浅谈幼儿园区角活动环境的创设

曹莉琴

(甘肃省定西市安定区巉口幼儿园 甘肃 定西 743000)

引言

现如今,在新课程改革和素质教育不断发展的教学背景下,区角活动环境的创设以及材料的投放,已经成为幼儿教育教学活动中的重要组成部分,也是教师开展教学活动、幼儿开展学习行为的主要场所之一。所以,这就要求幼师应该改变以往的教育理念和教学思想,根据幼儿的学习与发展需要为其创设一定的区角活动环境并有效的投放区角活动环境的材料,让幼儿们可以通过自由选择、合作探究的形式,促进其身心健康的发展,并不断培养其创新能力与探究精神。但是,就目前幼儿园区角活动环境的创设现状而言,其中仍然存在一些问题和不足,需要及时的给予解决与完善。那么,幼师应该采取怎样的有效策略促进区角活动环境在幼儿园的有效应用呢?

一、区角活动环境创设的内涵

区角活动环境创设教师根据幼儿游戏活动需要,根据教育活动目标,由教师来选择适宜的活动材料、场地、玩教具等,让幼儿在轻松自由的活动场地选择自己喜欢的玩具和玩伴,通过幼儿自己亲手操作、拼搭,亲自实践操作等活动来获得更多的新知识,从而给幼儿各方面得到发展的一种教育形式。区角活动环境不论在城乡每个幼儿园都比较流行,区角活动环境是让幼儿自主探索,尊重幼儿个性发展,根据幼儿个体差异而选择适合幼儿的游戏环境,让幼儿在自由、自主探索中获得新知识,幼儿能力各方面都会得到提升,从而增强幼儿的自信心。另外,区角活动环境是是为了让幼儿玩耍,所以教师在创设的过程中融入了游戏元素,让幼儿根据自己的喜好大胆探索、自由想象,让幼儿在区角活动环境中能够不断积累自己的感受,修正自己的不足,获得更多的体验及经验和感受、在体验快乐游戏的同时、对幼儿身体、情感认知等方面都得到了发展。区角活动环境最大的就是自由行、自主性等特点。幼儿天生就比较爱玩,而将各种教学活动融入游戏活动中,是目前幼儿教育最基本的教育方式之一。近年来,区角活动环境创设只是幼儿园教育幼儿的一种方式方法,它对幼儿首先是一种视角上的美感教育。真正起到了对幼儿各方面的提升和发展。

二、深刻理解幼儿园区角活动环境的创设意义

所谓“区角活动环境”,是指教师根据新课程改革制定的教育目标和任务,以及结合幼儿的发展水平与认知能力,有目的、有意识地投放各种材料,创设活动环境,让他们在轻松和谐的氛围中按照自己的意愿与能力,自主的选择学习内容与合作伙伴,进而主动地进行学习、探究与交往的活动[1]。所以,幼儿教师在创设区角活动环境的环境时,首先应该深刻理解幼儿园区角活动环境的创设意义,其主要体现在以下几点:第一,它有利于解放幼儿们的思想。教师在组织幼儿进行区角活动时可以让幼儿大胆的选择自己最想要的材料,同时还可以让他们自己选择最喜欢的朋友一起完成区角活动,他们在区角活动中尽情的玩耍,教师只是以一个观察记录者的角色出现在幼儿面前,不要过多去干预幼儿玩游戏,这种教学方式幼儿快乐教师轻松,从而使幼儿在各方面能力得到提升。第二,它有利于幼儿们的全面与终身发展。教师进行教学改革,把区角环境创设作为幼儿园的创新点来做,目的是为了让幼儿们在每一个区角活动中体验不一样的场景和块快乐,让幼儿积极动脑、动手把他们的潜能充分发挥。第三,有利于幼儿的长远发展。幼儿园区角活动环境创设也是以幼儿为主,根据幼儿动手、动脑亲自操作来创设的环境,不受课堂集中教育活动那样束缚,让幼儿自由活动,从活动本身来看很有利于幼儿长远发展。这种环境的创设也符合学前教育发展规律,也丰富了幼儿一日活动内容,也实现了幼儿可持续发展的目标。第四,有利于充分发展幼儿各方面的潜能。幼儿园区角环境里投放的材料都是老师和家长收集起来的废旧材料,但是这些材料都是老师有目的、有计划的投放的,幼儿通过自己的想象进行拼接,同时在拼搭的过程中幼儿之间相互交流,通过交流幼儿们之间也会学到好多自己不懂和不知道的知识技能,在他们动手操作的过程中潜意识的发展了幼儿的潜能。第五、有利于幼儿个性的发展。老师组织幼儿进行集体教学是对幼儿共性的发展,而为幼儿提供一定的区角活动环境是对幼儿个性发展极为方便的事情,幼儿根据自己的想象和爱好,搭建这自己喜欢的东西,他们每个幼儿的个性得到充分的体现。

三、充分认知幼儿园区角活动环境的环境设置

一个良好的区角活动环境的创设,不仅可以为幼儿的娱乐活动提供场所,还可以为他们的学习行为奠定基础[2]。所以,幼师在区角活动环境的设计上应该积极整合多种多样的教学资源,结合幼儿的个性特征,创设符合其个性发展的区角活动环境,最大限度地发挥区角的实效性。一个比较好的区角活动环境不但是幼儿最开心的游戏的活动场地,也是幼儿在快乐玩耍中获得知识的一种途径。因此,好多教师在区角设置上会勤思后想,为幼儿考虑设计好多活动方案、投放多种不一样的材料,让区角活动环境活起来,让这些丰富的区角真正成为幼儿的快乐学习和活动乐园,使幼儿自觉不自觉地走进区角,喜欢上区角活动,让幼儿爱上区角并玩出花样和名堂来。为能实现和达到这样的目的,笔者认为教师应从以下几点考虑。

第一,重视核子活动需要。在幼儿园每个区角都是他们活动的最主要的地方,为了幼儿各方面的发展给他们提供全方位的服务,如:每个区角环境的布置和设置要考虑幼儿人数的多少,按照每个班级参与的幼儿人数来定,投放的材料还要考虑到大中小班幼儿实际年龄特点,区角中摆放的物品还要考虑幼儿的高度,起码让幼儿要能自己在玩的时候拿得到,在活动中也可以让家长参与,参与活动也可以参与设计,将家长的意见融合进来也许效果更好,也可以在布置设计完毕之后邀请家长参观,提出宝贵的意见建议,使我们在以后设计和布置中做的更好。区角环境的设计应该符合幼儿的活动需要。因为,区角活动环境创设的最终目标是让幼儿们在活动中得到发展与进步,所以教师应该明确区角的创设意图,引导幼儿大胆的提出自己的想法,并选择自己需要的区角活动环境。

第二,结合主题教育活动。大型的区角都是有主题支撑的。幼儿在教师设计的主题活动中进行区角活动,家长也可以参与到幼儿的区角活动中去,让家长了解幼儿,在亲子互动的区角活动中得到各方面的提升和发展。区角环境的设计应该结合教育的主题活动。现阶段,常见的区角主要包括生活区、语言区、美工区以及科学区等等。教师可以设定相应的教学主题,将主题的内容融入到区角活动环境中,以此让幼儿们在某个主题的活动中学习相关知识,并形成自主学习与合作探究的优良习惯。

第三,建立区角活动常规。区角的设置让幼儿活动的,所以必须要宽敞,但是也不能让幼儿在里面为所欲为,区角活动室内必须要有一定的活动规则,在指定规则是要考虑到幼儿的年龄等等,规则不能定得太大、太空,但也要符合幼儿实际,还要让幼儿能够接受和理解。让幼儿在自律和宽松的氛围中开心的玩耍。教师可以通过自己的观察的有些问题提出来让加大商讨,在商讨中更加完善,幼儿区角活动中教师细致的观察室最主要的任务,只有认真观察了才会发现问题,及时提醒幼儿进行改进和完善。区角环境的设计应该建立一定的活动规则。教师可以考虑幼儿的能力范围,制定符合其学习与发展需要的活动规则,让他们自觉自律的遵守,以此确保区角环境设置的有效性和科学性。

四、及时总结幼儿园区角活动环境的材料投放

幼师如何投放区角材料,已经成为幼儿园区角环境的创设中最重要的一项教学任务[3]。

第一,材料的层次性。根据教师多年已有的经验,区角材料的投放除了考虑年龄还需要考虑幼儿的生理特点,教师要及时总结,根据投放材料不足,经验不足导致幼儿失去兴趣,投放材料还要考虑幼儿个性差异,能力差异,各类幼儿的操作起来都能得到满足。幼师应该明确区角材料的阶段性。幼师应该考虑到不同年龄段幼儿的个性特征,并有层次的投放区角材料。例如年龄较小的幼儿可以投放以图片为主的区角材料,年龄较大的幼儿可以投放图文并茂区角材料。

第二,材料的数量化,幼儿园区角也是按照各种幼儿需要进行了整个和最完美的规划设计,材料的投放每个区角不一样,不是一个区角一种材料,那样会很单一,也是根据区角名称的需要,在每个区角添置材料,材料有一定的数量。只有这样才可以可满足幼儿游戏活动。幼师应该明确区角材料的数量。由于幼儿年龄较小,所以他们对外界事物有着较大的好奇心,区角材料投放不可过于花哨,也不能过于单一,应该保障材料的数量。例如,在幼儿小班创设区角时,可以设计娱乐区、娃娃区、图书区等符合小班幼儿学习的材料,不可过多的涉及较难的内容。在心理教育沙盘区角,教师摆放各种动植物模型,提供了特别丰富的素材让孩子们尽情的发挥,然后教师根据幼儿的摆布分析幼儿此刻的心理情况,从而达到幼儿释放和教师解读幼儿心理问题的双重任务。

第三,材料的动态性。幼儿园区角材料不能经常不变,要根据季节变化和幼儿需求随机变化,随时增补调换,这样幼儿就会更加感兴趣,教师也可以根据每月活动主题,在原有材料的基础上努力更换和添加,让幼儿经常感到有一种新鲜感。激发幼儿玩耍的欲望和兴趣。例如:益智区就是比较静态的区角,在这里就要投放比较科学性强,利于幼儿探索的材料,教师提供的材料也要随着活动主题不断调整。

第四,材料的低结构性。区角活动中大多数材料都是我们教师和家长提供的废旧的低结构材料,也有我们单位同意购买的高结构材料,也有教师自己制作的成品,还有需要幼儿后期动手动脑完成的半成品。幼师应该注重区角材料的动态性。在保障区角材料的数量以外,也应该避免出现一层不变的现象,应该随着幼儿年龄和学习能力的发展,不断增加、减少或交换区角材料。

结束语

总而言之,根据上诉多种因素的分析以及策略的创造可知,在幼儿园创设出区角活动环境的环境并不是一朝一夕就可以完成的教学任务,它是一项复杂性较强的教学目标,它需要幼儿园与幼儿教师摆脱以往应试教育的弊端束缚,不断改变以往的教育理念和教学思想,创新以往的教学模式和教学手段,做到深刻理解幼儿园区角活动环境的创设意义;充分认知幼儿园区角活动环境的环境设置;及时总结幼儿园区角活动环境的材料投放等等,进而与幼儿们之间建立良好的人际关系,真正的做到幼儿园开展的教育教学活动,可以促进幼儿们身心健康发展,为其后续的学习奠定坚实的基础。