初中班主任管理中师生和谐关系的构建措施

申春强

(贵州省威宁县金钟中学 贵州 威宁 553100)

1 班级问题管理的内涵界

定传统班级管理缺乏主动性、全员性,管理效益低下,已不能适应新时代的要求。要增强班级管理的主动性,克服班级管理的单一性,必须坚持问题导向,实施班级问题管理。这就须要进一步思考:什么是问题? 什么是问题管理? 班级问题管理的内涵是什么? 国内首位问题管理专家孙继伟教授带领的上海大学问题管理研究所专家们综合国内外研究成果认为,“问题是指实际状况与应该的状况之间的差距”,“问题管理是以解决问题为导向,以挖掘问题、表达问题、归结问题、处理问题为线索和切入点的一套管理理论和管理方法。也可以说,问题管理就是借助问题进行的管理”。其核心在于解决问题。经过长期实践,我们认为班级问题管理是指:坚持问题导向,以问题管理理论为指导,以挖掘、解决班级建设中的问题为核心,以提升班级管理整体效益为目的,促进学生全面和谐健康发展。

2 初中班级问题管理的原则

有学者在问题管理理论中指出,问题管理应遵循“两个公理、十大定律”。结合教育实际,班级问题管理要坚持八项原则。(1)思想统一原则全体师生统一思想认识,全面掌握问题管理的可行性、必要性和实效性。(2)实事求是原则立足学校班级实际,对问题不夸大、不淡化、不隐瞒、不回避,正视问题所在,科学解决问题。(3)民主参与原则全员参与,广纳群言,多角度、多层面主动挖掘问题,建言献策解决问题。(4)轻重缓急原则问题解决应分轻重缓急,面对重要问题,急需的要立即解决,否则按照问题解决的程序解决;面对一般问题,急需的可安排专人解决,否则可等待时机应时解决。(5)创新发展原则主动挖掘问题,以问题为导向,创新问题解决策略,推动班级建设高效发展[1]。(6)三不放过原则找不到问题产生的根本原因绝对不放过;找不到问题直接责任人绝对不放过;找不到问题整改的良好策略绝对不放过。(7)问题导向原则把问题作为决策起点,从问题出发,以问题为导向,以解决问题为目的,提升班级管理效益。(8)问题再生原则事物是运动变化和发展的,原来的问题已解决,新矛盾、新问题又将凸显,要及时发现及时解决,循环往复螺旋式推进。

3 初中班主任管理中师生和谐关系的构建措施

3.1 全面了解学生并制定班规班约

一方面,利用班会时间总结班内情况,分析学生当前的自由散漫现象的原因以及长久下去导致的后果,并对学生提出高、严的要求[2]。另一方面,根据班内情况,对照《中学生守则》以及《中学生日常行为规范》,从学习、纪律、卫生以及活动等方面,制定出严格的班级管理制度。把每天的学生表现情况,通过加减分的形式记入班内“百分赛”中,每周班会时间公布,让学生知道什么是应该做的,什么是不应该做的,教育学生“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,哪怕是值日、吃饭排队、衣着、举止这类小事也要及时纠正。班内“百分赛”中要对学习、卫生、考勤各方面规定奖惩措施,使学生行为有章可循,班级管理有法可依。

3.2 采取多种形式并加强班风建设

利用周会时间,结合我国国情,渗透爱国主义、集体主义思想,逐步端正学生的世界观、人生观、价值观,使之有明确的学习目的,增强学习的内在动力,消除自卑心理,树立远大理想。紧密结合学生生活实际,组织专题讲座、主题班会。比如通过礼仪讲座,让学生搞清应该有什么样的言行举止,纠正某些学生言语污秽、行为粗俗的不良习惯。针对班内纪律情况,组织主题班会,由犯错学生自己发言,并进行总结,增强明辨是非的能力,并学会自我评价,自我调节[3]。班主任要深入班内,大到组织并参与军训、教师节班级师生联谊会、运动会,小到学生的叠被方法、阴天提醒关窗、床下衣物要垫高一点等,要关心学生,缩短师生之间距离,加深师生感情。要从关心、爱护、耐心引导入手,尽可能多的使学生参与各种有益活动,体验集体的温暖,加强同学手足友爱之情。

3.3 加强师生之间的沟通交流

班主任必须掌握沟通的技巧和方法。班主任应当把自己的真实本事亮出来给学生看,使得他们在某些方面能够真正地敬佩自己,而不只是因为畏惧才服从,真正作出榜样的力量,这是行动上的表率性沟通方式。在课堂上,班主任应该将自己所教科目的科学素养和教学能力充分展示出来,从而能够让学生尊重自己,便于更好地沟通。在沟通时,教师应当用真情实感打动学生。当学生没有犯原则性错误时,班主任应该耐心地问清楚他们事情的缘由,把握住他们的善意,并动之以情晓之以理,平和地向他们指出错误的地方,坚持做好他们的思想工作,直到他们有所触动并主动改正为止。在与学生相处的过程中,班主任应当主动帮助学生解决困难,与他们交流他们感兴趣的事物,使得他们能够对自己敞开心扉。班主任应当通过安排班会、做游戏、校园劳动、运动会等活动增进与学生的感情,培养他们的团队协作精神和学习积极性、生活适应性以及人际交往能力。用真情实感打动学生,则能够让学生感同身受,体会到班主任的不容易,并也能够时常站在班主任的角度去想问题,减轻班主任的负担,自觉做好标准行为,从而使得师生之间更加容易相处[4]。另一方面,班主任在与学生沟通的过程中应当信守承诺。人在少年时期相对来说不会过于圆滑,而相信真诚与信义。班主任在制定规则和答应条件后必须按照约定去执行,例如,规定七点四十需要到校进行早读,班主任应当也在规定时间内做到,一方面起到表率作用,另一方面也便于管理学生和进行沟通。坚守约定,赏罚分明,对于先前答应对班级学生的奖励不可不执行,对于自己的失误也要认错,并且三省吾身,不断完善自己的班级管理能力。守信的班主任一方面能给学生起到榜样作用,另一方面也能够加深班主任形象在学生心目中的地位,使得学生更加尊重老师,促进学生能够听从老师的谏言,双方更加融洽地相处。

3.4 对学生表示出应有的欣赏

欣赏是一种发自心底的对学生才能的热爱和对学生人格的另一种形式保护。只有真正懂得欣赏学生,教师才能够最大限度地助力学生找到自我、发挥他们最大的潜能。欣赏的对象可以是学生某一方面的特长,可以是学生对某一件事物独到而有深度的见解,也可以是学生在为人处世方面的某一项长处,还可以是学生在家庭关系或者社会关系相处当中值得他人学习的事情。在欣赏学生的过程当中,学生能够感知到自己得到了充分的关注,能够大胆抒发自己的心声,这也使得学生对班级感到了更加强烈的归属感,对班主任更加信任,并且愿意去敞开自己的心扉进行交流,并将班主任的欣赏转化为动力,更加努力学习、遵守班级规章制度,并与老师、同学更加和谐友爱地相处。班主任在教务管理和学生管理工作当中,应当学会欣赏学生,不管是学习成绩优异还是学习成绩普通的学生,都有他们独一无二的个性特点[5]。班主任应当加强对学生优点和特长的洞察能力,通过平时学习和观察、班级活动、学校活动、课外活动、劳动、体育运动等各种形式的机会,去察觉出学生与众不同的一面,并利用无意谈话、场景式突出、活动表彰等方法使得学生优秀的特点能够为大众所知,从而增强他们对特长项目的自信心、兴趣和积极性,有利于培养学生健全的人格以及一技之长,这对于他们的终生发展或许都将带来不可估量的效益。

3.5 重视班级管理中的反思工作

班主任需要适当调整和优化班级管理制度,要秉承以生为本的教育教学理念。班主任可以让学生也参与到班级管理中,学生可以提出自己的想法和观点,班主任要挑选其中合理的建议,优化管理制度。班主任可以设置值日班长,使学生真正参与到班级管理中。借助这样的方式,能够使班级的管理制度更加科学、合理,具有更高的可行性,师生关系也会变得更加和谐。每当出现问题时,班主任应当及时学习并实践曾子“吾日三省吾身”的思想,充分想清楚自己的优缺点以及在班级管理过程中有可能出现的问题明细,并适当地向同事、其他优秀教师进行请教,倾听他人对自己的意见和建议,能够兼听则明、博采众长,更加有效地改善自己的班级管理工作方法、提升工作能力[6]。如:鼓励学生在班级QQ 群中以匿名的方式提出建议,指出班主任管理过程中的不足。也可以鼓励学生写匿名信、或是在课下到办公室主动与班主任谈话,分享自己的想法。对于善意的意见和想法,班主任要积极地倾听、大方地鼓励,绝不能有生气、不爽的表现。俗话说,他山之石可以攻玉。班主任还可以通过网络下载全国优秀班主任工作的教学课件进行学习,利用互联网的资源优势,学习行业内精英的长处,对比自身的不足之处进行有针对性地改进,会更有利于进行具体问题具体分析、能够对症下药地通过体系化的管理学习课程来增强自己作为班主任的工作能力。

3.6 合理运用新媒体技术来管理班级

3.6.1 开展校园活动,促进学生互动

当代初中学生大多是独生子女,多数存在以自我为中心的心理,对于挫折的承受能力较差,更喜欢在网络上、新媒体中寻找精神的依托[7]。在班级管理工作中,初中班主任要充分了解学生的这种心理状态,通过组织开展多样化的文化活动,有效介绍和宣讲新媒体使用的方法,帮助提高学生对于新媒体的认识,促进学生之间的互动交流,培养学生的集体荣誉感和责任意识,不断强化班级凝聚力。

3.6.2 制作班级网页,优化班级管理

新媒体时代,有效开展初中班级的管理工作,就要积极借助网络资源,优化班级管理模式[8]。如,可以借助新媒体技术来搭建网络信息化管理平台,还可以通过制作班级网页,组织开展班级网页服务,让学生根据自身的特长,参与到班级网页制作小组和新型班级管理中来,从而调动学生参与班级活动的积极性,增强学生的自信心,提高班级的团队凝聚力,强化学生的团队合作意识。

结束语

立足新时代,面向新征程,为实现新时期教育改革的宏伟目标,我们须要不断地在实践中再探索、再思考,螺旋式推进班级问题管理理论再发展,不断拓展其外延、丰富其内涵,进一步完善班级问题管理模式,促进班级问题管理规范发展、科学发展、高效发展,实现班级管理效益的整体提升。而班主任工作是一份责任,是一份担当,班主任应当热爱教育事业,不断完善自己的专业能力,用爱心陪伴学生成长,用科学有效的方法去进行班级管理工作,构建与学生和谐相处的关系,为培育祖国未来的栋梁之材做出应有的贡献。