“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法

李 慧

(六安市人民路小学 安徽 六安 237000)

小学语文这门学科的出现,是学生语言基础的重要组成部分之一,为了能够更好地让学生掌握语文这门学科的基础内容,教师需要利用“人工智能+”的方式将信息技术与人工相融合,为学生打造一个智慧课堂。不但可以给教师设计出相应的教学方案,还可以及时反馈不足,拉近师生关系,从而构建高效率课堂。

一、利用“人工智能+”创建小学语文智慧课堂的重要性

(一)提高预习效率

当前的大部分小学课堂上很多学生都没有预习的习惯,认为是多此一举,所以当学生在课堂上回答问题时,没有办法马上反映出教师所提出问题的含义,在一定程度上也限制了学生语文能力的提升。为了可以让学生学到更多的语文资源,掌握所学内容的重难点,教师可以将教学视频传到平台上,让学生进行课前预习。同时,教师也可以观看自己的教学视频,找到不足,从而在下一节课进行改善,循环往复,不断提高学生的预习效率。

(二)转变角色地位

小学语文智慧课堂的出现需要教师合理利用“人工智能+”的教学方法,根据课堂实际合理地将微课应用在小学语文课堂上,实现学生对于知识的提前预习。其实,这种方案的出现可以有效地改善教师为主体的教学模式。因为传统教学课堂上学生都是被动型学习,很难让学生的能力得到提升,也没有办法去培养学生的自主学习习惯。因此,教师可以在智慧课堂的背景下,通过微课的形式了解所学内容重难点,争取在课堂上积极回答教师的问题,实现以学生为主的教学方案,最终提高小学语文这门学科的教学效率。

(三)有针对性的教学

小学语文课堂上教师采用“人工智能+”的智慧课堂教学,学生通过云平台会回答教师所提出的问题,这种模式的出现就避免了传统课堂上没有办法对每一个学生进行提问的不足。由于“人工智能+”的出现,可以保证每一个学生都可以参与其中,并且根据教师所涉及的问题进行回答,教师在课后对信息进行整理时,还可以分析学生回答的状况不足之处,下节课给予改正,优秀之处进行表扬。这样才可以方便教师利用下课时间展开针对性的教学,发挥出“人工智能+”在小学语文课堂上的教学效率,以此来提高学生学习的能力,让学生真正的学好语文知识。

二、“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法

(一)优化预习环节

小学语文的预习在传统模式下,父母和教师没有办法做到实施监管,导致教学效果大打折扣,预习的效果差。导致在课堂导入环节,教师就没有办法让学生紧跟着教师的步伐进行学习,课堂导入的效果也会逐渐降低,所以在小学语文课堂上,为了可以改变这一不足,教师在教学的环境中需要注意学生的预习方向和效果。“人工智能+”在小学语文课堂上的重要体现,是通过互联网的形式,监督学生的学习效果。由于小学语文这门学科的内容可以通过电子传输或者是网络平台的共享,接收到相应的学习任务,这个时候教师就可以通过平台的出现布置学习任务,不管是课本朗读的音频,还是学生的学习状态都可以通过平台进行检查,教师就需要通过“人工智能+”构建智慧课堂的出现,去给学生布置任务,以此来优化学生的学习效果,避免在课堂上出现浪费时间,不知道如何进行学习的现状。

比如说:教师在课堂上为学生讲述《浪淘沙》这一内容,教师一定要让学生课前进行预习。因为古诗词的出现,对学生来说本身就是一个难点,如果学生在课前不进行预习,教师在课堂上直接性的灌输,学生即使对所学的内容产生兴趣,也没有办法提高学习效果,所以课前预习的出现,可以利用音频任务,让学生将《浪淘沙》这首诗读三遍,打卡到平台上,教师进行检查。这样既可以了解学生哪里不足? 还可以监督学生是否完成任务,从而减少课堂上的压力,优化预习环节。

(二)创建情境,增强代入感

一位教育家曾经这样说过:如果课堂上教师只是按照死板的教材内容对学生进行讲解,那么学生学习起来会极为地匮乏,对于所学的知识也没有办法灵活应用。所以,新时代背景下,多媒体信息技术出现在课堂上,可以结合众多内容,加强师生之间的沟通和互动,不断呈现出课文中所出现的情景,让学生真正地理解课文中所出现的内容。再结合学生的生活实际进行教学,才可以真正地激发学生对所学内容的兴趣,呈现教材的真实感。而且教师在利用这一教学手段进行教学时,也可以激发学生的创新精神。对此,教师应当在“人工智能+”背景下构建小学语文智慧课堂,营造出一个轻松愉悦的教学情境,来增强课堂的代入感,让学生主动学习所学知识。

比如说:上教师对学生讲述某篇课文时,完全可以调动学生的感官、情绪,创建课堂情境。例如:六年级时,会为学生讲述到《草原》这篇文章,为了可以帮助学生更加有效的了解草原的状态,教师可以通过多媒体信息技术为学生展现出风吹草地见牛羊的景象。也可以配一些图片进行有效的拓展。因为在我国草原有很多,不一定只是内蒙古大草原,也可以是科尔沁草原……指导学生对草原进行一个简单的认知,之后在课堂上根据草原所展现出来的状况进行互动,想一想作者在通过描写草原后表达了什么样的思想感情? 最后,教师在利用多媒体信息技术为学生播放相应的音频,从听觉上去刺激学生的感官。为学生展现出一个身临其境的状况,这样学生才可以加对于草原内容的理解,也可以知晓作者在描写草原时进一步地阐述了团结统一的概念。

或者捕捉生活之中的真实案例,来增加学生对于情感的代入也是不错的。还是《草原》这篇文章,为了可以让学生真正的了解草原的波澜壮阔,教师可以各种新闻的呈现,加强学生对于草原的了解。或者利用白板展现出草原的地图,为学生介绍草原的广袤无垠。

(三)拓展思维,激发创造精神

在教学的环节中,教师不能一味的按照传统教学模式进行教学,在观念上也需要进行创新,这样才可以培养学生的创新精神或者可以激发小学阶段学生的创造精神和活跃的思维。教师在授课的环节中需要引入新课程改革背景下的理念,帮助学生主动学习。反对之前单纯按照教师的教学进度进行思考,而是利用现代化的设备,激发学生的学习兴趣,从而让学生学会探索的精神。

比如说:课堂上教师在为学生讲述《狼牙山五壮士》这段内容,教师就可以组织学生利用一些网络的资源去搜索抗战时期所出现的图片。课堂上,教师在教学生所搜集的图片利用投影仪的形式进行展示,当学生在搜集这些图片是一定会对当时所出现的战争历史背景进行了解。展现出相应的图片,再让学生进行一些历史介绍,就会把学生带回到那个烽火佳人的时代。从20世纪初开始,我们国家就一再地处于被动地位,不是受到外强的入侵,就是国民内部发生战乱,这些战争的出现,失去了无数人的生命,却留下了名垂千史的事迹。最后就是通过电子白板为学生展现出那些为了国家奉献生命的英雄们。让学生去发挥想象力,如果当时你处在那个战火纷飞的年代,你会不会像狼牙山五壮士一样牺牲自己,去捍卫这个国家? 让学生在课堂上去拓展思维,发挥想象力,让语文课堂更加生动起来。

(四)展现个性化教学

语文课堂上一味地强调学生理解课文中所出现的知识点,并不能够真正的学好语文这门学科,其实语文知识的出现最终的目的是让学生利用自己所学的知识与其他人进行沟通和交流,将自己学到的语言转化为自己的语言表达方式,这样才是真正地学好语文这门学科。而教师在课堂上为了可以实现这样的目标,可以引入现代化教学手段,帮助学生将知识学到脑海中。

比如说:教师在为学生讲述完《竹节人》这一内容,除了完成大纲上的要求和课文中想要表达的作者对于童年的怀念外。教师也可以利用课文中所出现的趣味性因素,引导学生做一个个性化的语言表达。组织学生利用小组合作的方式进行角色扮演,同时利用课文中所出现的语言还原课文情节,这样既可以加强学生对所学内容的印象,也可以利用电子屏幕上面的动画图片激发学生的参与热情,让学生能够在表演的过程中锻炼语言表达能力。尤其是对于一些在班级内部不愿意说话的教师,更应该给学生舞台,来锻炼学生的学习能力,以此来实现个性化教学。

(五)遵循新课改理念,将主动权交还学生

对于课堂上的时间就是要进行合理的分配,既要教授学生所学的知识,又不要给学生太多的压迫感,使得学生厌烦语文这门学科。因为语文这门学科本身就比较枯燥,如果课堂上教师在利用传统的教学模式进行教学,让学生处于被动地位,更难学好。因此,“人工智能+”下智慧课堂的出现,教师可以利用微课的现代化手段,弥补教学不足,给学生更多的时间,让学生主动学习,教师扮演好指引者的角色,将主动权交还给学生。

比如说:课堂上教师在为学生讲述《少年闰土》这一内容,教师可以通过微课的形式为学生展现出鲁迅先生所描述的闰土与自己童年所发生的一些事情,也可以利用微课较短的特点,让学生快速了解鲁迅先生所写这篇文章的情感。之后课堂的时间就要留给学生自己,让学生自己去一下鲁迅先生在写这篇文章时,是不是有了一些情绪变化,让学生去了解鲁迅先生所写课文的背景,这样才可以提高学生的学习水平。根据课堂上的不同内容,逐个击破,潜移默化的让学生掌握主动权,培养自主学习能力。

(六)有效开展课后复习

“人工智能+”技术的完善可以节约大量整理资料的时间,因此,小学语文课堂上应当充分地发挥他的作用。比如说:教师在课堂上为学生讲述《穷人》这一内容,教师可以利用录播的功能,对课堂的情景进行录制,将内容同步到课件上,然后利用“人工智能+”的形式快速生成课件,为学生提供视频材料,剪辑到平台上帮助学生课后进行复习。及时复习的出现,是学生对于知识再一次的进行学习,只有学习不断的巩固所学知识,才可以加强对所学知识的印象;其次,“人工智能+”的出现,有识别功能。教师就可以利用这一特点,识别教师在课堂上所进行的板书、提问等,让学生在课后复习时可以利用语音识别生成文字,以便于学生在课后复习。其实让学生再去观看整节课的教学内容,学生一定会产生厌烦感,但是通过语音识别形成文字,学生可以一眼看到重难点,也便于学生对所学的内容进行复习;最后,“人工智能+”的出现会对整个课堂学生的表现进行一个统计分析,并且结合面部表情来完成结果展示。这个时候教师可以利用此种模式自动生成材料,方便教师了解学生状况,也方便于学生在复习的过程中,对于不理解的问题,反复观看,从而找到答案。

三、结束语

综上所述,“人工智能+”的出现,在教学领域中备受重视,小学语文课堂上采用“人工智能+”方式创建智慧课堂,既可以提高课堂的效率,又可以节省时间,为学生打造出丰富多彩的课堂内容。其实小学语文课堂上,教师就应该加强对于智慧课堂的重视程度。因为有了解多样化的技术,才可以为学生展现出独一无二的课堂内容。“人工智能+”在预习、转变角色、复习等领域都起着不可磨灭的作用,教师应当合理对其进行应用,加快智慧课堂的创设,这样才可以实现教学的初衷。