让阅读点亮童年——促进绘本有效阅读的策略研究

福建省莆田市城厢区南门中特幼儿园 吴晓青

《指南》中指出:“阅读”是语言教育中最基本、最重要的内容之一。在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，绘本里多姿多彩的画面、生动有趣的故事情节十分符合幼儿的心理发展特点，能较好地满足幼儿的好奇心和求知欲。绘本阅读既能给幼儿带来视觉的享受，又能在潜移默化中让幼儿爱上阅读，从而为幼小衔接奠定基础具有重要意义。

一、精选绘本书籍，激发幼儿绘本阅读的兴趣

选择适合幼儿的绘本书籍，为幼儿提供阅读的有力保障。绘本由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和通俗易懂便于理解的优越性等特点，广受家长和幼儿的喜爱。那么什么样的绘本能激发幼儿的阅读兴趣呢?选择适合幼儿的绘本是至关重要的。绘本的内容要贴近幼儿的生活经验，最好是幼儿熟悉的、已经感受和体验的事情。如：绘本《好饿好饿的毛毛虫》很生动的给幼儿讲述了蝴蝶是怎么演变而来的，教育幼儿在日常生活中，不能挑食、偏食，不然会肚子疼，应该吃有用的食物，不能总吃零食，就像毛毛虫吃新鲜的树叶一样，我们的成长就像毛毛虫一样，总有一天也会由小小的蛋变成美丽的蝴蝶。绘本既贴近幼儿的生活，也使幼儿喜欢上了这种有趣的绘本。又如：绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，讲的是一直倒霉的小鼹鼠气冲冲地追查到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的故事，通过这个轻松愉快的故事让幼儿懂得不同动物排泄出来的粪便不同。便便虽然是生活当中常见的东西，但又是被教育要远离的东西，作者通过别具一格的线索、风趣的描述、生动的画面来展开设计，加上形象的插图，让幼儿仿佛身临其境地在现场看到这画面，同时让幼儿明白各种动物的食性和排泄等方面的知识，这样的绘本既贴近幼儿的生活，又能让幼儿从阅读中找到乐趣。

绘本画面和颜色鲜艳会吸引幼儿的注意力，绘本内容情节还要符合幼儿的年龄特征，不同年龄阶段的幼儿有着不同的理解能力，幼儿年龄越小，他们的认知、行为和理解等能力的差异就越明显。选择的绘本难易程度适中，内容过于简单，不利于幼儿语言发展，内容难度大，不利于幼儿理解，会让幼儿产生畏惧感。如：绘本《鼠小弟的小背心》充满童趣，图画单调但可供想象空间很大，非常适合中班幼儿的年龄发展特点，活动中讲述了不同体型的小动物穿上小背心后的感受，几次以后，幼儿就会随着简单的句式来尝试练习故事中的句子。绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，讲的是一场鳄鱼和牙医的心理较量，用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医戏剧性的心理变化。“我真的不想看到他但又不得不”这些句子反复出现，是为了引导幼儿更容易理解句子的含义，又能减少大班幼儿换牙的恐惧心理。

二、融入美术活动，在自制绘本中感悟阅读内涵

通过师幼共同自制绘本，一起阅读、讨论、交流，从而感悟阅读中绘本的内涵，丰富幼儿的知识经验，培养多元智能。

1. 富有艺术感染力的画面使幼儿爱上阅读。

幼儿思维具体形象，注意力集中时间短，图文结合、声情并茂的优秀绘本读物能更好地激发幼儿的阅读兴趣。绘本的主题以及图画特点，富有想象力、创造力的线条、色彩以及由此形成的富有艺术感染力的画面，为幼儿呈现既符合其兴趣爱好又能为其带来美的体验的绘本，让幼儿运用美术的形式展现出来，感受绘本中的美。如：绘本《母鸡萝丝去散步》，故事中叙述的文字占很小的比例，主要以图画为主，文字为辅，作品色彩明媚，橘黄、橄榄绿以及朱红都完美地统一在偏黄的暖色调之中，让幼儿发挥想象力采用拓印的方式进行创作，一边创作作品一边沉浸在精彩的图画故事里。绘本《好饿好饿的毛毛虫》这本书的设计很有特色，毛毛虫吃过的食物上都留有一个指头大小的洞，幼儿可以用小手来抠着玩，体会毛毛虫吃食物的感觉，故事最后的那只漂亮的蝴蝶，五颜六色的大翅膀仿佛在扇动着，在飞舞着，最惹人喜爱，让幼儿用颜料、棉签等材料勾画出毛毛虫的动态，自制出与众不同的作品，这样既发展幼儿的动手能力和审美能力，又掌握了阅读的方法，提高了幼儿创编以及自主阅读能力。

2.依据绘本艺术风格，选择不同美术教育形式。

随着绘本的发展，绘本的形式越发丰富，可以采用不同美术形式来体现。在活动中，我们有目的性选取绘本，选择相应的美术教育形式，启发幼儿发现美，培养幼儿审美感，激起幼儿创作灵感的作用。如：绘本《糟糕的头发》描述的是一只狮子为了参加游船派对，想打扮漂亮一点，可是他担心自己的发型太差劲。于是他尝试了各种发型，却没有一种让他满意，而他的朋友们也在忙着准备参加派对都没空给他做参谋。面对狮子的困惑，我们请小朋友一同帮助狮子，设计发型，让它高兴地参加派对。这是针对中班的孩子设计的一次绘画创编活动，活动不仅可以让幼儿自己发挥创造动手设计发型，又能让幼儿体验帮人的乐趣。绘本《魔奇魔奇树》讲述了一个关于爷孙俩的温暖且充满爱意的故事。这个有点年代的故事的配图采用了套色木版画，出来的效果非常像剪纸。里面的人物表情十分值得琢磨，比如封面上爷爷搂着豆太的画面，豆太抓住爷爷，嘴角微微上扬，不仅让人猜想，豆太在爷爷怀里是幸福，还有些许得意等。配合这本绘本，我们设置了一次剪纸活动。在绘本的启蒙下，孩子尝用正方形纸折叠，以中心点为轴，进行三折、四折、五折的叠法，再随意剪。活动中孩子们感受到木版画的艺术美，学会了剪纸基础方法，更体验到了创作之美。《儿童乐园》是一套将故事和手指画相结合的创意绘本，书中插图绘制简洁生动，而且有着珍贵的童趣和想象力，作者把握住了儿童的心理状态及审美情趣，所以深受孩子的喜爱。这样的绘本更适合启发孩子们用手掌进行创作，印画、添画等。我们让孩子边听故事，边跟随情节的推进开展了手指画游戏。本书开阔了孩子的眼界，孩子们在活动中，受到了绘本的启发，自己创作了丰富多彩的作品，很大程度上达到了教学目标。

三、开展丰富多彩的活动，培养幼儿阅读能力

现在的孩子更愿意表达自己内心的意愿，充满个性，我们营造了充满温馨、喜悦、多彩活泼的阅读气氛，精心打造一系列活动。首先让幼儿根据自己的想法设计有关阅读的计划，在晨间接待期间、午餐后、区域活动时，选择自己喜欢的绘本进行阅读。让幼儿在书的海洋里遨游，享受图书带来的乐趣。同时还开展“图书漂流会”，老师设计了只有故事开头的绘本书投放阅读区，幼儿在自己理解的基础上继续创编故事，激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿将创编后的绘本彼此交换、分享，并鼓励幼儿将图书带回家，与父母一起阅读，让书香飘溢整个校园，飘溢每个家庭。我园还开展“好书推荐”，在亲子阅读的基础上，家长和幼儿共同制作亲子阅读卡，并向同伴推荐一本自己喜欢的书，根据阅读活动的内容，创设具体可感的情境，让幼儿身心居于其中，感受分享阅读的快乐。“小小播报员”“故事大王”等活动的开展，在实践中，我们注重将阅读活动与看图紧密结合，达到图文互助。从幼儿的思维特点来说主要还是以形象思维为主，培养了幼儿大胆在集体面前表现自己的能力，提高了语言组织能力和表达表现能力，也增强了幼儿的自信心，在这充实而又丰富多彩的阅读活动中幼儿的阅读经验丰富了，阅读能力也提高了。

在阅读绘本中，了解故事丰富的内涵，深挖每本书中最大的亮点，甚至故事中出现的每一条人生哲理，甚至一段对话中出现的做人的道理，让幼儿在绘本中学习真正有用的知识。比如：绘本故事《月亮的味道》，画面简单，可以直观地感受到月亮形状，大的月亮占满半个页面，好像真的饼干在你眼前，让人忍不住想尝尝。故事中的小动物们友好相处，体现了友谊的无价，小动物们是按从小到大的规律排序，最稳重的大象放在最底下，小老鼠放在最上面，最后小老鼠和伙伴们吃月亮的时候又出现了排序的规律，而这些简单的科学知识很巧妙地蕴含在故事中。在深挖故事内容后，教师还应找出相应的指导策略。儿童故事一般分为叙事类、科学类、情感类等，对于不同类型我们要提出最合适的指导策略，达到最好的教育效果。比如情感类的儿童故事，我们可以采用幻灯片的形式展示，可以附带出动态的人物的表情、声音、情绪，让幼儿直观感受；叙事类的故事重点在于教师言语上的指导，引导幼儿猜测人物出现的对话，想象他们的结局，最后让幼儿自由创编故事，用自己的语言表述出来。科学类的儿童故事，除了直观上发现的科学知识，还可以通过实物模拟操作，促进幼儿逻辑思维的发展。

四、师幼互动，在共读绘本中掌握阅读方法

师幼互动是幼儿获取知识的一个重要途径，也是绘本阅读教学中不可或缺的环节。采用自主探究法，培养幼儿共读绘本中自主阅读的能力，让绘本阅读更具趣味。

1.“猜想式”推理阅读法，培养幼儿的创造力和想象力。

以故事名展开合理的猜测和想象。从介绍图书的名称展开活动，引导幼儿自主探究图书中的故事，培养幼儿的创造力和想象力。如：绘本《秘密》中，先介绍书本名称，再引导幼儿充分观察封面，展开合理的猜测和想象：“看，故事里有哪些小动物？它们有哪些秘密？你是怎么看出来的？”让孩子们充分地发表看法，进行交流，启发幼儿边看边讲述图书内容，在边看边讲中，孩子们可以互相交流讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇，猜测和想象故事的结果，提高了语言表达能力和交往能力。

2.提出阅读要求和问题，引导幼儿有效自主阅读绘本。

在阅读绘本时，向幼儿提出有关阅读的注意事项，让幼儿带着好奇心与神秘感去寻找图书，并自己或与同伴交流合作寻找答案，如在早期阅读活动中，教师可以运用教具演示故事后让幼儿寻找与故事对应的图书，了解教师讲的故事就在书上，并自主阅读图书。如：在绘本《小猴穿鞋》阅读活动中，教师先告诉幼儿故事的名称，再讲述故事的前半部分，然后提问幼儿：“小猴为什么要跑？后来发生了什么事情？”引导幼儿寻找图书，自己探究故事的结果，体现幼儿自主学习，并与同伴交流自己的发现，幼儿体验同伴间讨论交流的乐趣。提出有效的问题，如：“故事中的人物为什么要这样做？为什么这件事情会发生?”等等；幼儿根据阅读要求和问题，有目的地进行自主绘本阅读。

五、挖掘家长资源，引领亲子共读

通过向家长推广亲子共读的理念，促使家长和幼儿回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。在日常生活中，家长可以和幼儿一起进行亲子阅读，如果发现幼儿对某一图画或者文字感兴趣时，家长要积极引导、主动暗示并给出有效的建议，鼓励幼儿继续阅读下去；当幼儿对绘本的内容提出疑问时，作为家长应该及时并认真解答幼儿所提出的问题，并给予幼儿支持、鼓励和相关概念的解释说明。引导幼儿看封面信息，提问：猜猜这本书主要讲了什么？帮助幼儿了解书的结构，知道书有封面，封面上有书名。阅读每一页时，告诉幼儿每页书上有页码，并引导幼儿仔细观察角色表情、姿态，如：这只小羊在做什么？它脸上的表情怎么样？看到老虎来了，小羊的表情又是怎样的？它会说什么呢？等等，帮助幼儿理解画面间的关系，并鼓励幼儿用语言表达出来，在温馨的氛围中体验亲子交流的快乐。我们还为家长们设计了一张亲子阅读记录表，每天所阅读的绘本名称，以及自己喜欢的、精彩的内容用绘画的形式记录下来。周末，家长们可以开展“阅读小分队”，带领“小分队”前往图书馆、公园、大自然等活动场所，在不同的环境中激发阅读的兴趣。亲子绘本阅读的时光是美好而又温馨的，在丰富幼儿情感体验的同时还能增强亲子关系。以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子共读”的家庭环境创设、家园协作，共同开展形式多样的亲子共读活动。

总之，阅读有着丰富的内涵和教育价值，教师及家长应正确认识绘本的阅读意义，选择合适的绘本作品，灵活运用阅读教学策略，有效培养幼儿阅读能力，从而使幼儿真正地爱上阅读，让书香弥漫在幼儿的世界里。