及学习小组之间的深度交流,来让小学生真正的去从理性的角度去分析寓言故事带给人们的启示。即需要教师为学生创设感性式语文阅读环境,在短时间内快速调动学生的学习兴趣,从而让小学生在体会故事、思考结局的过程中,能够形成自我的认识。如鼓励小学生通过学习寓言故事来进行读后续写,这样不但能够让小学生掌握此类文体的阅读技巧,也对小学生的实际阅读体会有更深入的影响。这样能够让小学生养成良好的自我阅读、以读促写以及交流互动式学习习惯,从而让语文阅读教学质量显著提高。

4.设计互动式语文阅读教学模式,以拓展小学生的语文知识视野。

很多情况下小学生的阅读仅限于表面式阅读,这对于小学生的深度学习而言十分不利。一方面很多学生在阅读完语文文本之后,对于文本中所讲述的内容忘得一干二净,难以抓住文章写作的线索与主线,这会给语文课堂教学带来一定的难度;另一方面,针对小学生而言互动式学习能够培养学生自主探索、互动交流的意识,让学生在学习过程中遇到问题时养成勤于思考、乐于交流的学习习惯,这对于语文阅读学习而言十分重要。即教师应通过互动式语文教学模式来凸显学生在语文阅读教学中的主体地位,引导学生在阅读时找准方向、探明思路,从而让学生快速的找到语文文章主旨句来深刻理解文章的中心意义。

例如:在语文课本教材中的长篇幅文本的阅读学习中,如果小学生没有掌握阅读的技巧,则很容易对于长篇幅文本失去阅读的兴趣。此时教师应当以问题导学、情境融入以及互动探索的教学模式,来推动学生去深刻的认知文本的内容。即让学生通过问题引导以及与同学、教师之间的互动交流,来让小学生快速的掌握相应的学习方法,最终帮助学生寻找到适合自己学习的高效阅读方式。如在《穷人》这篇文章的阅读学习中,教师可以设计互动式教学思维来帮助学生快速的融入文本的情境,并让学生通过有感情的朗读、分角色的饰演文本内容来让学生体会文本人物的心理变化,从而更深入的掌握文本中心思想。

5.开展课内外语文主题阅读教学互动,让小学生养成热爱阅读的习惯。

阅读习惯的培养对于小学生自主阅读、深度思考而言意义重大,同时对于生本教育理念下学生的高效学习、素质化学习而言同样有着不可替代的作用。因此教师可以结合语文课内外优秀文本,为小学生设计主题突出的阅读教学课,让学生在主题教学活动中,更快速的找到语文阅读的方式方法,以培养学生的创新阅读意识。比如:在语文教材中的《军神》一文的阅读教学中,教师可以通过“人物刻画”课内外阅读教学来帮助小学生更深入的学习本篇文章,并掌握相应的阅读技巧。与之相对应的课外阅读作品,则可以选择《丰碑》、《草房子》等优秀文本,来让小学生通过对比学习来体会课本教材中“军神”一文的写作特点,并引导学生通过勾画文本主线来深度思考文章的情感表达技巧。

课内外主题阅读教学应当以更高效方式方法来开展,这样才能帮助学生找到快乐学习、高效学习的方法。因而教师可以通过思维导图式教学,来践行生本教育理念。即让小学生通过思维导图来把语文文本转化成主线明确、细节清晰、层次分明的树形图,来让学生在理解文章主旨时能够更加高效。而思维导图式阅读教学更容易让小学生在实际学习的过程中,把阅读中遇到的问题进行总结,并结合自己所学的语文知识来对比课内外不同作品的写作方法给人带来的不同感受。这样对于培养小学生反思式、质疑式学习意识而言意义重大,并能够让学生在学习的过程中养成重实践、勤思考的良好阅读习惯。

三、结语

总之,生本教育理念是新时期小学语文教学的重要原则之一。教师应及时转变教学思维,让学生实际学习感受与语文文本情境有效结合,从而帮助小学生真正的去从文章的结构、主旨层面去阅读学习。同时针对小学生的读写结合式阅读学习方式,教师应把测评方案与作业形式进行科学优化,以凸显学生作为学习主体的重心,从而实现语文阅读活力教学课堂的构建。