高中语文课堂中写作教学的困境及对策思考

江苏省兴化市安丰高级中学 王 健

通过调查发现，大多数高中语文写作教学相对较低，在一定程度上阻碍了教学目标的实现，也无法让学生的各项能力得到不同程度的提升。而想要解决这些问题，教师就需要采用针对性的策略进行教学改革。且在实践中发现，对高中语文写作教学的困境进行深入的分析，并在此基础上进行相应的优化，才能切实地提升学生的学习效果，促使学生写出质量更高的作文。

一、高中语文写作教学中面临的困境

1.课程设置缺乏合理性。

通过调查发现，大多数高中院校并没有设立独立的写作课程，而是将写作当做了语文的附属课程。由于写作在语文教学中发挥着重要作用，而这种课程方式没有办法将写作放到重要位置上，所以导致很多学生产生了错误的想法，热门写作是不重要的。同时，在这种情况下，学生的写作能力是很难提高的，教学质量、教学效果也会受到不良影响。通过调查发现，大多数教师在开展写作教学的时候会将写作知识的教授当做重点，根本没有考虑到对知识进行拓展，对知识进行深层次的分析，所以很多学生在写作的时候只是对文字进行了罗列，根本没有办法将自己的情感融入到文章中，作文内容也呈现出平实、没有文采的问题，导致学生的写作水平没办法得到有效地提高。

2.教学观念、方法老旧。

通过调查发现，大多数教师在开展写作教学的时候会把自己放在主体地位，并且将写作知识进行灌输。在这种情况下，学生的思维会受到影响，会没办法进行创造性的写作，同时，学生会觉得写作是一件很无趣的事情。此外，高中语文教学受到了应试教育的影响，教师往往会把考试模板直接教授给学生，让学生依葫芦画瓢的进行仿写，尽管具有一定的效果，但会对写作主动性造成了极大的影响，学生的写作积极性、主动性也会被限制。

3.并没有进行有效的互动。

在新课改的不断推进下，学生成为了课堂教学的主体。但是，在当前的高中语文写作教学中，教师并未形成学生为主体的意识，也没有深入地与学生探讨交流，就会忽视学生之间所存在的差异，导致课堂教学的效率并不如意。

4.缺少整体规划。

大部分高中院校没有将写作教学规划重视起来，所以开展教学活动的时候，教师没有根据学生的实际情况进行指导。而学生在写作的时候只是在书本中随意地找到了一个参考。在这种情况下，写作教学存在很大的不足，如：随意性太强，目的性太差，规划性不足等。

5.学生缺乏写作的热情。

对于高中阶段的学生来说，在一提到进行文章的写作时，总是会从之前兴奋的心情，瞬间掉落到深渊，不仅会将这一表情呈现在脸上，甚至会在课堂上唉声不断，进入到写作课堂中时更像是要进入刑场一样，并且会更想错过这一课堂。当学生处于这一心情中所写出的文章，其质量可想而知并不太理想，不仅仅在文章的字里行间不能流露出相应的情感，阅读的过程中更像是味同嚼蜡。出现这些现象的主要原因便是当前高中生缺乏一定的写作素材，因此在写作时便会出现下笔困难的现象，并且总是东拼西凑，依据某些写作的套路来写出整篇文章，最终导致文章质量低下。

二、高中语文写作教学的对策

1.创设写作情境。

情境教学法能够将学生的注意力快速的集中于课堂中，从而让学生对课堂中所展现的知识产生兴趣。因此，教师就可以利用情境教学法优化写作教学，帮助学生更好的进行语文写作，提升学生的写作效果。

在实践中发现，创设出有效的写作情境不仅可以对基础知识、理论知识进行教授，还可以让学生对写作产生一定的兴趣。但是，教师需要知晓，写作教学法是有很多种的，所以开展课堂教学的时候教师需要基于写作内容、学生的认知特征进行情境教学法的选择。如此，才可以将写作教学的效果提高。例如在进行《恰当选用叙述的角度》的写作教学的时候，教师想要将学生的写作兴趣激发出来，就可以将多媒体技术运用起来。具体而言，教师可以将两段文本进行直接呈现，让学生对文本进行仔细地观察、探讨，看一看这两段文本存在怎样的差异。比如，教师可以将《水浒传》的原文、做了叙述改动的文本进行呈现，让学生能够直观地看到文本叙述存在怎样的差异。在这样的课堂教学中，学生的注意力可以快速地集中起来。倘若此时教师再将相关的教学内容引入，让学生明白什么是全知视角、什么是有限时间，就可以让学生对知识有更加深刻的理解、认识，就可以将学生的写作兴趣激发出来，就可以将写作教学的效果提高。由此可见，创设出有效的写作情境可以将学生的写作兴趣激发出来，可以让学生加深对知识的理解、认知，可以提高写作教学的效果。

2.课堂教学生活化。

写作本身与学生的生活有着密切的联系，但是多数教师并不注意课堂教学与生活的联系，所以很多学生在写作的时候会出现不知道写什么、不知道怎么写的情况。为了解决这一问题，教师需要将写作教学与学生的生活联系在一起。

具体而言，教师需要引入生活化元素，使学生能够形成观察生活、积累生活中的写作素材的习惯，使学生能够在写作中表达出自己的真实情感，使学生的写作能力得到一定程度的发展。从实际出发，就是教师要尽可能地基于学生鼓励，让学生提前准备一个素材积累本，尝试将看到的东西、听到的事物直接进行记录。记录的内容可以是学生观察到的周围的人的行为举止、外貌，也可以是社会中发生的具有较大的影响力的事件，还可以是自己在生活中获得一些感悟、想法。通过长时间的积累，学生可以拥有大量的写作素材，可以形成良好的观察能力。而这，对于学生进行有效的写作是有一定的积极作用的。但是，教师需要知晓，学生是有一定的惰性的，很容易出现一开始进行素材积累，后边偷懒的情况。为了避免这样的情况发生，教师需要定期开展素材本分享、展示活动，让学生将自己获取到的写作素材、积累成果进行展示、分享。而教师可以从中选出表现较好的学生，给予学生相应的表扬。在这样的课堂教学中，教师营造出了良好的写作氛围，使学生成为了生活中的有心人，让学生对生活中的事物进行了有效的积累，就能确保实现教师既定的教学目标。因此，采取一定的策略实现课堂教学与学生实际生活的结合，就能增添学生的写作素材，确保学生做到有话可写，让学生的作文具有真情实感。

3.鼓励学生多进行阅读。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，而且阅读与写作有着天然的联系。通过阅读，学生可以学习到很多写作技巧、写作方法，可以将自身的写作能力提高。所以，教师需要给予学生一定的鼓励，要让学生多进行阅读。

但是在学生进行阅读的时候，教师需要考虑到学生的实际情况，因为学生的能力是有限的，没办法凭借自己的能力在文本中读出内容。具体而言，教师需要进行一定的引导，让学生从文本的写作、修辞手法、结构脉络等不同方面入手进行分析，从而了解大作家是如何构思文章、表达想法。另外，在阅读的过程中，教师还可以让学生进行一定的写作，可以是仿写、续写等，这样就能确保学生在理解文本内容的基础上得到写作能力的提升。除了教材内容的读写结合之外，教师还可以将引导作用发挥出来，使学生对课外的本文进行阅读。因为教材中虽然呈现了相应的文本，但是光靠这些文本是没办法满足学生的阅读需求的。为了让学生能够进行有效的阅读，教师可以对本班的学生进行了解，并基于学生的认知特点、兴趣爱好推荐一些经典著作、读物，让学生进行有效的阅读。教师还需要将氛围营造重视起来。因为良好的阅读氛围可以调动起学生的学习热情，可以促进写作教学的质量提高，可以让学生的写作能力得到有效的锻炼。具体而言，教师可以在班级里开辟一块地方当做图书角，可以不定期地开展读书分享活动，让学生在这样的活动中说一说自己最近看了什么书籍，在看这样的书籍的时候获得了怎样的感受，并且给其他人推荐一些自己觉得好的书籍。为了将阅读对写作的促进作用最大限度地发挥出来，教师可以给予学生一定的鼓励，让学生运用批注式阅读这种方法进行阅读。简单来说就是让学生在阅读的时候把自己的感受、想法写在旁边。通过这一过程，学生的写作能力能够得到有效的锻炼，阅读对于写作的积极作用也可以有效地发挥出来。由此可见，教师给予学生一定的鼓励，让学生多进行阅读、写作，可以使学生学习到大量的写作技巧、写作方法，可以让学生深入地理解文本内容，可以提高学生的写作能力。

4.改变写作教学的观念。

无论是多么伟大的发明和创造，都不可能在条条框框的束缚之下而衍生出来。基于素质教育背景之下，要求教师在高中语文的教学过程中，必须要摒弃应试教育的观念，尽可能将自身的教学观念进行转变。在写作教学的过程中适当的降低自身的功利心，对学生负责，从而帮助学生解放自身的思维以及个性，突出学生在学习过程中的主体地位。

比如说，在实际教学的过程中，教师可以鼓励学生自己命题来展开写作，在此过程中，由于教师并没有为学生拘束文章的主题，所以能够为学生提供足够的空间来发挥自身的想象能力。通过将自身相对拿手的事物或者景物，想要表达的情感，相对来说喜欢的人物等等一些内容融入到文章之中，便能够真正地提高文章的质量。在此过程中，学生能够将自身的真知灼见充分的进行表达，所写的内容也可以突出自身相对鲜明的特征，久而久之，便可以真正地降低学生对于写作存在的排斥心理，与此同时也能够真正地激发学生进行写作的热情，从而进一步提高学生的写作水平与能力。事实证明，在高中语文写作的教学过程中，要求教师能够运用较为长远并且发展的战略目光去看待学生所写的文章，只有这样，学生在写作时才能够写出专属于自己的特色，从而取得良好的成绩。

5.将写作评价重视起来。

写作评价是写作教学中的重要内容，但是当前的高中语文教学中仍旧存在教师不重视这一环节的问题。比如，大部分教师在进行评价的时候会把自己放在主体地位，评价的内容也是很简单的，根本没有进行针对性的、指导性的评价。而在实践中发现，有效的写作评价可以给予学生激励，可以让学生对自己的写作水平有正确的了解，可以让学生明确自己的改进写作的方向，可以让学生的写作能力、写作水平得到有效地提高。

具体而言，在进行作文评价的时候，教师可以适当的将评价主体的范围，不再局限于自己一个人评价。可以是让学生之间进行互相评价，也可以是让学生进行自主评价，还可以让学生把自己写好的作文发在班级博客中，让家长对自己的作文进行评价。在进行评价的时候，每个人都可以根据自己的想法给予写作评价。在这样的作文评价过程中，不仅可以将教师批阅作文的负担减轻，也可以给学生的作文一定的展示机会，使学生获得写作的信心、动力，并且积极主动地参与到写作过程中。此外，教师需要明确，学生是很在乎自己的评语的，所以在给学生的作文进行评价的时候，教师需要将评语重视起来，要进行针对性的评价。这样，评价才可以让学生信服，才可以让学生在教师的作文评价中获得更多的指导、建议。由此可见，将写作评价环节重视起来，可以让学生切实的了解自己的写作情况、写作水平，可以有效地提高学生的写作能力，可以为学生写出优秀的作文奠定良好的基础。

综上所述，可以看出，写作教学是存在一定的困境的，如：课程设置缺乏合理性、教学观念、方法老旧、并没有进行有效的互动、缺少整体规划，教师可以采取针对性的教学措施，如：创设写作情境、课堂教学生活化、鼓励学生多进行阅读、将写作评价重视起来，如此，便可以提高写作教学的效率、质量，便可以让学生更好的成长与发展。但是，教师需要知晓，写作能力、写作素养的培养、提高并不是一朝一夕之事，而是一个具体的过程，所以开展课堂教学的时候，教师需要具备一定的耐心、信心。