试析如何打造初中英语教学的高效课堂

丁莎莎

(浙江省丽水市缙云县新建镇新建中学 浙江 丽水 321400)

引言

教师在进行英语知识教学时要做到尊重学生主体地位,只有让学生自主积极的学习知识并出大单表达自己对英语知识的看法和观点,才能跟上教师的教学思路,进而对知识进行自主思考。教师英语教学的目的不仅是为了让学生掌握英语知识,更是为了提高学生的自主学习能力和思考问题的能力,只有学生掌握这些能力才能在教师讲解知识时抓住知识重点,并对教师提出的问题进行有效的回答,从而提高学生的课堂学习效率。

1 初中英语高效课堂的含义

高效课堂就是教学时选择最适合学生的教学方式和模式,将教师的教学时间和学生的学习时间和精力最大限度的转化为学习效率,从而更有效的提高学生的学习质量。高效课堂的含义是以有效课堂为基础衍生而出的,这样的英语课堂能够使得教学活动顺利开展,并能够将教师和学生的时间以及课堂的时间充分利用,这样的高效课堂不仅有利于提高学生的英语成绩,而且能够为之后的学习和发展奠定坚实的基础。

英语这门学科与其他学科不同,不管是在生活中还是学习中学生都是用母语进行交流和沟通,学生没有应用英语的环境和机会,所以学生无法理解英语知识的重要性,所以教师需要充分利用仅有的40分钟英语课堂时间来激发学生对英语知识学习的兴趣和热情,让学生明确英语知识的重要性,这样学生才能构建属于自己的英语学习体系,从而教师的教学效果也会有所提升。

2 初中英语教学时存在的问题

英语教学过程中教师应该清晰教学工作是否能够顺利展开取决于教师是否在学生学习过程中对学生进行了有效的引导以及是否对学生理解知识点方面进行了强化。到目前为止,初中英语教学过程中主要存在的问题体现在以下三个方面:

(1)没有准确把握新的教育教学理念

随着新课改的不断发展和推进,很多教师已经在接受和运用新的教学理念和方法了,但是在实际的应用过程中,还是出现了一些问题,这对初中英语课堂教学的质量和效率造成了不利的影响,而且对学生学习和理解英语知识点造成了不良的影响。此外,教师毕竟刚接触新的教学理念和方法,没有足够的教学实践,所以对应用的尺度无法很好地把控,导致英语知识的课堂教学效果不是特别理想,阻碍了学生学习和应用英语知识。

(2)学生对英语知识没有学习兴趣

教师在教学时还是会习惯性的运用传统的教学方法对学生进行知识教学,殊不知,这样的方式已经不能满足学生对学习英语的需求,这就导致了学生无法接受教师讲解的知识,久而久之学生就会因为始终学不会英语知识而丧失对英语知识的兴趣。没有兴趣的辅助学生就不会积极主动的学习英语知识,从而导致学生的英语学习能力无法得到提升,学习效率和质量直线下降,所以,英语教师的主要任务就是从学生的兴趣入手,结合更有针对性的教学方法开展教学,从而调动学生学习英语知识的积极性和主动性,让学生自主参与英语教学活动。

(3)没有深入挖掘教学资源

教师在进行英语知识教学时没有对教材内容进行深入的挖掘,所以无法给学生提供丰富的教学资源,而且在学生学习英语知识过程中,教师没有在学生遇到问题时及时给予学生指导,进而使得学生的英语知识学习有了一些问题,因此教师在教学时需要对教材内容进行深入的挖掘,将更对更有价值的英语知识传授给学生,并给予学生有效的指导,让学生理解和掌握英语知识的能力更强,从而更有效的提高英语知识教学的效果。

3 初中英语高效课堂的教学误区

(1)课堂时间利用的好就是高效课堂

在实际的英语教学中,教师对高效课堂真正的含义并没有了解清晰,只是单纯的认为只要将课堂40分钟时间充分利用起来就能构建高效课堂。因此,很多教师就为此将课堂时间安排的非常紧凑,进而打乱了英语教学进度和节奏。并且有些教师盲目的遵循新课改的要求,在课堂上任由学生自由学习,不对学生进行有效的引导和指导,只关心最终的学习成果,为了更好的体现学生的主体性以及更有效的利用课堂时间,让学生无组织无纪律的学习,结果却不尽人意。

(2)学生积极参与教学活动就是高效课堂

有一些教师会简单的认为,学生在英语课堂上,积极参与教师组织的教学活动,并且创建活跃的课堂氛围就是在构建高效课堂,所以就将多媒体技术、微课、小组合作等方法统统应用于英语知识教学中,虽然这些方法能够在一定程度上调动了学生对英语知识的兴趣,学生也在积极参与活动,但是学生的注意力就无法很好的集中,这就使得学生无法更好的学习和理解英语知识,这并不能算是构建高效课堂。

(3)学生英语成绩高就是高效课堂

很多教师会认为高效课堂的构建需要学生具备较高的英语成绩,所以在教学时教师的重心就会放在提高学生英语成绩这方面,从而忽略对学生自主思考和学习能力的培养,这样的教学方法虽然在短时间内提高了学生的英语成绩以及教学效果,但是会对学生今后的学习和发展造成非常不利的影响,这就违背了新课改对英语教学提出的要求以及英语教学最初的教学目标。

4 初中英语高效课堂打造的教学策略

(1)运用翻转课堂教学模式,让学生上台讲课

教师在教学时要将以生为本的教育理念贯穿与整个英语知识教学课堂中,要让学生做课堂的小主人,让学生尽情发挥自己的主观能动性,大胆阐述自己的额想法和观点,以这样的教学理念为基础运用翻转课堂教学模式开展知识教学,让学生自己讲解知识,教师则坐在讲台下认真听学生讲课。由于每个学生的思维不同,思考问题的方式也是不一样的,所以对同一个知识点就出现不同的见解,教师要以包容的态度聆听并尊重学生的想法,给每一个学生一个自主发言的机会,翻转课堂最大的意义就是为了让学生将自己对知识的理解和看法分享给同学和教师,以此进行授课,这样的教学方式不仅是在锻炼学生的语言组织和表达能力,也是在调动学生的积极性,让学生大胆进行发言。教师只需要在学生讲解完知识后,将讲解的所有知识进行统一的整理和归纳,再次帮助学生将这些知识进行巩固。例如:教师在给学生讲解人教版英语《What time do you go to school?》这节知识时,教师就可以让学生对本节知识进行提前预习,自己做教案,做好上台讲课的准备。正式上课时,教师就随机选择几名学生去讲解知识,学生讲解时教师可以提示学生从本节知识的语法结构和重点英语单词来对本篇文章进行翻译,之后放任学生自己讲解知识,其他学生有不懂得地方可以随时举手提问。当学生讲解完所有的知识后,教师要及时给予评价和鼓励,然后将学生刚才讲解的知识进行汇总,将学生讲解有误的知识点拿出来再次讲解,加深学生对该知识点的记忆。最后,教师再将本节内容中的重难点知识进行详细的讲解,每个学生在之前已经对知识做了充分的预习,所以教师的讲解会非常顺利,学生也能很快理解教师讲解的知识并更深刻的理解和记忆知识。

(2)运用学案教学法,培养学生自主学习能力

英语教学过程中,教师会发现学生经常会出现知识讲解结束了,但是学生并没有学习和理解知识中的重难点,从而导致了英语教学效果不理想、学生学习效率差的情况。教师找寻原因最终发现还是学生的学习方法不对,在课堂上听讲知识时思绪不清晰,没有条理的学习知识。为了改善这一情况,教师就可以运用学案教学法开展英语知识教学,教师将所讲的知识的重难点写进学案里,并在学案中将学习步骤和当堂总结进行精心的设计,正式上课时教师就可以引导学生结合学案按照教师的思路开始学习,这样学生对教学内容的重难点知识就能一目了然,进而提高了学生的英语学习效率。最后教师再组织学生进行一次随堂测试,当时就可以了解到学生的不足之处,及时就帮助学生弥补不足。例如:教师在给学生讲解人教版初中英语《Is there a post office near here?》这篇文章时,这篇文章有很多单词需要学生进行记忆,而且用到了很多复杂的语法结构,教师在研究文章之后就要将本节知识中重点的单词和语法结构总结到学案中。在正式讲解知识时,学生就能通过学案快速找到本节知识的重难点知识,之后教师就可以用学案中设计好的教学步骤引导学生跟着自己的思路学习知识,讲解完之后,教师可以让学生将课后的训练自己做完,通过学生做题的情况掌握学生对知识的接受和理解程度,对于学生做错的题以及运用有误的知识点进行详细的讲解,这样学生对知识点的记忆和掌握会更加牢固。通过这样的教学方法,学生逐渐会学会自主学习,而且学生在学案的帮助下能够更有效的学习知识,这样节省下来的时间就可以给学生普及更多的课外知识,这样也能增加学生的知识面。

总结

总而言之,初中英语构建高效课堂的过程中,教师首先要以学生的实际情况和学习能力为基础,并对自身的教学理念和教学方法进行改革和创新,从而选择更有针对性的教学方法和适合学生的教学内容对学生进行知识教学,以此来引导学生自主的探究和分析英语知识,这样学生的英语学习效果会显著提升,教师的教学效率和教学质量也相应的提升,从而使得英语课堂变成一个高效的课堂,让学生在学习知识的同时提高学生的英语学科核心素养,从而让学生的各方面都得到发展和进步。