“双减”之下如何减轻学生作业负担

蔡榕榕

(晋江市青阳街道崇德小学 福建 晋江 362200)

学生做作业是为了通过习题的练习更好地掌握在课堂上学过的知识。教师给学生留作业是为了让学生通过习题的练习更好地掌握在课堂上学过的知识。但大部分的学生有这样的体验,一些已掌握的知识不用做什么题,也是会的,弄不懂的难题即使做了大量的作业,如果不认真总结基本知识及如何应用基本知识解题,也还是有可能在这个地方出错;也有这样一种情况,学习好的学生即使不做作业还是在考试中能得高分,学习差的学生每次都认真的做作业也不一定能得高分,所以作业也不是万能的,只是学习的手段之一。

小学生家庭作业现状:现在的小学生作业量普遍偏多,就拿笔者所实习的Q 市X 小学二年级来说。X 小学是有午托的(即老师在中午休息时间在班级看管学生),但是大部分的午托时间,老师是在给孩子们上课或者做作业,较少时间休息,到了下午放学的时候,孩子们不能立刻回家,而是要在班里订正完今天的作业才能回家,回到家后还有家庭作业等着他们。有一次有个孩子一直到晚上六、七点了还在教室,老师也得陪着他。对于学困生来说,作业做到晚上十一、二点都未必做得完。

拿一天的作业来说:语文,一篇课文的生字,每个字带拼音并组两个不同的词语写两行;数学,本节课所学的对应的练习册,以及一张正反面的练习卷;英语,新单词一个抄一行(一行大约6个)。

个案分析:

个案性别:女,就读于Q 市X 小学二年级一班。

家庭情况:被试者的父母没有稳定的职业,都是外省人,母亲是三班倒,父亲则白天工作,晚上在家。被试者则有一名在上幼儿园的妹妹。被试者的母亲还曾说过要把被试者送回幼儿园。

笔者观察到的被试者的情况:被试者在班上是一名成绩较差的学生,在课堂上并不引起教师的重视,课堂作业完成速度并不快,质量也不好。作业本也被橡皮擦破了,几乎每一份作业都不能保持干净整洁,而遇到不会做的题目就发呆,不会主动寻求帮助。放学留校做练习时,被试者母亲看到被试者半天想不出解答方法,于是会直接告诉被试者答案或者破口大骂。

通过访谈被试者母亲了解到情况:被试者每晚作业都做到十一、二点,但是还做不完。

一、过多的家庭作业对孩子的影响

现在的小学生负担太重了,都是为了考试而学习;一个不满十岁的孩子,每天除了吃饭、上课、睡觉,剩下的之间大概只能用来完成作业了。每次看到小学生的书包都快要比他本人要大,里面鼓鼓的装满了课本与作业;为了多考那么一两分,他们在“题海战术”中耗费了非常多的重复性的劳动,但是同样的题目换了一种孩子们没见过的形式出现在他们面前,还能全都做得出来吗?孩子们小小年纪有了厌学的思想也是在情理之中的事了,教师对孩子们只求数量而不求质量的“应对策略”也使作业所产生的效果大打折扣,又谈何让孩子们“乐学”、“会学”呢? 孩子们的兴趣爱好、读书思考、锻炼娱乐、就连休息的时间都为了考试而被占用了。为了考试,孩子们的课堂讨论不激烈了、看课外书的时间都没有了,独立思考问题和使用信息的能力得不到有效的提升了。

其原因分析:

1.每科老师布置的作业在他看来只有很少一点点,但是汇聚在一起,就是个不小得数目。

2.教师课业负担重。学校要成绩,考核要成绩,教师无奈只有通过抓学生的课余时间来提高。

3.教师认为多做题,见效快。君不见,现如今考研,公务员,事业编,哪个不是题海战术。单纯的看书,不能够代替实践。

二、“减负”的主要内容

西方的小学教育理念是比较倾向于给孩子创造一个轻松、宽容的环境,以此来激发孩子们的想象力、创造力,并培养他们的批判精神与责任感;而中国式的教育则是让孩子们在压力中学习更多的知识,以便让他们尽早适应社会的竞争与现实。

那“减负”到底要减什么呢? 减负,就是要减弱“应试教育”,增扩“素质教育”。所谓的“应试教育”就是让那些只会人云亦云、死记硬背的人如鱼得水,教师已经训练出孩子们为相争模仿的“高分英雄”,从而缺乏了思辨能力、创新精神和独立人格。人们所说的“知识改变命运”,多么功利主义色彩浓重的“人生信条”必然会造成“应试教育”,以至于促使小学生的负担越来越重。

“减负”并不是说减掉“背”和“记”,也不是让学生轻松无压力。“减负”不等于“素质教育”,也不是让我们放弃中国千百年来的教育形式。太大的压力不利于小学生心智的成长,但是没有压力的成长也不一定能培养得出擅长独立思考和创新精神的人才。当然,只为了取得高分,肯定是不能塑造出好学生出来,但是没有成绩单,又怎么能够保证学生们能够自觉保持持久的学习状态。

事实上,中国式的教育与西方教育都有可取之处,合适的教育方式才是好方式。

三、“减负”的策略

小学生课业负担主要来自四个方面的原因:1、学校,2、家庭、3、社会4、升学压力。

(一)更改考试评价制度。考试成绩不能代表一个学生的能力,使用分数来评定一个学生的学习能力,并不是鼓励、帮助,而是筛选、淘汰。虽然有些学校已经更改为等级制度,但是这种效果跟之前的分数评定来说,实质上也没有实质的变化。

教师可以把对学生的评价放宽松,使分数模糊化,可以采用多元化的评价方式,结合学生在课堂上的表现,综合平时课堂表现、作业情况、学习基础等项目来评定总分,以此作为学生的成绩。这么一来,可以鼓励学生在课堂上可以多思考、多创新,没有了只为了卷面分数的竞争,只有自己的想法、自己的创新,从而能更好得吸收教师所传授的知识。

(二)教师提高师德,精心钻研课本与大纲。提高教师师德,一方面要从教师入手,提高教师思想认识、培养教师师德师风。提高另一方面要制定一个教师基本行为要求。

减轻小学生的课业负担并不只是单纯地减轻他们的作业量或者不给他们布置作业,因为如果不激起孩子们的兴趣和学习的积极性,就算没有作业,在课堂上的他们也觉得很无趣,没有动力思考,所以教师要从孩子们的情感入手,以此使学生主动去学习。在小学生的课堂上,教师既是组织者、引导着、灌输者,又是孩子们心目中的长辈与朋友;既要让孩子们感受到爱与呵护,也要让孩子们学会如何爱。教师在课堂上给予了同学们爱,同学们学习起来也比较轻松、知识比较容易吸收,学生学得主动,教师教得生动。

教师精心钻研课本与大纲,明确教学目的、重点与难点,精心设计课堂中的问题、练习以及板书,课后的作业。对于小学二年级的学生来说,过于专业的词语或者太难的词语对他们来说还是不能理解,教师必须结合形象生动的语言和肢体动作来吸引孩子们的兴趣与注意力,孩子们一旦有了兴趣就自然而然主动投入课堂教学当中,没有了那份强迫感与压力,负担自然就小了。

教师应该把这份职业当作一种追求,只有这样才不会沦为工作的奴隶。当你在工作中找到了乐趣,就会找到更好的工作方法;看到自己的学生在课堂当中学有所成,自己也感受到了自身的价值。教师收获了学生的爱戴、尊敬、崇拜,则学生得到了基础知识和快乐的童年。

(三)注重学生信息反馈,因材施教。教师要了解到课堂教学结构是否符合学生的认知规律,就要及时从学生身上得到信息反馈。

小学二年级学生,每一位学生的基础都不一样,对所学的新知识的掌握程度也是不一样的。所以,对每小组的练习情况都及时做反馈信息,把学生在学习中遇到的困难诱发出来,及时讲解及时纠正。

教师也可以在每次课程后留5-10分钟为学生做一个小小测验,测验的内容可与课堂所学内容相似,以此来检测学生吸收新知识的情况,并及时补救。以此减轻学生的负担,增强对学习的信心。

教师要有耐心辅导班级里水平层次不同的学生。虽然现在只是二年级,大家都还是刚起步不久,但是对于学困生来说,教师的耐心教导加上爱心可以使他们走出学困生,可以在“帮”字上下手,消除他们对于作业、困难的恐惧感,坚持每天为他们辅导作业,并教会他们如何学习,增强他们克服困难的勇气。对于这一点,我认为这次实习的某小学做得很好,他们有及时批改作业并让学生修改订正,可以让会的同学帮助不会的同学,一方面来减轻了教师的负担,使教师更有时间辅导学困生,再来两位小学生一个得到了锻炼,巩固复习了旧知识,另一个学生也解决了困扰他的问题。当然,对于成绩优秀的学生,可以在“超”字下手,注重引导他们更深化认识、大胆创新并超越自我。

(四)如何提高作业效率,用心布置多样化作业。小学生的课业负担并不是单单靠老师就能减轻的,学校、家庭双方要配合,教师经常与家长取得联系,获得学生在家里做作业的情况,并取得家长的配合与支持。此次实习的小学每个班都成立一个家委会,这个家委会主要是家长和教师配合,关心班级的教育教学工作,解决班级的困难,并且组织各项活动,以此来培养学生的责任感和集体荣誉感。我们可以利用家委会举办各项兴趣活动,让孩子们利用课余时间,享受自己所喜欢的东西,做自己想做的事,这也是一种减负、放松的好方式。教师与家长有着共同的目标,同心协力,从而达到减轻学生负担的目的。

传统的作业布置大多是抄、记,这对于二年级的小学生来说抑制了他们对学习的兴趣,阻碍了他们的创新思维。教师可以在尊重学生差异的基础上为他们分层布置作业,鉴于每一位学生的学习能力以及基础上,他们所能接受的知识程度是不一样的,所以教师可以根据学生学习能力为他们布置不同的作业。从优秀至学困生,作业难度也由难至易,让优生有进步发展的空间,让学困生不觉得学习困难,使得他们能在做作业的过程中来增强对学习的信心。

教师在布置作业的时候可采取多样化的形式来提高学生的兴趣,例如在语文作业中,可以布置一份小组合作的作业,如:小组合作饰演课本剧,这样不仅培养了小学生对这门课程学习的兴趣,也加深了对课文的理解和把握,并且学生各方面的能力都得到了发展。