智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略探讨

张金芦

(合肥一六八玫瑰园学校 安徽 合肥 230601)

引言

时代的快速发展让小学语文课堂也具备了智慧课堂的构建能力。智慧课堂即基于现代教学手段的全新数字化、网络化及智能化教学模式,该模式强调教师转变传统的主导地位,从知识传授者转变为智慧引导者,让学生成为智慧的追求者。智慧课堂的关键在于充分发挥出现代信息技术的优势,扭转传统学生和老师之间的角色,利用网络学习平台和资源让学生展开自主探究,生成学生的智慧,让学生在自主探究中深度掌握、运用语文知识,进而全面提升小学语文教学的有效性。

一、智慧课堂教学模式概述

智慧课堂即基于移动终端的实体交互界面对学生发展学习和社交能力有帮助,根据学生的内在需求选择教学资源,注重学生智慧生成的课程体系。智慧课堂是基于互联网手段的现代化教育模式,其教学方式、教学内容和传统的方式都有很大的不同,不仅能够提供更加丰富的学习资源,让每一位学生都能享受同样的教学资源,这充分体现出了教育是公平性,同时也能有效拓展学生的学习空间,给予学生更多的自我探究、自我学习空间,从而促使学生的多元发展。智慧课堂体系实际上是信息化教育与传统教育深度结合的产物,核心在于利用视频讲座、网络平台、微课、多媒体等电子网络手段,将知识结构强化输出给学生,帮助学生理解、突破重难点。在此模式下,学生结合网络资源进行自我学习,无形中拓展知识的深度、广度,课堂中,教师解疑排难,帮助学生突破重难点,让学生在自主学习、实践学习中真正在知识上有所收获,能力得到全面提升,是信息化时代下实现学生“真实学习”的一条重要途径。

二、智慧课堂对于小学语文课堂教学的意义

(一)创新教学模式

智慧课堂的出现让传统小学语文教学体系发生巨大变革,在此模式下,传统的“教师讲、学生学”的模式将会发生巨大转变。传统小学语文课程教学中,多数教师仍在采取传统的“填鸭式”教学,在课程中占据主体,学生被动学习知识,长期如此,将会消磨学生对语文学习的兴趣。智慧课堂模式的出现,使得传统的教学模式发生转变,使语文课堂和时代接轨,通过更加新颖、现代的教学方式,促进学生有效学习、深度学习。

(二)扭转师生地位

智慧课堂的应用在教学内容、师生角色、课程模式等方面都发生了巨大变革,在此模式下,教师只做引导性讲解,地位从传统的“执教者”变为“引导者”,不再是课程的主导者,学生能够结合互联网平台、视频资源进行自主探究,其主体性得以真正凸显,智慧得以生成。因此,在智慧课堂模式下,学生和教师的关系将发生转变,学生的自我学习空间将得到拓展,其思维品质将得到更好的发展。

(三)拓展语文课堂

在智慧课堂模式下,各种网络学习工具得到充分运用,这些工具不仅具备强大的信息索引功能,还具备课件资源、习题讲解、点评和反馈功能,学生可以充分借助于网络平台进行自主学习,在此过程中,学生的学习资源将不再局限于教材和教师,而是能够直接获得名师指导,如此一来,学生对语文知识的掌握将会更加深刻。学生在课后也可以利用学习平台进行学习阵地的延伸,让其在课后也能借助于网络学习平台进行自主学习

(四)满足学生的个性化需求

智慧课堂的出现能够有效和学生的个性化需求对接。在智慧课堂模式当中,学生除去能够在更好地获得资深教师的针对性指导以外,还能根据自己的个性化需求、知识缺陷、基础水平选择更加丰富多元的学习资源,更好地展开学习,也能制定出科学合理的学习计划,促进学生自主地、个性化地展开学习。

三、小学语文课堂实施智慧课堂面临的困境

(一)学生自主学习能力不足

智慧课堂让学生开启了新的学习路径,然而这种学习模式的灵活性较强,更加多变,需要学生根据自身的学习水平和需求进行自主学习,对学生的自主学习提出了较高的要求。小学生观看视频学习时经常是独自一人完成,一些学习主动性较差的学生,学习的兴趣不浓烈,从而取得较差的成绩,最终形成两极分化。且智慧课堂模式更多地依赖于网络,网络中存在着许多诱惑因素,导致学生学习不能专一,极易被一些与学习无关的东西打扰,从而影响学生的学习效果,最终影响到语文课程教学的成效。

(二)学生适应力不足

智慧课堂让学生以往的学习方法发生了变革,然而部分学生习惯于传统的“教师讲”的学习模式,对于这一强调“自主学习”的模式存在较大的不适应性,无法在短时间投入到学习当中。且随着学生长时间处于自主学习状态,部分学生无法顺利过渡到线下课堂学习中,这时由于课堂学习更加具有强制性,教师会起到一定的监督作用,这也会在一定程度上削弱学生的课堂学习兴趣,难以保持较高的学习积极性投入到课堂学习中。

(三)课堂体系有待完善

智慧课堂是互联网+背景下诞生的学习方式,其应用对在线学习课程和互联网教学手段提出了更高的要求,需要教师重视线上自学和线下教学的比例设置。然而,当下部分语文教师对线上线下的分配比例不甚清晰,一些教师过于重视网络学习平台、视频的应用,忽略了传统课程讲解,在课时分配上存在较大缺失,这同样对智慧课堂的运用造成了一定的阻碍

四、智慧课堂环境下小学语文高效课堂教学的策略

(一)课前任务设计,注重学生的自主预习

预习对于整个教学有着及其重要的推动作用,而智慧课堂教学就包括这一流程,需要学生结合教材、学习平台进行自主预习,初步把握课程的重难点,既有助于学生顺利进入知识学习阶段,也能够养成其良好的自主学习习惯。因而,教师要注重课前预习任务的设计,学生要具备较强的自主学习能力,在课前自主登录线上学习平台进行自主探究,为后续知识点的学习奠定基础。例如在人教版二年级上册《曹冲称象》的教学中,教师可以在课前布置一个预习任务,让学生自主阅读文本,初步掌握课文的大概含义,并能够借助于网络平台掌握一些词汇的读法和用法,如果遇到问题,可以将其记录下来,并在课堂上提出,让教师能够针对性的讲解,而对于部分较为浅显的内容,教师只需要简要的讲解或做一些简单的补充即可。

(二)转变教学主体,发挥出教师的引导作用

智慧课堂实施的关键在于突出学生的主体地位,让学生成为课程的主导者,成为智慧的追随者。传统教学模式是以教师为主体,教师是整个教学的绝对主导者和中心环节,学生一味地按照老师的要求进行学习,被动的学习书本上知识,缺少自主探究的空间,导致学生的思维发散遭到限制,其语文学习效率低下。而在智慧课堂教学模式中,教师不再是教学中的主导者,而是给予学生更多的自我学习空间,学生能专注于对一些重难点内容进行深刻全面的学习,帮助学生系统的获取知识,还能充分利用网络的即时性,获取更多的学习资源,极大的提升学生的学习效率。例如在二年级语文《雷锋叔叔,你在哪里》的教学中,学生结合教学课文和教学视频进行自主然就,掌握锋、昨、冒、弯等生字的读法、写法和用法,然后逐段分析文本,如第一段中,主要讲了什么,第二段通过小溪的讲述,雷锋叔叔曾经在这里做了什么,让学生一步步展开分析,对于学生存在的问题,或者不解之处,可以当堂提出,教师要发挥出自身的引导者和解惑者的作用,即时给予解答,让学生更加深刻、全面的理解文本,体会雷锋叔叔舍己为人、乐于助人的精神品质。

(三)网络教学和传统教学模式有机融合,创新教学方法

在智慧课堂教学中,教师不再对所有知识进行全面讲解,而是注重重难点知识的讲解,学生在课堂中结合教材、微课、视频等进行自我探究,在这一过程中,教师可以给予学生提问的空间,如对某个知识点掌握不甚清晰,教师要及时对其进行解答,实现释疑解难,帮助学生突破重难点。其次,要想真正打造出智慧课堂体系,还需要充分发挥网络学习平台的作用。网络学习平台是智慧课堂的核心,其主要包括钉钉、学习通等,在课程中,教师采取有效手段实现网络手段和传统教学模式的深度融合,让两者的优势都能发挥,教师除去在课前和课后引导学生自主学习外,还要在课中选择相应的视频教学资源,打造出交互式语文课堂。在此过程中,教师虽然是作为引导者,但并不意味着对学生的学习情况置于不顾,而是要结合教学评价、抽查等形式,定期对学生的自主学习成效进行检验。且为了实现网络课堂到线下课堂的顺利过渡,教师也需要采取相应的过渡措施,例如通过抽问了解学生的知识掌握程度等,对于学生在自主学习过程中存在的广泛问题,要进行针对性地解答,真正帮助学生在智慧课堂中取得最佳效果。

(四)充分利用微课展开教学,突破重难点

微课是智慧课堂模式的核心。微课顾名思义即利用几分钟的视频课程进行重难点知识讲解,具备灵活多变、短小精悍的特征,通过在语文课程教学中穿插视频内容,让学生结合视频展开探究,促使整个教学组织形式更加多元化,学生的课堂参与度进一步在增强,并通过专项重难点讲解无形中促进学生对知识点的理解、吸收和运用,突破重难点,实现教学效果的最优化。因而,在智慧课堂模式下,教师要注重微课的运用,通过微课教学帮助学生自主学习,有效突破重难点。在此过程中,教师首先要注重微课制作,及时从网络中索引资源,并结合教材、学生的实际情况进行微课制作,主要包括视频剪辑,文字脚本编辑等。在制作好微课后,教师要在适当的时机进行播放。比如,在人教版二年级下册《雷雨》的教学中,教师在课中播放微课,让学生跟随微课一步步分析文本,如在讲解到“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了”,这个“垂”可以让我们感受到风很大,蜘蛛很害怕,再循序渐进地细致讲解,在微课的细微讲解下,学生掌握了更多知识,对文本的一些细微描写有了更加深刻的认识,其学习效果大幅度提升。

(五)注重教学评价,完善智慧课堂体系

对智慧课堂教学的实际效果进行评价能让教师及时找出教学中存在的不足,智慧课堂模式是否符合小学生的实际情况,是否能够有效助力语文课程教学效率的提升,且智慧课堂模式并未固定化,而是要在符合学生情况的基础上对教学内容进行不断的完善与创新,确保每一位学生都能在智慧课堂学习中收获知识。因此,小学语文教师要加大教学评价的重视度,总而达到总结得失的目的。一方面,教师可以通过智能平台了解学生的线上学习记录、听课情况、作业完成情况等,另一方面,在课堂教学中,教师通过提问抽查的方式考察学生课堂学习情况,并对学生的学习态度、学习任务完成情况以及阶段考试结果等进行全方位的客观评价,这两种评价都是客观性和全面性的,所以通过两种评价的结合,就能较为真实得到评价结果,反映出学生的学习情况和学生在智慧课堂学习的实际效果。

(六)强化教师的教学水平,提升其信息素养

智慧课堂模式的运用对小学语文教师的信息素养提出了更高的要求,这就意味着语文老师也要充分掌握信息技术的用法、优势,熟练使用各种APP、网络平台的操作,能够索引、剪辑微课资源。在课堂中,要充分发挥出教师在教学中的引导作用,在教育理念上做出变革。语文教师应该抱着终身学习的态度不断提升自身各方面的知识储备,从以往的教学经验中改善自己的教学方式,用严谨的教学态度开展教学,有效借助于智慧课堂促使小学语文教学体系的变革。

总结

智慧课堂是一种全新的转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动的教学模式。作为新时代的小学语文教师,要不断完善自身的信息素养,强化其对互联网+教学的认知,在课堂中,需要给予学生更多的自主探究的空间,让学生在探究中掌握和运用知识,生成其智慧,实现精准教学,进而打造出高效的创新型小学语文智慧课堂。