在小学语文中段时期课堂教学中调动差生积极性研究

杨辰耘

(甘肃省白银市会宁县八里湾乡中心小学 甘肃 白银 730799)

学生的积极性要被调动起来最基本的就是要勾起学生的学习兴趣,都说“兴趣是最好的老师”学生有了对语文课程学习的兴趣才能开始进行自主的、主动的学习从而调动起自身的积极性,自身会有对语文知识求知的欲望并且能够自主对知识进行探究,那么语文课程的教学质量就会有很大的提升,课堂教学的效果也就会越来越好。所以只有调动起学生学习语文的积极性才能对语文课程的学习越来越好,教师从中的引导是非常重要的,很多学生不喜欢学习某一门课程的原因或者学不好的原因除了自身问题之外,很大一部分可能是来自于授课教师的原因,因此教师的引导作用和课堂教学的方式方法对调动学生学习积极性的影响非常之大。

一、亲近学生、建立融洽的师生和谐课堂

小学语文的中段时期教学内容与深度虽然不大,学生能够比较容易的进行学习吸收,但是由于小学阶段的学生年龄较小,学生的自控力以及注意力等都非常的缺乏,所以小学语文教师在课堂的教学当中对学生的授课就有了一定的难度。想要学好语文避免不了的就是日积月累的知识点输入,对于学生而言这些无疑的枯燥乏味的,在面对一些教师用硬办法去勉强学生学习只会让学生产生逆反心里,对语文的学习变得不耐烦失去兴趣,甚至是讨厌授课教师而以不学习或者学习成绩极差的方式去报复教师,这些都是教师与学生在课堂上没有建立其融洽的师生关系所导致的非常负面的语文课堂教学影响。

特别是在面对差生的时候,教师要比对优等生更加的关心差生从而亲近差生,让差生在感觉上能够对语文学习有一个良好的改观,让他们发现语文学习其实并没有那么可怕或者那么困难,教师在亲近差生的同时对让他们能够在主观上改变对语文学习的看法进而才能够带入差生对语文进行一个初步的主动学习。在课堂教学当中,教师应当一视同仁无论是优等生或者是差生都需要以一样的眼光去看待,发现差生身上不亚于优等生的闪光点从而能够建立其课堂上融洽的教学氛围,初步消除差生对语文学习的心理障碍。所以在教师在课堂教学时要更加的关注差生,让差生能够将注意力欣然和乐于集中到教师身上从而融入到课堂学习当中。

小学中段时期的语文教学进行时,学生大致已经对语文学习有了一定的基础,差生之所以是差生就是因为基础不牢固导致跟不上小学语文的中段学习,慢慢的由于学不会而开始害怕学习语文并且对语文学习失去兴趣,因此教师亲近差生的同时提高他们对语文学习的信心从而帮助他们将不牢固的语文基础一一补回,在课堂教学当中可以将知识点讲解进行回顾充分的照顾差生让他们能够接受中段时期的语文学习知识点的同时,巩固先前的语文学习基础,久而久之差生能够越学越好并且与授课教师相处融洽,那么对语文学习的积极性就自然而然被调动起来了。

二、设立问答,提高差生的课堂注意力

小学语文中段时期的学习,学生在有了一定的语文前期学习基础后进而对语文进行更加深入的学习。教师想要提高差生的课堂注意力可以设立有趣的问题从而激起学生的求知欲,学生对问题有了求知欲其积极性就会自动的显现出来。设立疑问是一种在课堂上非常有效的教学方式,不仅能够让学生对本堂课所学知识点映像深刻,更好的是能够激起学生的求知欲去积极主动的探究问题的答案。所以教师在课堂的教学当中,对设立的问题要具有吸引学生的能力,勾起学生的猎奇心里,抓住学生的心里特点对问题设置悬念,让学生在产生疑惑的同时又迫切的想要知道问题的答案,学生的求知欲望越来越强烈,那么对语文学习的积极性就被充分的调动起来了。

在这种猎奇心理的驱使之下,差生就很难不对课堂集中注意力,在大部分学生都被教师所设立的问题吸引时,差生也会被同样的吸引和大家一起想要去寻找出问题的答案。在猎奇心里与从众心理的双重引导下,学生的注意力是很难再被分散,因为此时此刻在他们面前最让他们感兴趣的是教师所提出的有趣且具有悬念的问题,差生即使语文学习的基础不好却也会被带入到问题当中去积极寻找答案。在这过程中教师可以给出一些相关的提示让学生们对答案越来越好奇,同时也给语文基础不好差生减少一些难度,若差生能够通过教师的提示答对问题那么学习语文的信心就会回归并且会吸引差生开始主动的学习和探究从而掌握本堂课的语文学习内容,于这节课而言差生以及其他学生的注意力都会有非常明显的集中。通过教师的问题设立,差生被教师所设立的问题有效且充分带动起来,激起学生的学习欲望,让学生想要积极解惑的同时能够更好的学习基础知识和课堂授课内容。

三、积极鼓励,课堂带动差生主动学习

在小学语文中段时期教学时能够发现不少差生是因为这些学生在前期语文学习中所奠定的语文知识基础不够,所以越是深入学习越是发现自己跟不上从而越学越差失去对语文学习的信心。小学生的自尊心是很强的,他们心里非常希望能够得到教师的鼓励和表扬,并且鼓励和表样能够充分的让学生往优良的学习方向发展,所以教师在课堂的教学当中要多运用鼓励和表扬的方式去给差生给予信心,让差生脱离对语文学习的恐惧和不耐烦。教师的肯定能够让差生建立起良好的自信,教师可以在课堂当中依据学习情况尽力的发现差生身上的闪光点,并在合适的时机进行放大,可以很好的让差生提起对语文学习的关注度。对于小学生而言教师的话语对于他们来说含金量是很高的,学生能够不加怀疑的接受,所以好学生都是被教师夸出来的,通过教师的积极鼓励和一定的肯定与表扬对学生的学习动力是一个很大的推动器,其积极性也会因教师的表扬和鼓励而主动的调动起来。

班级中的每一个学生语文水平都不相同,有的学生确实具备了很强的读写能力,只是实际写作能力并不高。追根究底是由于学生平时的作文练习时间不多,也没有把自己读书过程中所掌握的东西灵活运用在作文之中,也没有做到读写结合。读书与作文二者相得益彰,阅读为作文打好基础,而学生也只有具备了大量的阅读积累后,才可以在作文中变得游刃有余。小学在语文教育中要注重对学生的作文培训,使学生能够从作文当中积累阅读知识点,从而促进读写融合。老师在学校语文教育过程中,往往需要根据小学生的实际思维,把握他们从具体逻辑思维逐渐向抽象思维逐步转变的特点,由学生简要分析典型文字片段开始,而不能直接要求学生运用已学会的写作方法,而等学生们积累了一定基础后再进行作文练习。因此,我国小学语文课教师们在讲《鸟的天国》这篇文章的教学中,教师们需要根据文章内容给出疑问,例如:小学生们了解哪些是“天堂鸟”吗? 它生存在天国吗? 文中作家笔下的“天堂鸟”是甚么样的呢? 教师们透过指出这几种提问将本文创作主要中心引出来,进而激发小学生的兴趣,让小学生运用发散性思考想像“天堂鸟”的形态,在整体教学中我们的老师必须正确掌握好本文主旨与作家的编写思想。与此同时,也有助于学生了解作者的书写技术,并及时让学生完成书写训练,从而提高了学生的阅读能力培养。

于此同时,教师在鼓励和表扬的过程中也不能盲目,要根据学生的学习情况和自身的差异性去给到一个比较真实的表扬,过度的夸赞学生不一定会欣然接受反而起到反作用认为教师是在欺骗自己从而更加不信任教师,那么教师话语的含金量就会在学生心中削减不仅不能建立起差生对语文学习的信心,反而会让学生认为是一个嘲讽从而更加不愿意学习语文甚至对语文学习感到厌烦。所以教师在鼓励和表扬差生时要注意正面的分寸,根据学生的不同学习情况而制定不同的教学策略帮助学生提高对语文课程的学习,这样才能更加有力的激发差生对语文学习的热情,让差生能够主动积极参与到课堂的学习当中,从而提高小学语文中段时期的课堂教学质量和教学效率。

四、创新教学,维持学生课堂积极性

小学语文中段的课堂教学应该不止局限于单一的一种教学方式,相对而言教师在课堂当中的教学方式应该要有所差异,这样不仅可以提升课堂的教学质量,同时还可以有效维持学生学习的积极性。喜欢新事物是人类共同的心理特征,对未知事物的好奇心泛滥更是突出了青少年的性格特点。据不完全统计调查发现,大多数学生都非常厌烦教师在课堂当中的的教学过程过于的枯燥乏味和千篇一律,如果每一次的语文课堂教学都是介绍本文的作者、创作背景、划分文章段落、归纳文章中心含义以及总结本文的写作特点等,那么不仅会拉低学生的学习积极性,进而还会严重影响教师在课堂教学当中的教学质量和教学效果。在新时代的教学背景之下,教师在课堂当中应该制定多元化、兴趣化的教学策略和教学方案,从而能够充分调动起学生和差生的学习积极性,并结合教学知识当中的重要内容,使用多类别的教学方法,让课堂教学求新求异。曾经有一位资深的教学工作者告诉广大教师:每一堂的课堂教学都应该有一些新的东西,哪怕是小方面的一个新的词汇。教师要准确抓住学生求新的心理,在课堂教学过程当中不断向学生展现新的知识点和内容,这么做教师就可以充分的得到学生的自觉认可和受欢迎度。针对小学语文中段时期的课堂教学的特点,教师在教学时所使用的教学方式应该尽可能的灵活一些。在阐述、朗读、实践、合作讨论这几种教学方式当中交替进行,想尽一切办法让学生和差生在学习过程中不断有新的东西到来,有新的东西学生就能够兴奋起来。只有让学生大脑在课堂学习过程中不断保持兴奋状态,才能够让学生感受到学习过程中的美好和愉快,就像步人开满鲜花的花园一般,同时又好像喝了一杯甘甜的美酒一般,沉醉在知识的海洋里。如果课堂教学与学习是这样一种良好的环境,那么就可以让学生以及差生对课堂学习产生一个无穷的兴趣。因此,教师在每一堂课的教学过程中,都应该为学生营造富有新意教学环境。例如:在讲戏剧时,教师不妨可以放开尝试不同的教学方式去演一演重点内容的表演;在讲授古诗词时,则可以带领学生开展一场朗诵大会;在阅读课文时,教师可以放一放录音,这些新的教学方式都是以激发学生兴趣为基础点,让学生在课堂学习过程中不断看到新的事物,从而提高差生对课堂学习的积极性并且通过被教师创新的教学方式所吸引从而更好的吸收教师所讲授的重点内容。

五、结束语

在小学语文的中段课堂教学当中,调动差生的积极性能够有效的提高教师的教学效果和教学质量,更重要的是能够很好的帮助差生更好的学习语文。教师积极的发现差生的闪光点帮助差生对语文进行学习,调动起差生的学习积极性,学生有了对语文学习的积极性进而就会有对知识的求知欲以及能够逐渐的构建起对语文学习的浓厚兴趣。差生在小学语文中段时期的课堂学习积极性提高了,就能够在语文学习当中获得进步并对之后的语文学习会有着良好全面的发展。