浅谈新课程下小学语文高效课堂的创建策略

姚懿萍

(新疆维吾尔自治区喀什地区泽普县第三小学 新疆 泽普 844800)

课堂教学属于教师和学生能够共同参与的综合型活动,曾经有教育学者表明,学生若是在学习和获取知识的过程中,若是没有迈出开始的一步,那么对于课堂学习本身而言是毫无意义的。无效课堂教学不仅不利于学生的学习能力提升,同时也不利于教师教学能力的提升,课堂教学应该是灵活变通的,而并不是死板且单一地采用一种教学模式贯彻到底,不断优化的课堂教学才是高效课堂教学,而新课程改革背景下的课堂更应该是具备探究性质的课堂。那么,我们该如何定义高效课堂呢? 基于小学阶段的教学特点,可以归结为教师可以通过课堂教学促使学生能够在知识技能的积累和应用方面、学习过程和学习方法方面、以及对客观事物的情感态度和价值观方面能够得以全面发展。进一步概括为,从教师层面而言,高效课堂教学是促使学生能够实现高效学习和成长的教学过程;而从学习层面而言,高效课堂学习则是能够有效且显著提升自身发展和学习的学习过程。不仅需要具备面向全体学生的全面性,同时还需要能够持续恒久地发展。

一、新课程改革背景下语文课堂教学的价值

新课程改革明确要求教师有效引导学生采用探究性学习的学习方式,突出学生在课堂教学中的主体地位。新课程改革存在的基本理念之一,即提倡实行相对自主且具备合作探究性质的课堂教学模式。学生是独立的个体,同时也是自我学习和发展的主体,因此新课程改革背景下的语文教学需要基于学生的个性发展特点,以及当下语文教材内容,通过注重学生的个体差异性设置可以满足不同学生学习需求的教学模式,充分满足学生的求知欲望,进而激发学生产生良好的自主学习意识。并且融合自主且合作探究的学习模式,有效实现高效课堂教学。最后,现阶段语文教师需要在设置教学内容时,基于上述的学习模式的有效形成,合理选择教学方法以及评价方式。

基于此,语文教师需要将自主探究性学习模式渗透至课堂教学过程中,不断培养学生形成良好的创新意识,同时有效鼓励学生勇于创新,进而有效强化学生的文学素养。其中,探究性学习涉及到两个概念,即“过程&结果”,以及“情境&形式”。“过程&结果”指的是学生为了学习知识发起的探究过程,以及在过程中所收获的知识技能以及情感价值观,这个过程是在教师的组织和引导下开展的,可以表现出多种形式,根据学生的具体需求而定。“情境&形式”主要值得是学生在探究学习过程中所遇到的问题,以及学生对于所学习的知识技能的形式化表达。为此,可以将探究性学习理解成教师引导学生在特定的学习环境中,通过一系列的探究过程,从而获得知识技能以及情感价值观的闭环过程,同时也是新课程改革背景下对于语文课程教学的基本目标。

二、教师需要结合课堂情境激发学生的探究兴趣

兴趣具备一定趋向性质的思想感情特征,在中小学课堂教学过程中,学生若是对教学内容产生一定学习兴趣,进而会对即将学习的知识技能产生一定的好奇心理和探究欲望,最终能够自主且积极地投入探究学习过程中。首先,教师需要精心设计课堂导入环节,进而有效激发学生的探究兴趣。曾有教育学者表明,一节优秀课堂的开始,就好比音乐家在进行演奏之前的准备工作,良好的音准可以为后期优秀的演奏打下坚实的基础。因此,小学阶段语文课堂教学的导入环节同样徐需要教师加以精心设计,促使教学过程具备趣味性,深深吸引学生自主探究的欲望。同理,精心设计的导入语言,更可以在整个导入环节起到“画龙点睛”的作用,可以有效吸引学生的课堂注意力。由此可见,优秀的导入语言,可以创设出具备美感和趣味性联合交互的课堂教学情境,通过开拓学生的思维进而达到高效课堂教学的作用。

例如,教师在执教部编版小学语文课程《富饶的西沙群岛》的相关教学内容时,可以结合课堂教学内容中围绕的主题“西沙群岛”的景色和风光寻找相应的教学视频或者微课视频,引导学生通过视频、音频以及图像的多重感官刺激充分感知西沙群岛的美丽景象,进而激发学生想要进一步进行探究和了解的欲望,最终形成“未成曲调先有情”课堂导入鲜果,最大程度激发学生的学习兴趣。另外,教师还可以引导学生在观看导入环节的视频后,用自己的话描述视频中西沙群岛的景象特色以及观后感,从一定程度提升学生的课堂学习积极性,进而为后期高效课堂教学打下坚实基础。最后,教师还需要在设计课堂导入过程中注意导入语言的规格,不得设计过于赘述的导入语言,而需要选择简短但是尤为精炼的语言,同时教师还需要注意不得在作者相关背景内容方面过于赘述,免得产生喧宾夺主的反面教学效果,容易导致学生产生疲惫心理。

三、教师需要开展激情授课模式,提升学生学习兴趣

基于新课程改革的教育背景,教师需要在实际教学过程中充分投入自身的激情,从而开展激情授课模式,促使教师将自身的授课激情融入至授课内容中。另外,教师可以结合教材内容选择不同的授课形式,除了利用多媒体形式进行辅助授课,教师还可以结合自身的肢体语言进行配合授课,有效引导学生快速进入学习状态,并且促使学生能够有效感知教师所散发的激情。

例如,教师在执教部编版小学语文课程《富饶的西沙群岛》的相关教学时,可以通过播放海洋内部生物的生活场景,引导学生富含感情地尝试模仿海洋生活的形态,并融入自己的感情将文章进行朗读。学生通过实践模仿和朗读可以设身处地地感知自己在海底的体验,在海底看到何种生物? 和这些海洋生物之间怎么互动? 学生与教师同体感地感知文章内容,这样不仅可以充分调动学生的自主学习积极性,同时还可以提升学生的探究能力。另外,教师还可以有效创设具备真实性的问题情境,并将所有的学习任务分配在问题情境中,激发学生的探究兴趣,用自己的授课激情点燃学生的学习激情,促使学生自主且积极地参与至实际学习活动中。值得注意的是,为了达到以上情景,教师需要在创设情境过程中体现出一定的真实性和挑战性。

再例如在《守株待兔》这篇课文的学习当中,学生是否能够理解守兔人的思想,首先可以让学生回答为什么宋国会笑话他,这一原因是什么,然后从原因来挖掘守兔人的思想。在对问题的双向研究当中,让学生顺着教师的思路展开问题的理解,加深对于知识的记忆。另外,师生关系也可以打破传统模式。以《守株待兔》这篇课文为例,教师可以和学生来共同演绎故事内容,教师需要搜集有关剧本的教学资源,来展开角色扮演。其中一人扮演宋国人,另一个人扮演守兔人,就可以构建更加有趣的课堂教学情景,带动学生的理解与学习。教师也能和学生展开更加信任、相互依赖的关系。在此基础上,就可以将本节课的课堂氛围活跃起来,让学生展开高效学习。

四、教师需要有效鼓励学生敢于提出疑问

对于学生而言,学习是从实践中不断发现问题,分析问题以及最终解决问题的过程,可以发现其中发现问题是最终问题得以解决的决定性因素。其实,提出问题才是解决问题过程中最重要的环节。因此,教师在实际教学过程中,需要有效培养学生形成勇于发现问题的能力,并且引导学生从正确的方向思考问题,这些都离不开教师的有效引导。另外,教师还可以抓住文章中的重点字词,重点字词就是促使学生深入理解文章内涵的关键所在,只有掌握关键字词以及中心思想,学生才能更为有效地围绕问题给出解决方案。

例如,教师在讲解部编版小学语文课程《富饶的西沙群岛》的相关教学时,可以结合教材内容提出一系列问题情境:同学们,我们在日常生活中经常听到“岛”这个词汇,那么大家知道“岛”是什么样子的呢? 文章中的群岛又是什么样子的? 为什么说西沙群岛的是一块富饶之地? 学生通过问题的中心线索,逐渐可以掌握文章的中心思想,最终得以实现高效课堂教学。另外,教师还可以结合日常生活实际场景,将教材内容与实际生活场景结合在一起,进而深入提升学生解决问题的能力。最后,教师还需要鼓励学生敢于提出自己的质疑,并且需要给予学生为所提出的质疑补充论据的时间和空间。这样的教学模式不仅可以提升学生的创新思维意识,同时还可以有效拓宽学生的知识视野,从传统意义上的教学生学习转变为“教学生如何学习”,进而实现高效课堂教学。

五、教师需要巧妙运用现代化信息技术提升学生的学习兴趣

兴趣是帮助学生提升学习效率最高的催化剂,可以毫不夸张地说,若是在不存在兴趣的前提下开展学习,无异于浪费时间,丝毫不能提升学习效率,使得学习过程显得空洞。兴趣作为新课程改革背景下所强调的教育教学核心要素,对于学生具备一定的积极推动作用。兴趣可以不是学生产生积极的情感,而情感的产生一般存在于特定的情境中。因此,小学语文教师需要有效将现代化信息技术实施辅助教学,为学生创设生动形象且具备一定真实性的情境素材,通过视觉冲击和听觉冲击,提升学生的自主学习积极性,从而对语文课堂学习产生浓厚兴趣。

例如,教师在执教部编版小学语文课程《瀑布》的相关教学过程时,可以发现此篇文章属于写景文,主要通过描述瀑布倾泻而下的壮观景象促使学生不仅能够感慨大自然的魅力,同时还可以侧面培养学生产生良好的文学素养。教师可以充分利用多媒体技术将文章中瀑布所呈现的影响情景再现,通过将教材中无声的文字转变为具像化的情境,提升学生的课堂体验程度,促使学生的大脑始终处于兴奋状态,进而能够自主投入对文章的后期探究学习中。

结语

综上所述,基于新课程改革的教学目标,小学语文教师需要在实际课堂教学中实现高效课堂教学。教师需要在实际课堂教学中有效培养学生的创新意识,进而提升学生的课堂关注度。教师需要不断优化自身的教学设计理念,通过不断调整和优化教学模式,采用多元化的教学手段,有效提升学生的课堂学习,投入程度。最后,教师还需要不断提升自己的教学能力,为打造高效课堂教学打下坚实的教学基础,进而促使学生成为未来的综合人才。