试论幼儿园课堂教学的实施策略

牛鲜新

(甘肃省定西市安定区幼儿园 甘肃 定西 743000)

一、前言

由于幼儿的年纪比较小,幼儿园开展各种课程时需要开展多样的和有乐趣的活动吸引幼儿去参与和学习,因此优化课堂教学的实施策略,探寻更适合幼儿特点的教学方式,能更好地激发幼儿的学习兴趣,从玩乐中学会各种知识和技能,让幼儿在玩中学,在学中玩,丰富课堂的动态,调动幼儿的积极性。根据幼儿的年龄特点需要让幼儿手眼脚动作协调有序,让他们从课堂教学中掌握节奏感和灵敏度,掌握各种生活的技巧。优化幼儿园课堂教学的实施策略,更好地帮助幼儿,更好地组织幼儿们学习,从而提升教师的教学质量,从而提升课堂教学的效率,促进幼儿全面健康成长。

二、幼儿园课堂教学的现状

1、教学内容刻板单一、教学方式缺乏吸引力

幼儿园所采用的各项教学教材一直以来都一成不变,无法适应时代的发展和儿童的实际需求,教材中都有附赠的教学光盘,其中的讲解比较详尽,但是教材中的光盘往往只能支持电脑光驱播放,目前大多数电脑也已经不支持播放光盘,除此之外,其中的音频文件也不是主流的格式,播放起来也比较困难,因此利用教材所提供的内容来进行学习比较落后。目前,我国幼儿园在课堂教学的过程中一直以来使用的教材都是比较偏重于理论的,缺少在实际应用部分的教学内容,一方面幼儿没有机会在课堂上参与到知识实践应用中去,另一方面,由于传统幼儿园课堂教学模式上的困境,幼儿更是没有时间能在老师的指导下进行实践练习。这也是说幼儿园的课堂教学形式也比较传统落后,基本都是老师在课堂上主动的讲授,一股脑地输出知识点,而幼儿只是被动地接受,这样的教学方式完全没有考虑到班级中幼儿的年龄特点和学习特点;另一方面教学效率不高,也没有吸引力,幼儿很容易走神,这也是导致幼儿学习效率不高的主要原因之一。

2、课堂教学目标不明确,缺乏计划性

从当前很多幼儿园的课堂教学现状来看,大多数的课堂教师都只是简单地将课堂教学作为工作来做,而没有考虑到儿童的具体学习情况以及幼儿的学习需求,而是每天按部就班按照传统教学目标和方式来进行教学,缺少对于课程改革的创新性和针对性,让课堂教学没有计划和目标,对幼儿的教育也产生了很大的误导性。很显然,传统的教学目标和教学方式已经不符合当今时代发展下,社会对于幼儿课堂学习的需求,也不符合幼儿发展的需求。对于幼儿园来说,课堂的教学应该深入到实际应用中去,不仅仅是培养幼儿的课堂的知识或者是生活技能的实际应用,还通晓任务驱动知识的竞争力较强的复合型人才。

三、幼儿园课堂教学的有效实施策略

1、丰富教学形式,带动学习气氛

幼儿园教学课堂中,每个儿童对于学习的内容接受程度不同,甚至一些学习接受能力较差的同学会对教学课堂产生厌烦情绪,因此作为教师应该关注到这部分同学,优化课堂教学策略,让每一个幼儿都能够融入进课堂,可以分别利用游戏、音乐、故事和问题,带领幼儿进入课程。首先教师要明白课堂中创设的情景,来源于生活,并且是对生活中的经典情境进行提炼和总结的,因此利用游戏、音乐、游戏的方式进行课堂导入符合幼儿阶段幼儿的天性,教师带领幼儿唤醒他们的学习能力,创设合理的情境,避免因为课堂久坐而感到学习索然无味的情况。情境创设的教学方式,不仅仅是为了活跃课堂气氛,更需要幼儿在其感兴趣的领域中更好的学习知识。

老师应该花更多的心思和精力去设置一些适合这个阶段幼儿的特点、学习特点和认知特点的学习情境,想办法幼儿吸引到课堂中去,让他们乐于去倾听、去看、去摸索。例如,针对课本中的故事,老师可以通过一些夸张的表演,一些丰富的肢体语言和面部表情去吸引幼儿们的注意力,让他们更愿意倾听这个故事,甚至是有兴趣去故事中一探究竟。针对一些还不能很快适应幼儿园课堂学习的儿童,老师可以选择一些针对性的事,并利用一些颜色鲜艳的图片或者是丰富的道具吸引幼儿,以此来缓解幼儿焦躁不安的情绪,还可以根据故事中不同的人物性格让幼儿也参与进来,去模仿人物的表情、语气和动作,幼儿沉浸在故事中能够更加快速地适应语文学习,减少一些恐惧的心理,也会对故事留下深刻的印象。充分激发他们的想象力,让他们对人物的动作、表情等进行自由发挥,从而更深层次的使他们更好地理解故事情节和内容。让幼儿对幼儿园课堂的学习产生兴趣,这样他们才能学得更好。

如果利用音乐的方式导入课程,可以在课前播放单元中的歌曲,让幼儿利用歌曲中的词汇了解本节课的主要内容,并且跟随教师快速进入到学习状态。利用故事的方式导入课堂,教师可以在课前截取一小段故事进行教学,让幼儿分角色扮演故事中的人物,如学习龟兔赛跑的语言故事,可以让幼儿扮演乌龟和兔子根据故事进行表演,快速引起幼儿内心的共鸣,将自己感兴趣的话题转化为学习的动力,保证了幼儿学习的持续性。让幼儿扮演故事中不同的角色,深入了解故事背后的深意。而用问题的方式导入课程可以给幼儿留下课堂悬念,如果用较为经典的问题如巨石阵,让幼儿用充满好奇的眼光看待本节课学习的内容,吸引幼儿注意力的同时,还能引发他们的思考,在幼儿园的教学课堂中保持积极向上的学习态度。

2、创设课堂学习环境,关注个体差异

在幼儿园课堂教学中,年龄较小的幼儿学习起来可能比较费劲。由于有些教学内容还需要儿童能够自行理解,因此幼儿的学习情况可能是参差不齐的,一些感性思维较强,语言感觉较强的幼儿在对于语言理解文章的写作也会更加地得心应手。而有一些儿童理性思维较强,对于数学方面的知识会学习起来比较顺利。幼儿教师在进行课堂教学时要考虑如何增强幼儿的能力,发挥幼儿的优势,增强幼儿的劣势,教学的原则不是统一而论,而是针对不同类型幼儿,采取不同教学策略。对于一些基础较好的幼儿,作为老师来讲如何让这些幼儿学习到自己承受范围之内的知识就成为了一个难题。教师在讲课之前首先要考虑到不同层次的幼儿,对于学习能力强的幼儿来说难题更适合他们来挑战,而学习能力弱的幼儿做难题就是浪费时间。那么采用“一刀式”的教学方式显然不适合用在幼儿园的教学中,因此教师就必然要采用有效的方式进行教学。

因此在幼儿园的教学课堂中,要关注到全员,更要关注个体的差异化,根据不同幼儿特点采取一定的教学策略,可以让幼儿提高学习兴趣,不再将学习当成一种负担,在生活情境中感悟知识。对于幼儿来说学习知识,不是通过重复练习就可以轻易达成的,需要在一定的情境和背景中完成,让幼儿了解不同人的表达方式,而非让幼儿仅仅扮演成一个接受教育者。教师在教学过程中需要结合图片文字,采用多媒体技术创设情境,为幼儿提供相应的语言环境,甚至是邀请幼儿设计情境内容,让自己身临其境,拥有更为积极饱满的学习状态。

将图片和文字相结合,可以避免在教学过程中出现机械记忆的情况。比如在学习《咏鹅》这首诗歌的时候教师可以为幼儿创设交流环境,让幼儿处于熟悉的环境中,用旧知识来把握新知识,还能让幼儿发挥自己的想象力参与到环境创设中来,真正将课堂创设的环境当作实际情况,便于幼儿今后对于语文学科的运用。在听课文对话时,教师要用故事情节吸引幼儿的注意力,通过改变语调语气的方式,让幼儿学会抓取关键词,以此理解故事大意,锻炼幼儿在不同环境下猜测语意的能力。

教师在教学过程中为儿童创设一个课堂学习的环境,此时教师不再是课堂的主体,教师需要辅助幼儿完成课堂环境创设,让幼儿成为环境中的人物,在表达自己语言时,要将自己的语调、语言节奏和声音强弱等进行变化,接近创设环境中角色的状态,教师要给予不自信的幼儿一定的鼓励,并且主动配合幼儿理解环境中语句的意思,让幼儿在被教师关注到的情况下,对学习产生浓厚的兴趣。

3、分层布置任务,提高学习效率

对于教师们来说,为班级中的不同层次水平的幼儿布置不同层次的任务,可以大大的提高幼儿们学习的效率,不同层次的儿童能够针对自己薄弱的知识点进行学习,大大的提高了他们对于知识的把握能力,更好的激发他们的学习热情和信心。

比如在布置做手工的任务时,可以分别给出“独自完成作品”、“合作完成作品”的任务给不同层次的儿童,最后再在课堂中进行统一的汇报和展示。对于动手能力比较强的幼儿来说,学习的热情十分重要。尤其是对于感性思维、想象力或者是理解能力、动手能力稍微欠缺的同学们来说做手工有一定的困难,但是教师一旦为幼儿们赋予学习的信心,鼓励他们去学习,让他们在基础简单的操作中不断地摸索,激发他们的学习热情,让这部分幼儿能够更好地投身到幼儿园的课堂学习中去,对他们未来在中学乃至大学的学习生活中都是十分有帮助的。教师在今后的教学中,改变原本的传统的多布置任务的方式,进而变为更适应幼儿们的“分层式”教学方式是值得在幼儿园课堂教学中推广的。幼儿们在不同学科的学习中都可以采用不同的教学方法进行学习,也是减轻幼儿们学习负担的一个重要方法之一。对于提高幼儿园课堂教学总体的水平上来说,首先激发幼儿的兴趣的方式也是十分有效的,可以很好地让不同层级的幼儿各自提升自己,以此追求整体的进步。

4、利用微课形式,让课堂充满活力

微课教学是一种全新的媒介形式,在其产生和发展之初需要把握新媒介的发展形式,从而展现新媒介的独特优势,融入到幼儿园幼儿的教育任务中,其一可以提升幼儿们学习的积极主动性,活跃幼儿们的学习思维,提升他们的学习效率,其二新媒介作为一种全新的教学形式运用在幼儿教育的教学中,幼儿可以更好地适应全新的教学环境,这为幼儿园的教育课程带来了机遇和挑战。幼儿园幼儿作为一群接受能力较高的群体,利用微课教学符合他们自身的学习状态,在新的浪潮中幼儿园可以利用这种媒介方式改进幼儿园幼儿的教学方式,从幼儿园教育和幼儿园幼儿的角度入手提升幼儿园幼儿教育课程的教学效率。微课不仅会改变幼儿的思想观念,还会从传播的迅速程度、传播的语言表现和传播的氛围几方面开阔幼儿的眼界,激发幼儿思想的活跃性,保证幼儿园的教育能够更开放和自由。

在传统的幼儿园教学过程中,往往只能够利用课本、黑板、粉笔和一些道具等来进行教学,这种方式只能够短暂地吸引幼儿,幼儿年龄较小,自控能力较差,长时间在一种较为单一、枯燥的教学形式下很容易走神,无法真正学会老师所教学的内容,无法真正掌握能力,更不利于课堂教学质量和效率的提高。而在这样的教学中加入微课的形式,能够让教学内容丰富起来,老师能够根据教学任务和教学主题以及幼儿的实际情况,利用微课来设计教学内容,这样就能够加入、声音、动画、视频等教学元素,大大增强了课堂的乐趣,让幼儿能够将注意力集中在课堂上,对教学内容产生浓厚的学习兴趣,同时还拓展了课堂的教学内容。比如在对幼儿进行德育教育的时候,就可以播放一段乐于助人的动画片,幼儿这个年纪正是对动画片感兴趣的年纪,就会沉浸在动画中,潜移默化地学习到其中乐于助人的品质。除此之外,在教学保护环境、勤俭节约、爱护自然等内容时都可以利用微课丰富教学内容,为幼儿带来更多的乐趣,从而提高教学质量和教学效率。

5、创造协作讨论的教学模式

在幼儿园课堂教学练习中,幼儿们可以通过微课展示的一个知识点概念之后,以小组模式共同协作的方式来学习、练习。比如在学习了某些简单的数学概念后,合作双方可以针对某一固定某种数学概念分别从不同方式和角度地练习,这样的练习方式让老师和幼儿都能够得到进步,既能够使数学课堂趣味化,又能够让幼儿真正实现数学锻炼,在微课展示幼儿讨论之后,让老师帮助解答一些疑难问题更能够促进幼儿的进步。将幼儿4至5人分为1组,每4至5组分派一个负责人,在教学活动中要求小组成员必须坐在一起,以便于对教学结束后的课程进行讨论。老师首先向儿童说明学习的方法,在教师完成该理论课的授课任务后给出一个例子交给幼儿,幼儿们在小组内制定一个相同的目标,并且每组都要完成课后任务,最后在课堂上进行展示。要求在讨论过程中为组员分配任务,需要如内容整理者,互动记录员,结果检查员等等,组员们要不断交流感受和彼此之间的想法,组员们要勇于纠正错误,互相寻找不足进行点评。当小组在讨论时遇到了无法解决的难题时要进行记录,由负责人汇总后交给教师。在向指导老师请教后继续讨论解答并且完成课后练习。这样的方式不仅能够增强儿童对于知识点的巩固,更能够提高他们的沟通能力和团队写作能力。每当小组完成相应的报告时教师也要给予相对应的奖励,以此来激励儿童,让儿童获得学习的兴趣,从而更好地实现教学效果。

比如在讲解“数量关系”这部分内容时,老师可以设计与教学内容相关的问题,让小组的小朋友进行讨论学习。可以假设小明手里有1元钱去买水果,1个苹果的价格是0.4元一斤,橘子是0.5元一斤,让幼儿探讨小明应该如何购买水果才能将1元钱都用完。这道题目其实并不难,幼儿通过自主思考就可以得到答案,但是这道题目答案并不唯一,幼儿通过讨论可以获得不同的答案,开阔自己的思维,通过其他幼儿的发言,自己也会得到启发。老师在给小组同学一定的时间进行讨论后,就可以挑选小组代表来进行发言,并说明自己的解题思路,通过分享的方式,激发所有幼儿的数学思维和学习潜力。

四、结束语

综上所述,幼儿园课堂教学的优化应该弥补传统幼儿园教育中的不足,同时还能更好地提升幼儿教学课程的教学质量,激发幼儿对游戏教学的兴趣,从而帮助幼儿提升各种生活技能以及学习的积极性。同时教师可以按照质量完成教学方面的任务,可以发挥幼儿园教育的优势,更好地为幼儿教学服务,引导幼儿正确看待生活,让幼儿能够真正在幼儿园课堂中学到知识,能够健康成长。