初中语文新课标教学的创新模式研究

周国辉

(重庆市南岸区南坪长江实验学校 重庆 400069)

一、新课程对初中语文的教学要求

(一)理解能力

无论是在实际生活中,还是在语文学科的学习中良好的理解能力都是十分重要的。在初中语文教学过程中理解能力就相当于打开锁的钥匙,是初中语文学习过程中教师重点帮助学生提升的能力之一。除此之外,新课标要求学生在课堂学习的语文内容之外要加强对于课外阅读内容的理解。目前的初中语文试卷与传统相比多了很多课外内容,这就要求学生要加强对于课外读物的理解能力。而且理解能力的提升不仅对于语文学习有其独特的优势,对于其他学科的帮助也是显而易见的。

(二)朗读能力

与传统的初中语文教学相比,对于学生朗读能力的重视要远大于之前的标准。学生朗读能力的提升主要体现在两方面:一是可以使用标准的、熟练的普通话对相关学习内容进行阅读。二是教师为学生养成良好的默读习惯。默读习惯的养成有诸多好处,首先不会影响到其他学生的学习,其次默读有助于学生自主学习,通过默读来匹配学生自身的理解能力和记忆能力,达到更高效学习的目的。

(三)阅读作品

初中阶段是学生课业比较繁重的阶段,面对种类繁多的课外阅读内容,如何进行有效读物的筛选? 如何凭借短暂的时间阅读更多文章? 如何更好地体会作者传达的情感? 等等。因此,新课标对市面上繁多的阅读文章进行筛选时要注意以下几点:首先对作品的种类进行区分。其次,在阅读的时候,学生不仅仅能够阅读文字内容,更要体会作者传递的思想情感。最后,选择经典名著要大于普通读物,因为名著是经历过时间的检阅的,更值得去品读,优秀的阅读内容会对学生产生无法估量的影响。

二、新课标下初中语文教学存在的问题

(一)教育理念较为陈旧

一直以来,我国教育主要是以应试教育为主,教师通常重分数、轻学生的学习过程,因此在日常教学中,绝大多数的教师会按照教学大纲的进行相关教学,很少会有创新意识。这种教学固然有其独特的优势,但是这种优势存在的条件是忽视了学生的主观能动性。在教学过程中,教师没有帮助学生养成良好的学习习惯;而在考试中,教师则一味的追求分数,对于分数的评判要求,甚至远大于对于学生本人的评判要求。教师的这种教学理念,不仅达不到相应的教学效果,而且会让学生产生逆反心理,甚至会越学越烦躁。因此,虽然教师教授课程非常辛苦,但是却达不到相应的教学效果。

(二)教学模式较为固化

初中语文的教学任务相比较小学有了更大程度上的提升,包括基础知识的积累和运用、古诗文阅读及理解等多种任务。这些任务的增加无疑为初中语文教学提出了更高的要求。面对这种情况,教师需要在以往的教学模式中跳出来,创新自己的教学方式。以这种方式调动学生的学习积极性,帮助学生适应难度更高的初中语文教学。但是反观我国现阶段初中语文教师的教学模式,教学模式及其固定化,毫无变通,教师一味灌输,也不管学生是否能够接受。这种固定化的教学模式,不仅不能够激发学生学习语文的热情,达不到预期的教学结果,而且对于学生而言,固定的教学模式只会让学生丧失学生学习的兴趣。这对于初中语文学习来说,是致命性的。

(三)不重视学生的主体地位

在学习的过程中,无论教师处在怎样的一种地位,都要明白课堂的主任是学生,学习的主体也是学生。但是我国传统的教学模式给我们造成了一种错觉,教师才是课堂的主体,课堂的构建方式通常也是将教师作为中心,长此以往,也让教师忽视了学生的主体地位。教师在课堂上进行知识的讲解,学生在课堂下进行知识的理解,只有学生能够接收到教师传授的知识这堂课才是成功的。因此,在课堂的构建方向上,把学生作为中心,以此进行课堂的构建。

(四)易忽视学生的独特性

每一个学生都是一个独特的人,都有其独特的发展轨迹和发展目标。同样,学生的学习能力和学习基础也是不尽相同的。固定的教学模式并不是适应所有学生,布置同样的课后任务,就会忽视个别学生的教学。这样不仅不利于教学效果的体现,同时不利于在全班带动学习语文活跃的课堂氛围。因此,教师在教学过程中要重视学生的独特性,从引导的方向出发,做学生路上的引导者。通过这种方式,积极地引导学生进行初中语文教学目标的完成。

三、新课标下初中语文教学的创新方法

(一)教师要具备创新意识,不断创新教学理念

教师是课堂活动的组织者和课堂氛围的活跃者,更是教育活动的主导者。想要在教学过程中实现真正意义上的创新,那么教师本身就应该具备较强的创新意识。教师需要注重自身的发展,自我学习,同时在教学过程中积极创新,积极将自己的创新意识融入到教学计划中去。对于初中语文教学的改革重要的是对旧版教学观念的创新,为学生营造和谐积极的课堂学习氛围。在新课标下,教师作为学生学习的引导者和发展的促进者,要明确学生作为学习的主体,这样才可以帮助学生真正成为学习的主人,并且让学生意识到自身独立学习的重要性。在此过程中,教师可以通过课堂上的引导和暗示,让学生认识到学习的乐趣和学习的价值。最后,也是最重要的是在初中语文教学中教师要用包容的角度看待学生提出的种种问题。对于学生给出的不同观点,要站在学生的角度,有针对性地进行分析,在了解其思想的基础上,对学生进行合理的鼓励和引导,帮助学生达成预定的教学目标。

比如教师在进行《变色龙》这篇课文的教学时,教师在教学过程中就可以运用不同的教学思路进行教学的开展。一方面可以在教学中提升学生的教学阅读水平。如帮助学生理解课文中运用的修辞手法和描写方法:“课文中作者是如何进行人物形象的刻画? 如何更好地通过这些描写方式了解文章的内容,并从中感悟到作者所传递的情感?”等问题帮助学生加深对文章整体内容的把控。另一方面,教师可以让学生将写作水平提高作为教育目标。通过学生对于课文描写手法的学习和掌握,如细节描写等让学生在了解该手法的同时进行使用。这两种教学方式可以在不同的课时上同时体现,无论是哪一种教学方式都可以达到不错的效果,尤其是在实现方法上。但是这种方式的教学无疑对学生的学习积极性有很大的激发作用,同时这种教学方式也能够体现教师的创新思维。

(二)重视互联网科技运用,创新语文教学方式

互联网的发展和进步,不仅为我们生活提供了诸多的便捷的解决方案,更为传统教学模式的突破创新提供了有效的突破口。通过互联网技术在教学模式上的使用,可以逐步的实现教学模式的信息化以及教学资源的共享化。互联网的介入不仅仅在于教学资源上的改变,更拉近了学生和教师之间的距离,可以帮助学生与教师之间进行及时的互动和交流,也能够帮助教师更好地了解学生的内心以及学生的诉求,改变了我国传统的把教师作为主体的教学模式。除此之外,为了满足不同的学生,对于学习初中语文不同的需求,教师同样可以通过互联网技术构建适合学生的新的教学方式。

比如构建开放课堂、构建互联网技术制作课堂、建立网络学习群、在线授课等多种方式,来帮助学生进行初中语文的学习和答疑。除此之外,学生还可以通过网络平台与教师进行平等交流,教师也能够帮助学生进行更深层次的教学,这样不仅延伸了语文课堂学习空间,更能够帮助教师及时掌握和了解学生学习语文的现状。这种模式是值得学习并加以推广的。此外,在初中语文课堂中,教师完全可以利用信息技术来构建可视化课堂,不仅能够丰富教师的教学手段,更能够帮助同学们更加深入地了解和学习课文。进而逐步完善学生的语文核心素养。

例如,教师在讲解《壶口瀑布》这篇课文时,就可以通过利用信息技术构建可视化课堂。向学生展示作者在文中运用了哪些手段来描写壶口瀑布白浪滔滔的景观,并借此抒情赞美了什么样的精神。教师可以向学生展示,这是一篇具有深度的课文,作者通过借景抒情的描写手法,赞美了中华民族伟大的精神。让学生在学习的同时,还能够理解其课文的深刻内涵。除此之外,为了让同学们能够更好的、更近距离的感受作者在文中所体现的情感和景观,教师可以在课堂中应用信息技术,为学生播放有关壶口瀑布相关的资料。当同学们在观看完资料后,教师可以随机选择同学进行问答,即在看完相关资料之后,学生自己对于壶口瀑布的感想。这一环节的进行,不仅能够帮助学生深刻理解课文中的内容,还能够帮助学生感受作者所表达的深刻的情感。

(三)精心设计教学环节,激发学生语文学习积极性

教师在构建教学目标时,应该在满足新课改的教学大纲情况下,要在有限的基础上满足学生的内部需求,这样教师才能够最大程度的帮助学生进行初中语文的学习。通过这种方式来提高学生对于语文学习的兴趣,让学生产生自主学习语文的驱动力。首先,在教学目标的构建上,其难易程度要根据学生所学知识的程度进行有效构建。要在学生学习的基础之上,增加一些难度,让学生能够凭借自己的努力,达到教师设定的目标。这样的教学目标,能够让学生更加有信心的应对以后的学习问题,既能够享受解决问题的快乐,又能够帮助学生享受语文学习带来的成就感。其次,语言是语文学习的重点,教师在进行课堂的讲授时,要注重语言的使用,优美的语言不仅能够让课堂的气氛更加活跃,更能够帮助学生认识到语文学习的魅力,潜移默化的改变学生对于语文学习的看法。最后,教师要充分发掘学生辨别美的能力,比如在散文《春》一课中,让学生通过对于课文内容的了解,来感受作者对于春天的赞美和热爱。在教学目标达成之后,教师可以通过布置作业的相关方式,让学生写出自己心中对于春天的理解。以这种方式来帮助学生感受到春天的美。

(四)重视课外拓展延伸,创新实践活动形式

在教学目标完成之后,教师可以根据需要,在大纲框架内开发和研究更多的自主活动课。比如剧本课、课堂小型字句比赛、小演讲等。内容随机、随堂进行、生动有趣,这些活动课通过教师的精心设计以学生的发展作为蓝本,能够更好地帮助学生学习相关语文学科知识,以及拓展延伸课外知识。除此之外,教师还可以设置相关的实践活动,积极引导学生进行社会实践活动。这种活动就不仅限于简单的语文活动课,而是在社会、家庭和学校的基础之上,综合能力的一种体现。比如可以参观纪念地、义务劳动志愿者活动等,这些活动的开展,不仅能够让参与的学生大开眼界,找到拓展自己的方式,更能够帮助学生丰富语文的语言文字素养,促进学生的情感表达能力,是语文课堂的重要辅助力量。

结语

总之,想要实现新课改背景下的初中语文教学目标,教师对于自身教学方式的要进行相应创新和构建,根据学生不同的学习特点和学习能力,进行有效目标的构建和实施。要明确教师自身引导者的地位,以学生为主体,帮助学生进行初中语文课堂的学习,在发展能力与掌握知识的基础之上,教师应积极提升学生对于初中语文学习的内驱力,让学生自主的爱上语文、喜欢语文,让语文成为他们生活中必不可少的精神食粮。