高中英语教学中情境教学模式的构建策略探索

张志勇

(湖南省浏阳市田家炳实验中学 湖南 浏阳 410300)

一直以来,在应试教育的禁锢下,高中英语教师总是运用单一、灌输式的教学方式向学生传递考试常考的英语语言知识,并运用题海强制性地让学生参与到解题训练中,却很少考虑班级学生的实际意愿,为学生创设充满艺术性的教学情境,这样死板的英语教学方式加重了学生的英语探索负担,许多学生探索英语知识真谛的积极性非常低,对重要英语知识的理解只能停留在表面,难以真正获得对自身成长和发展有帮助的英语知识、技能、思想等,折断了高中英语教学效率上升的阶梯,促使学生得到全面健康发展成为了一句空话,高中英语教学很难取得理想的教学效果。鉴于此,广大高中英语教育实践者需要对自身千篇一律的英语教学方式进行有效优化,做好情境教学模式的构建工作,让英语教学生态变得更好,更能吸引学生的关注,让学生轻松、愉悦地进行深层次探索,从而十分有利于推动高中英语教育教学趋势的发展。下面,我将对高中英语教学中情境教学模式的构建策略进行一番阐述和说明。

1 引入媒体,构建直观情境,打造动态过程

高中英语教师对以往总是囿于老路,跟不上时代发展脚步的机械做法进行转变,并做到始终站在时代的前沿,积极学习对自身教学能力、思维等提升非常有用的信息知识,增强自身的信息素养,运用多媒体进行直观教学情境的构建,引入与教材内容有关的图画、视频等,可以打造一个动态的英语教学过程,让学生在具有持续生命力的课堂中获取非常有活力的英语知识,助力学生对所学英语知识有一个十分透彻的理解,很好地实现深度学习的目标。为此,广大高中英语教育实践者要积极引入多媒体,创设一个吸引学生关注的直观教学情境,让学生更为形象、生动地理解关键点英语知识,快速化解有一定难度的英语语言点,从而能够促进学生获得极为强烈的英语探索成就感。

例如,以“Food matters.”为例,首先,我运用多媒体,为学生出示了德国人人熟知的古谚语“国王的早餐,绅士的中餐,乞丐的晚餐。”并为学生链接了与德国早餐美食有关的资料,让学生根据已有的知识经验,说了说不吃早餐的危害。有的学生表示不吃早餐肌体所需营养不能得到及时的补充,生理机能就会减退,最终会影响人的寿命。有的学生表示不吃或少吃早餐,不能及时充分补充血糖浓度,上午就会出现头昏心慌、四肢无力、精神不振等症状,甚至出现低血糖休克,影响正常学习和工作。还有的学生表示不吃早饭,会使午饭和晚饭吃得更多,瘦身不成反而更胖。然后,我详细为学生讲述了不吃早餐的危害,并向学生提出了以下问题:你最喜欢的食物是什么呢? 你对我国的传统美食了解多少呢? 为学生出示了各种美食的图片,丰富了学生的知识储备。最后,我结合上述活动,为学生引出了教材文本,引导学生深度分析了文章内容,锻炼了学生的阅读能力。总之,构建充满魅力的媒体情境,使学生快速进入了最佳的学习状态,与教材内容进行了有效对话,加深了学生对所学英语知识的深刻记忆。

2 师生互动,构建互动情境,改善教学质量

在新课标理念落实以前,高中英语教师一直是英语教学课堂的主角,在课堂中独断专行,说一不二,学生很难将自己想到的奇思妙想呈现在课堂中,只能按照教师铺好的“康庄大道”机械前进,这样的教学方式禁锢了学生的思想,难以助力学生向着比较广阔的天地进行迈步。而在互动理念的指导下,教师积极在互动情境中与学生进行会话,可以打破高中英语教学课堂比较沉默的现象,让学生有勇气在课堂中讲述自己的观点,从而能够更有针对性地开展高中英语教学活动,取得有目共睹的高中英语教学成绩。鉴于此,广大高中英语教育实践者要积极进行互动教学情境的构建,进一步改善高中英语教学质量,更好地达到有效教学的目标。

例如,以“The art of painting.”为例,首先,我为学生布置了课前学习任务:通过网络、书籍等资源了解奥赛博物馆以及印象派绘画的相关知识。学生带着任务进行了课前预习,锻炼了自身从多个渠道获取学习资源的能力。然后,学生主动在课堂中分享了自己查阅到的资料,并根据他人分享的学习资源,补充了自己没有查阅到的,对自身发展有价值的内容,实现了共同进步的目标。接着,我引导学生思考了人们去博物馆的原因,并为学生播放了与奥赛博物馆有关的视频,结合视频全面地向学生介绍了奥赛博物馆,帮助学生快速进入到了本节课的主题语境中。之后,我为学生布置了与教材阅读文本有关的任务,如判断句子正误、回答细节问题等,让学生带着这些任务更有目标地分析了教材中的文本,转变了学生以往阅读比较低效甚至是无效的现象,促使学生树立了阅读学习信心。最后,我与学生一起根据文本中的细节信息,订正了有关问题的答案,再次带领学生梳理了文章情节,加深了学生对文本内容的理解。总之,构建良好的互动教学情境,创设了新型师生伙伴关系,消除了学生参与英语教学活动的恐惧心理,锻炼了学生的胆量,提升了学生的心理品质。

3 组织游戏,构建趣味情境,保持学习动机

高中生喜欢游戏活动,在充满趣味性的游戏活动中,他们的思维比较活跃,能够充分开发自身大脑的潜能,做到主动探索新英语知识的本质,推动自身的自学能力得到良好有效的发展。而在单纯讲述英语理论知识,没有一点乐趣的英语课堂中,学生提不起精神气,总是昏昏欲睡,很难将教师传递的英语知识牢牢记在心中,不能为后续进行高效化的英语探索提供帮助,这和他们在游戏中的表现形成了非常鲜明的对比。广大高中英语教育实践者需要对这一现象有一个清晰的了解,并要积极运用游戏进行趣味教学情境的构建,打造一个新型的英语探索园地,让学生快乐地探索,从而能够长时间保持学生强烈的英语学习动机,获得最优化和最大化的高中英语教学收益。

例如,以“The Universal Language.”为例,首先,我直观为学生呈现了教材中的新词汇,并讲述了重要单词以及短语的用法,为后续阅读、写作等教学活动的开展做好了前期准备工作。接着,我组织了常见的单词听写游戏和词汇活用游戏,检测了学生对教材词汇的记忆和运用情况,使学生做到了灵活的运用所学到的词汇知识,进一步发展了学生的英语思维能力。游戏结束后,学生重点记忆了书写错误的单词,并运用相关练习题,巩固了没有牢固掌握用法的词汇知识,做到了学以致用。然后,我为学生组织了常见的接力游戏,让学生按照一定的顺序,接力阅读并翻译了自己阅读的内容。在这一过程中,我对翻译有问题的学生进行了一定的指导,帮助学生改正了翻译过程中存在的错误,提升了学生的翻译能力。最后,学生在知识竞赛活动中,抢着回答了我设计的阅读问题,促使学生透彻认识了文章主要讲述的内容。总之,构建充满趣味性的情境,使学生在生动、有趣、民主的课堂中进行了无压力的英语学习,转变了学生被动学习英语知识和技能的状态,开创了高中英语教育教学新局面。

4 小组合作,构建合作情境,增强合作能力

高中英语教师大力推广合作教学,结合班级学生的实际组建合理的学习小组,创设有效的合作情境,对学生的合作关系进行培养,增强学生的合作能力,可以让学生明确合作学习的重要性,更加期待与他人进行合作学习。而且,让学生进行合作学习,可以转变学生死记的英语学习方式,将沉重的负担之石从学生身上移走,切实落实减负的政策,助力学生身心得到健康良好的发展。为此,广大高中英语教育实践者要积极进行合作教学情境的构建,让学生在合作互补过程中获取有用的英语学习技巧,在今后的英语学习道路上一路高歌猛进,从而能够获得无可估量的高中英语教学成效。

例如,以“Exploring poetry.”为例,首先,我为小组学生布置了以下合作任务:搜索著名诗人的资料,包括他的生平,代表诗词以及写作风格等。小组学生按照事先商量好的分工进行了合作学习,快速、高效地完成了我布置的学习任务。然后,小组学生在课堂中展示了本组的合作学习成果,并根据其余小组学生提出的改进建议,完善了本组搜集到的资料,开阔了视野,得到了长远的发展。之后,小组学生合作对教材中的文本进行了深层次的分析,每位成员都说了说自己从文章中找到的重难点知识,并结合他人的讲解,很好地吸收了自己认为比较难的英语语言知识,提高了小组合作学习时效性。最后,我根据小组学生的合作学习实际,灵动地调整了自己的教学安排,为学生讲述了他们掌握不够深入的内容,做到了先学后教。总之,构建适宜的合作情境,使学生学会了合作学习,完善了学生的英语学习策略,确保高中英语教学有效性得到了稳定良好的提升。

5 德育教育,构建德育情境,提升道德品质

随着素质教育的全面推进,高中英语教学的重点已经从单纯进行理论知识的灌输到对学生进行德育教导,提高班级学生的道德品质,实现立德树人的教学目标。以往,为了快速完成教学安排中的任务,高中英语教师总是比较追求教学速度,运用比较功利化、机械化的方式进行英语知识的传递,却很少下功夫开展德育教学工作,高中英语教学只能培养出一批高分低能的人,难以为社会的良好建设输送源源不断的人才,高中英语德育教学的功能优势不能完整体现出来。鉴于此,广大高中英语教育实践者需要注重德育教学情境的构建,让学生养成正确的价值观念,从而十分有益于高中生的思想道德建设。

在具体的德育教学实践中,我先对以往只为学生设计知识目标,却很少为学生设计德育教学目标的老式做法进行了改善,为学生设计了德育目标,如在教学“The art of painting.”这一单元的内容时,我设计了对学生进行历史、艺术、文化教育的德育教学目标,使学生的艺术涵养、文化素养等得到了进一步的提升。另外,我在教学时做到了落落大方,与学生进行了平等友好的交流,运用自身的人格魅力对学生进行了无声的德育教学,潜移默化中感染了学生,促使学生养成了良好的行为习惯。总之,构建有效的德育教学情境,健全了学生的品格,提升了学生的思想品质,获得了高中英语德育教育教学的双赢。

总而言之,广大高中英语教育实践者要明确构建情境教学模式在培养学生英语自学能力,增强学生英语综合素养等方面所起到的极为重要的功能作用,并要结合所教班级学生的实际特征,运用多种创新、有效的方式进行精彩教学情境的构建,让学生有可以选择的权利,个性得到最大程度的提升,从而能够获得高中英语教学的极大胜利。