初中语文作文教学中积累写作素材的策略

2022-03-01唐睿奕

新作文(教育教学研究) 2022年5期

唐睿奕

(甘肃省庆阳市合水县吉岘九年制学校甘肃庆阳 745413)

引言

在新时期课程改革背景下,初中语文教学改革持续深入,写作教学模式的创新首当其冲。在初中语文写作中,素材是基础,缺乏素材就相当无米之炊,导致作文空洞而缺乏真情实感。因此,初中语文教师不仅要侧重培养学生的写作方法和技巧,同时也要引导学生加强素材积累,在潜移默化中提升学生的写作能力。基于此,本文将简要分析初中语文作文教学中写作素材积累的必要性,并阐述积累写作素材的具体策略。

一、初中语文作文教学中积累写作素材的必要性

所谓写作素材,实质上是学生的日常学习和生活中所经历的、收集的、未经加工处理的、零散的原始材料,在写作过程中,学生需要对其进行适当的提炼和加工,才能将其应用于作文里。因此,虽然写作素材具有原始性、零散性特征,但只要将素材进行合理的整合,就能赋予文章以血肉。具体来说,首先,倘若一篇作文中不具备或丰富、或典型、或真实的素材,那么这篇作文必然是空洞的、没有灵魂的,学生在写作过程中很容易将其写成流水账。其次,新课程标准要求学生在语文写作中应该展现自己的真情实感,确保作文主旨鲜明,而倘若没有素材的支撑,文章的主旨难以形成,作文会缺乏逻辑性和条理性。最后,素材是主旨的表现形式。无论是在记叙文还是议论文写作过程中,初中生都需要通过具体的事例来支撑自己的观点、展现自己的思想,而写作素材恰恰是为达成这一目的而服务的。在初中语文传统教学模式下,广大师生普遍不重视素材的积累,这导致学生在写作时无从下手,且极其容易偏离主题。由此,在初中语文作文教学中引导学生加强素材积累并对素材去粗取精,是素质教育背景下语文教学改革的重要内容。作为初中语文教师,需要明确积累素材的重要性,引导学生将积累素材作为一种习惯,逐渐渗透到学习以及生活当中,从而拓宽学生的知识面,为后期写作打下坚实的基础。在学生积累写作素材的过程当中,教师应给予适当的引导,鼓励学生从多角度、多层次积累写作素材,不仅可以拓宽学生的思路,而且可以使学生体会到积累写作素材的乐趣,并在积累写作素材的过程当中感悟知识的魅力,了解知识的内涵,使学生的文学素养逐渐上升。

二、初中语文作文教学中积累写作素材的策略

(一)在生活中积累素材

叶圣陶老先生曾说过“生活如源泉,写作如溪水”,只要认真体验并观察生活,生活中每时每刻都蕴含着丰富而多彩的素材。事实上,班级内绝大多数初中生都存在生活阅历、生活经验严重不足的现象,纵然他们的学习和课余生活多姿多彩,但是却不能将其有效的应用到自己的写作中。针对这一问题,初中语文教师应提倡学生注重观察、注重体验。具体而言,每一个人虽然成长环境和生活经历不同,但是他们都会在不同的经历中成长为与众不同的自己。所以,初中语文教师可以鼓励学生写随笔,将自己日常生活中值得记忆的瞬间记录下来,为自己的写作积累原始素材。在此基础上,教师可以鼓励学生在随笔中展现自己对于某件事情的思考和感悟,从而引导学生认真发现生活中的真善美,从多角度看待生活、描写生活,真正发挥生活素材的应用价值。在引导学生从生活中积累写作素材时,可以使学生了解到生活的美,并热爱生活。在日常生活当中积累点滴情感以及观察到的事物,并将真实情感以及观察到的内容在随笔中体现,可以让学生在日常的积累当中丰富情感世界,感悟生活中的点滴美好,从而学会热爱生活,珍惜生活,并在美好的生活当中绽放光彩。在初中语文课堂中有一篇文章是鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》,这绝对是教材中的经典课文并且教师可以从文章中启发学生积累优美的写作素材和写作方法。鲁迅先生这篇散文分为两个部分一个是百草园另一个是三味书屋,这里面通过鲁迅先生对儿时的回忆生动的描写了一个儿童热爱的乐园。百草园里有美女蛇的传说和捕鸟的灵动,充分的把孩子活泼的天性描写了出来,这里俨然就是一个儿童最喜欢的小天地。而三味书屋则是另一番景象,经过作者的描写一个十分陈旧的传统课堂就跃然纸上,学生被这里的传统规矩压抑的不敢妄动,不过少年天生爱动的习性也在课堂中描绘了出来,私塾先生沉浸在书的世界里无法自拔,两个孩童偷偷开小差,整个书动静谐宜。鲁迅先生通过对生活细致的观察才能写出细节性的文章,这恰好说明写作素材需要具有一定的生活积累。

(二)在教材经典中积累素材

中学生课业任务相对较为繁重,初中语文教师组织开展教学活动往往要以教材为核心。因此,在诸多种类的素材中,只有教材中的经典素材是不需要学生额外花费时间去自我整理的。基于这一点,教师要引导学生客观看待教材内容,不仅要通过教材学习语文基础知识,同时也要将教材看作写作的活水源头,引导学生对教材课文展开深入透彻的分析,揣摩人物塑造方法以及表达的思想情感。在学有余力的情况下,教师可以组织学生仿照教材文本格式展开微写作练习,借鉴文中作者的写作技巧,将其运用到写作实践中。除此以外,初中语文教材所收录的文本中蕴含大量的名言警句以及关联素材,教师可以鼓励学生在日常学习中对这部分素材展开摘抄和建议,促使学生自觉整理归纳文中的优美语句,并尝试将其运用到自己的作文中,以备写作之需。值得注意的是,语文教材中蕴含着大量与中华传统文化相关联的内容,这部分素材既可以在议论文中被当做论据,值得引起初中语文教师的高度重视。与此同时,教材中的经典内容蕴含着做人的道理以及高尚的品德,在引导学生阅读教材经典内容、积累教材经典内容的过程当中,学生的思想也将发生变化,并逐渐以名人作为榜样,在学习当中积极努力,通过阅读教材中的经典内容,助力学生的综合成长。比如说针对一个荒草杂生的废弃后花园的描写,各种昆虫发出的声音普通人听来没有什么感觉,不过在富有想象力的人的耳朵里就变成了悦耳的篇章。再为文章加上一些情感上的起伏变化可以很好的丰富文章的内容,从上下衔接上看,学生可以用听闻的传说来入笔,可以轻松的是把人带到了另一个世界让人有读下去的兴趣。通过这样的写法可以让人对文章的代入感很强。有感情的文章带来的威力会非常的巨大。

(三)在课外阅读中积累素材

近几年来,初中语文教学领域普遍存在一种乱象,其很大一部分教师要求学生直接对某一主题的作文进行背诵记忆,鼓励学生在语文测试中直接套用自己背过的作文,导致学生在写作过程中素材千篇一律、缺乏新意,这是对学生思维能力的严重限制。在新时期语文课程作文教学中,教师既需要引导学生加强对教材经典文本及相关写作技巧的积累,同时也要指导学生展开课外延伸阅读,对课内写作教学进行有效的点缀和补充,全面拓展学生的素材应用能力。具体来说,在课外阅读中积累素材实质上是一个厚积薄发的过程,既需要确保阅读面的广泛性,同时也要保证阅读素材的充实性,如此才能在写作过程中旁征博引、引经据典。因此,教师既可以根据新课标的要求为学生推荐中学生的必读书目,在名人故事、名人传记、经典名著中积累写作素材,同时也可以定期为学生搜集近期人民日报的点评文章,引导学生关注时事热点,搜集并积累最新的时事素材。除此以外,教师应要求学生在课外阅读过程中做好读书笔记,对好词好句以及比较典型的、或比较新奇的的素材进行归纳、摘抄,强化对写作素材的记忆。比如说在描写捕鸟的时候,学生可以通过几个关键词很自然的把人带到冬天,通过细致的描写如何去做机关,鸟儿又是如何落入陷阱整个过程。冬天的这一幕可以写的平淡一些,正好和夏天浓郁的景色构成了对比,起承转合有起有落,这样形成了一个完美的衬托对比作用,这样的景色描写手段和思路完全可以借鉴到学生自己的写作中来,换个人物和主题采其精髓。捕鸟的描写主要是为了凸显儿童的童趣和天真,我们看文章要有细节的想法,认清楚自己写作的意图的同时也要对文章进行合理的构思。通过这里面的启发让学生阅读相关的课外读物有利于学生对写作素材的积累。

(四)在传媒娱乐中积累素材

对于中学阶段的学生来说,很少有人能够长时间静下心来阅读一本书籍,并对优美句段、写作素材进行摘抄,但是绝大多数学生却能沉迷于综艺节目,对节目内容津津乐道。根据学生的这一特点,教师可以适当通过娱乐的方式来辅助学生积累写作素材。比如说,我国于近几年来进入大众传媒时代,很多电视节目专门设有时事热点、名人访谈、知识科普、民俗风情等模块,向观众展示丰富多彩的人物故事、反映了人情冷暖和人生道理,这些素材既具有真实性同时又较为新颖,应用与写作中将会大幅度增加作文的灵动性。与此同时,学生积累素材需要时间,但是倘若学生能够就素材积累展开交流和分享,则能起到事半功倍的效果。因此,教师可以定期组织交流会,由学生分享在传媒娱乐中了解到的知识、积累到的素材,在分享的过程中,学生的素材积累积极性有所提高,素材积累范围也将逐渐扩大,积累成效自然有所提升。

比如教师可以通过视频的方式向学生展示我国封建半封建时期私塾上课的情境,彼时的私塾先生只会对自己负责的课程进行讲解和解惑超出了自己范围的问题一概不管。除此之外私塾还有罚跪和打手的规矩,这主要是为了惩戒不好好学习的学生,在那个年代这样教授学生其实也没什么不妥。不少人认为当时的私塾学堂囚禁了孩童的天性,其实不然。虽然说私塾有陈腐的一面,不过可以用陈腐来凸显出学生的童趣和神秘。想象在读书的时候一开始大家都非常大声,然后读着读着声音就会慢慢小下来,教师还会摇头晃脑津津有味的领着学生读,这就是课堂里的趣味性体现。过去的私塾不可否认是有非常严肃严厉的课堂氛围的,也正是有私塾的陈腐才能让学生的天性表现得淋漓尽致。然后教师可以利用多媒体展示一段私塾上课情境的文字描写,学生可以学习到文中采用一抑一扬的手法来达到表达目的。通过描写学生在其中的不同表现和感受。表面上塑造的私塾先生是一个一板一眼的老顽固,不过还是可以从一些小细节表明先生在学生心里还是非常受尊敬的。虽然说私塾有罚跪的规矩可是先生从来没有对学生用过,再者也可以写一些小细节比如学生能从课堂偷偷溜出去玩耍,也能说明过去的先生对学生并不是很死板的教学。因此学生可以学习到在写文章之前一定要确定好写作目的。从这样的举例中教师可以给学生启发,让学生学会用短短几个词就勾勒出自己想要表达的真实的情感。除此以外,教师可以借助课余时间向学生播放《百家讲坛》《汉字听写大会》《感动中国十大人物评选》等在学生中热度较高的栏目,不断开拓学生的视野,在提升学生文化素养的同时加强对中国优秀传统文化的宣传和弘扬,引导学生对先进人物致敬,学习人物身上的先进品质,同时使自己的写作更加具有真情实感。

(五)在自然环境中积累素材

语文与生活的关系密切,在语文教师的教学工作中,可以引导学生走入自然环境,在自然环境当中积累写作素材。写作能力的提升不是一蹴而就的,需要长时间积累,因此,教师可以引导学生制作计划,在此基础之上提高学生的写作能力。在写作中,时常会对自然景观进行描写,针对此类写作问题,教师可以引导学生在日常生活中观察自然景物,在观察时不仅局限于室内的自然景物,还应走到室外,观察自然界中的自然景物,在大自然中不仅可以激发学生的写作灵感,而且可以让学生收获更为纯净的感受,使学生在感悟当中获得成长。在观察自然景物的过程当中,教师可以传授学生相应的观察技巧,如观察自然景物的形状、颜色以及大小,并通过所学语言描述出来,从而提高写作质量。在引导学生观察自然景物的过程当中,学生将会积极亲近自然,在亲近自然的过程当中了解到自然的美,并学会爱护自然环境、保护自然环境,从而为社会和谐发展贡献力量。

比如说散文中会用到白描手法,在写夏天的时候,可以通过准确精炼的语言将碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等描绘出来,给覆盆子赋予了生命,让蟋蟀灵动了起来。通过文章让读者看到了春的颜色还听到了春的声音,更是坐着时光机陪着作者在春天云游了一把。散文在叙事写人方面也有不少值得借鉴的地方,比如说春游这件事可以从春游计划、准备过程、春游中、春游后的感受等方面用层层递进的方式来描写其中的乐趣,用不多的词汇就能让春游的画面跃然纸上。另外要注重文章的上下衔接自然顺畅,可以通过寥寥数语把读者带到自己预设的场景。要让自己写的文章的结构和题目很完美的契合在一起,这样会让人读来十分自然。从描写顺序来看基本遵循从远到近、从静到动、从夏到冬的规则。通过对自然环境的观察和描写可以让学生积累丰富的写作素材。