核心素养背景下初中语文古诗词教学探究

杨清泉

(甘肃省陇南市礼县白河农业中学 甘肃 陇南 742216)

我特地从“分析当前初中古诗词教学中存在的问题”“分析初中古诗词教学的形式意义”“探究古诗词教学的基本策略”三方面入手,进行了相关问题的研究和探讨。希望能够促进初中生全面发展,使语文古诗词教学工作适应形势的发展需要,为初中生更好地成长及发展创造有利条件。

一、分析当前初中古诗词教学中存在的问题

1、肤浅化

无论是古诗词学习还是诗歌鉴赏对于大部分初中学生而言都是一项具有难度的学习内容,因此在繁重的学习压力下,学生想要进行优良的古诗词学习与诗歌创新是一项具有极大挑战性的艰巨任务。因而,当前很多初中生在古诗词学习中会偏向于肤浅化。很多学生在对古诗词进行学习和理解时,仅仅对诗词的解释和。部分重点词语进行针对性的理解,在掌握诗词大概意思的基础上,没有进行深入的学习。因而整个古诗词学习呈现一种肤浅化的问题。为了更好的调动学生对古诗词学习的热情。我们应该促进学生对古诗词学习的正确认知程度,合理规划教学进度和时间,令深入化、积极性的古诗词学习风气流转校园教育各个角落。

2、死记硬背化

一些低年级初中生对古诗词的学习热情和积极性不够高。这是由于对于当今时代的初中生而言,古诗词所隔的年代久远,且意欲深远,类型丰富、语句凝练,言简意赅,但是很多学生对之并非第一时间便能读懂和理解,更遑论进行有感情的诵读。因此对一首古诗词进行有感情的诵读,便会耗费初中生巨大的时间和精力。这也是导致部分初中生对古诗词学习及诵读积极性不高只会死记硬背化的一种因素。基于此,在教学中,教师应当适当为学生播放一些具有提神性质的音乐,或者组织学生参与一项与诗词诵读内容相关的比赛,极大调动学生对有感情诵读诗词的课堂参与热情,避免死记硬背化问题的出现。另外,教师在实际教育教学过程中,应当学会放手,请学生以小组为单位进行集体性的古诗词背诵和思考,组织学生进行针对性的古诗词练习,挖掘学生在对古诗词学习练习过程中的突出问题,请学生做好复习总结,寻找并解决死记硬背化的根源问题,提高学生的学习信心和积极性。

3、缺少情趣化

部分初中学生对古诗词的学习和体会缺少情趣化的概念,没有对于古诗词的具体内容及内涵以及诗人的情感进行深入性,情趣性的理解和解读。因此很多初中生在学习一篇新的古诗词时,没有透析诗词背后的情感韵味,即便是学习过后,对整个诗词的认知和解读也缺乏情趣化的理解,这样不利于陶冶学生的情操,也不利于提升其诗词解读素养。

二、分析初中古诗词教学的形式意义

1、体会语言

结合新课程改革及素质教育改革的形势,我们发现应对初中语文古诗词传统教学方法进行创新,激发中学生学习的积极性和主动性,使古诗词课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。在此背景下,我们对如何分析初中古诗词教学的形式意义,提高初中生的古诗词技巧、古诗词鉴赏素养,以及怎么提升学生对古诗词学习的综合能力,进行了相关问题的详细探究。首先,应当引导学生体会古诗词语言的魅力。初中语文教师可以把握古诗词语言的魅力特征,在实际教学过程中在诗人解读、诗词延伸、诗词积累、词汇探索等方面,引导学生在初中时期对接触的古诗词进行一定的学习和鉴赏,综合提升学生的诗词语言鉴赏素养。

2、传承文化

伴随着历史的积淀与时光的沉淀,数千年的历史长河中孕育出了无数传统文化瑰宝,古诗词中便包罗万象,对各种内容进行了阐述,包括各个民族和地区的传统风俗,传统节日特征,传统文化理念,以及祖国山河的壮丽美景。可以说,中华传统文化及思想蕴含在史书典籍及每首古诗词上。例如,古诗词文化作为传统文化内涵的优秀代表,是我国优秀学子应当掌握的重要传统文化知识。我国国内留下了诸多古诗词文化作品,而诸如李白、杜甫等人的古诗词作品更是举国闻名。教师在教学过程中可以鼓励学生在条件允许的情况下,对于诗人故居和古诗词创作相关的遗址进行实践走法和探究,对于周边的故事和居民进行访问,了解真实的古诗词故事和诗词文化,挖掘传统文化精神、古诗词精神内涵这一精髓理念,有效提高学生的文化精神和爱国情感。

3、陶冶情操

诗词可以陶冶学生情操,引发其深入思考。例如,二十四节气内容是初中学生需要了解和学习的重点内容,教师可以挖掘诗歌与二十四节气的结合点引发学生对传统节气、诗歌作品学习理解兴趣,为学生进行展示,可以陶冶学生情操,深化其将生活、传统文化和古诗词进行有效联系的能力。另外,由于我国地域辽阔,民族众多,伴随着数千年的历史与积淀,各个地域和民族形成了其独特的风土人情及风俗文化,也谱写了诸多地域性特征的古诗词。初中语文教师,除却要为学生讲述教材古诗词中所蕴涵的地域性,民族性传统文化的同时,还可以引导学生结合自己本土本省,本地域的民族文化和特征,进行有效的挖掘和观察,基于此,可以陶冶学生情操,提升其古诗词鉴赏及文化探究素养。

三、探究古诗词教学的基本策略

1、注重诵读

创新教学方法,针对初中语文古诗词教学存在的问题及不足做好针对性的改善,联系素质教育改革背景、新课程改革背景,提升语文古诗词课堂教学的针对性和有效性。在开展中学语文古诗词课程教学过程中,我们可以采取以生为本的教育理念,注重关注学生的实际古诗词注重诵读情况,依据不同学生的具体注重诵读学习需求进行指导,突出语文古诗词注重诵读教学的针对性和有效性,引导中学生积极、主动地参与到古诗词注重诵读课堂教学中,以提升其语文古诗词注重诵读的效果及质量。另外,教师可以引导学生以小组为单位进行古诗词学习、诵读练习和创作,给予学生更多的发挥空间,组织学生集思广益,创造符合学生实际古诗词学习情况的诵读环境,尊重学生的主体地位,为学生带来更好的古诗词教育和诵读教育影响。

2、分析背景

初中所学习到的古诗词,其诗人具有共性。比如,李白、杜甫、王安石等人的诗词,在初中的语文教材上均有所涉及且数量颇丰。这表示初中学生在初中时期,便会接触同一诗人的其他诗词并对之进行鉴赏。那么这个时候,初中语文教师便可以在诗人创作背景上为学生进行分析,介绍诗人生平经历,分析诗词创作背景,解读诗人诗词风格等方面的变化,为学生进行良好的知识讲解和铺垫,请学生在进行古诗词鉴赏时,把握不同诗人的诗歌创作背景、诗词风格和行文特征。例如,李白生在盛唐背景下,他的诗充满浪漫和豪放,而杜甫经历了唐由盛转衰的背景,并且是安史之乱的亲历者,他的诗重在写实,帮助学生掌握不同诗人诗词风格、生平经历、创作背景,是促进其进行有效诗词鉴赏的重要基础性前提。另外,为了帮助学生更好地理解诗歌创作背景,我便在教学期间为学生推荐了诸如“折扇、每日故宫、西窗烛、故宫陶瓷馆、锦色、以观书法、匠木、画境长恨歌、釉彩”等兼具色彩、娱乐、中华传统文化气息的app,希望学生在游戏过程中可以提升自己的传统文化素养。比如,古风游戏“墨魂”里面有很多诗人词人,画风精良,既可以练习诗词(类似《中国诗词大会》)、了解每篇佳作的创作背景,又具有一定的娱乐性。墨魂并非诗家本人,但是游戏组考据用心,基本没有野史,每位诗人、词人从画风上就能感觉出他们的人物性格。

3、置换词语

初中所需要学习和掌握的古诗词鉴赏角度、答题模式、分析思维等内容存在很大的共性。因此教师可以在初中时期便着重培养提升学生各方面的诗词鉴赏技巧和清晰的答题模式、思路,引导学生学会置换词语,这是帮助学生在初中时快速切入对诗词进行鉴赏的角度和答题思路的有效举措。比如,置换词语对于学生诗词鉴赏的水平有极大的提升作用。教师应当告知学生:词语可以自诗词寓情于景、融情于景、情景交融等不同角度进行甄别,也可以自词语的“通感”“触觉”“嗅觉”“视觉”等角度进行分析,通常情况下对诗词具体词语的情感鉴赏要结合具体诗词语境、诗人履历、历史背景等多方面内容进行探究。这是同步适用于初中诗词鉴赏的角度和答题技巧。

4、联结扩展

在整个初中古诗词教学过程中,对于文本中的诗词进行鉴赏和解析,可谓一场穿越时空、追溯历史、触摸情感的视听盛宴。正所谓实践出真知,纸上谈兵的教学方式不能够让学生领略真正的传统古诗词文化内涵以及传统思想的魅力。因此语文教师在教学过程中,除却要为学生讲述基本的传统古诗词内容外,还可以基于传统思想、爱国理念、传统文化、民族精神、诗人精神等内容进行联结扩展。初中语文教师应当优化诗词教学手段,顺应教育改革和考试变更要求,着重提升和培养学生的诗词鉴赏能力,立足课本,进行延展性教学,多角度促进学生对于诗词鉴赏学习的兴趣和综合水平,还应当引导学生以实践的方式和自主的角度,对于古诗词的拓展性知识进行有效探究。因此,我在古诗词教学中,发现很多学生对古诗词描述的古画、服饰感兴趣,因此在教学之余我还为大家推荐了“中华珍宝馆”这款app,告知学生:“这个很有用,喜欢看古画细节的可以下载这个软件,包括汉服,有海内外的中国古画。”班上一名女生在我的引导和激发下,逐渐对传统画作和服饰产生了浓厚兴趣,甚至主动问我道:“老师,请问还有其他什么渠道可以看古画吗,我真的超级喜欢古画里的仕女图,但是只能通过一个个看点文章来收藏,又散又不知道是哪个作者哪个朝代的。如果可以看到有人集合起来分享就好啦。”

5、引导表达

在开展古诗词教学过程中,教师应注重学生个体之间的差异性、层次性、相似性、个性化特点,从而引导学生对语文古诗词知识进行个性化和自主性的学习及分析,以便于渗透针对性的学习及表达理念,引导学生积极表达自己的情感,基于引导表达提升课堂教学实效,促进学生古诗词素养的有效进步。我的班上一名学生便推荐了“西窗烛”这款诗歌学习软件,表示:“作为一位西窗烛的用户,我偶尔也会发些诗,但我感觉这个软件的氛围就不一样,有很多大佬都会在里面写诗交流,而且这个软件有意思的是有飞花令什么的小游戏,我在用这个软件时,我会欣赏每一篇诗文,学习各个大佬的写诗思路,软件里没有争吵,没有谩骂,一副祥和。我很喜欢这个软件,赏诗时,总感觉时间慢了下来,沉浸在一片诗词氤氲之中,那是不同于现在的快餐式的美好的。”

四、结束语

综上所述,伴随着时代的发展与进步,对于初中生的基本文学素养要求越来越高,而作为初中语文教学中的重点内容,古诗词教学是教师应当重点教育和分析的领域,教师应当提升学生对于古诗词学习及创作的热情,对学生进行针对性的指导,促进学生对于古诗词学习的兴趣,提高学生自主进行古诗词创作的积极性。这样不仅有助于提高学生基础的语文文学素养,也可以为其今后的考试学习及生活奠定良好的语文基础。