小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

张斌华

(贵州省铜仁市印江县印江一小 贵州 铜仁 555200)

引言

人与人之间的关系需要情感的维系,在社会经济不断发展的背景下,由于情感缺失导致的社会问题也在不断增多,开展情感教育是构建和谐社会的重要保障。小学语文教育本身具有较强的人文特点,在推动小学语文教学改革的过程中,教师必须充分重视情感教育的价值,能够根据学生的认知特点对情感教育的实施方法作出适当调整,并且帮助学生转变对语文学习的态度,让学生能够在学习知识的过程中丰富情感体验。新课改背景下,许多教师对小学语文课程中的情感教育作出了一定的阐释与应用,但是由于教师对情感教育的研究不深入,对情感教育活动形式的创新不够全面导致情感教育未能起到应有的效果,小学语文课程的整体教学质量也因此受到影响。对小学语文情感教育存在的不足,教师应当转变工作思路,根据小学生的情感认知规律调整语文教学策略,让高质量的情感教育活动成为推动语文教学效率提升的关键。

一、小学语文教学中开展情感教育工作的积极意义

(一)小学语文情感教育的主要特点

1.情感教育内涵丰富

情感教育本身具有较为深刻的内涵,在开展小学阶段的情感教育工作时,教师应当考虑到情感教育本身的相关内容,从教育需求出发,对教学形式作出适当调整。小学语文课程中的情感教育不仅包括对文本内容和情感的理解,同时也需要考虑到学生对现实生活的态度,关注生活事件,体会日常生活,这是情感教育的重要基础和前提。从某种程度上来看,小学语文教学中的情感教育应当就人与人的关系、人与自然的关系、人与社会的关系三个角度出发,在实施教育的过程中丰富学生认知体验,更好地突出情感的本质内涵。

2.情感教育难以量化

小学语文课程教学中的情感教育具有难以量化的特点,现阶段并没有一个可以量化的标准对情感进行衡量,这就导致小学语文课程中情感教育的结果难以做到有效的评估。实际上人的情感是具有复杂性的,情感的变化难以有效界定和衡量,在对学生进行教育是教师虽然能够设计相关的教学活动,但是却无法对学生情感方面的成长状况进行系统性的评估。情感本身是一个没有边界的概念,在实施教育的过程中,教师应当以引导为主,让每位学生都能够结合自身的认知特点,对情感进行有效感悟,而无法按照既定的标准对学生进行情感教育。

(二)小学语文教学中开展情感教育的积极意义

1.有利于丰富学生情感体验

小学阶段学生正处于认知能力发展的关键时期,在小学语文课程中开展情感教育是丰富学生情感体验的关键,通过语文教学资源的有效应用,就是能够帮助学生更好地理解情感的内涵和主题,并且从不同角度出发,引发学生的深刻思考,让学生能够体会作品的情感,并且将情感态度带到现实生活中。学生自身的社会生活经验相对有限,在接触外部事物的过程中容易产生自身独特的观点和看法,通过情感教育的有效落实这是,能够帮助学生对自身的学习体验和生活经历进行总结,并且在情感方面获得更加深刻的体悟。学生自身的情感体验不断深入的情况下,小学语文课程的育人价值能够得到充分彰显,学生能够基于良好的情感体验,从不同角度认识外部事物,并且在成长过程中不断提高综合素质。

2.有利于培养学生良好道德品质

素质教育背景下,小学语文课程中的德育渗透也要不断加强通过对情感教育的有效落实,教师能够培养学生良好道德品质,为德育的顺利落实提供一定的基础。小学语文学科本身具有较强的人文特点,在实施教育的过程中,教师能够通过对学生的情感进行引导,让学生的思想观念得到一定的发展和转变。无论是对课文内容中情感内涵的分析,还是对学生学习行为的有效指导,这些过程都能够对学生的情感体验产生一定的影响,通过对情感教育的全方位落实,让学生的价值观念得到有效的转变。此外情感在一定程度上决定了学生认知事物的看法,通过对语文教学中情感教育资源的合理应用与挖掘,学生能够真正做到以严格的道德标准要求自身。

3.有利于培养学生积极的人生态度

人是社会中的一份子,任何人都不能脱离社会,单独存在在开展小学语文情感教育活动的过程中,教师能够以情感教育为平台,帮助学生转变认知观念,以情感教育为核心,让学生感受到现实生活中的真善美,从而培养学生积极乐观的人生态度。传统的小学语文教学活动主要关注对语言文字知识的分析和讲解,学生在接触语文知识的过程中十分被动,这在一定程度上影响到了学生人生观的形成。通过开展情感教育活动,教师能够透过文本挖掘积极向上的情感主题和内容,并且通过对学生情感的合理引导,让学生主动发现和了解生活中的美。

二、小学语文教学中情感教育实施中存在的问题

(一)教师在情感教育方面缺乏深入研究

情感教育本身是小学语文教学中的一个重要环节,但是目前小学语文教师在教学过程中对情感教育的重视程度并不高,对情感教育方面的研究不够深入,导致语文课程中的情感教育难以落到实处。如果小学语文教师自身带有较强的功利心理,在实施教育的过程中,只是强调如何提高学生的考试分数,却没有真正关注到语文学科独特的人文内涵,由于对学生的思想观念引导不充分,再加上教师自身并没有对情感教育的实施方法作出有效的优化,导致情感教育在语文课程中的渗透不够全面。面对学校组织的情感教育方面的教学活动时,许多教师并没有认真参与学习,也没有根据学情开展相应的教学实践,最终导致情感教育活动流于形式。

(二)小学语文教学中的情感教育方式单一

在课堂教学中开展情感教育时,许多教师没有考虑到教学方法上的合理创新,一味的强调说教,以口头讲授的方式对学生进行教育,却忽略了如何引发学生的思考,没有根据学生的学习特点调整教学方法,导致教学形式存在死板单一的现象。只是将情感教育作为小学语文教学中的一项任务来完成,实施教育的过程中的态度较为敷衍,只是照搬网络中的情感教育方法,而没有真正考虑到学生的学习情况,这也导致情感教育活动和学生的认知需求之间不匹配。在小学语文情感教育方法缺乏新意的背景下,学生接触语文知识时很难产生有效的情感共鸣,紧紧依靠教师的说教,难以突出情感教育的本质内容,最终导致语文教学的整体效果受到影响。

(三)情感教育和现实生活之间脱节

小学语文课程本身是一门源于生活又高于生活的课程,在实施教育的过程中,教师不仅要重视对理论性知识的讲解,同时也要关注对学生实践能力的培养和锻炼。这是目前许多教师在开展情感教育活动时,并没有考虑到生活化教学的建设,而是一味地强调理论灌输,这样一来情感教育活动和现实生活之间难以实现有效的平衡,学生很难将生活经验转化为理解情感内容的依据,也无法通过课堂上接触到的语文知识学会如何处理和解决生活中的情感问题。在情感教育和现实生活脱节的情况下,小学语文课程的教育价值无法得到有效凸显,学生在情感方面的体验较为单一化。对教师提出的各项要求,学生只是被动听从安排,而没有做到主动探索知识,长此以往,小学语文课程中情感教育的实际价值无法得到体现。

(四)信息化教学应用缺乏科学性

计划教学是小学语文学科发展的重要方向,目前许多教师在情感教育活动中尝试对信息化教学的方式进行有效创新,但是并没有真正从情感教育的角度出发,将信息技术的应用方法做出有效调整,这就导致语文课程中的情感教育活动信息化建设不足。许多教师错误的认为,运用信息技术开展教学活动就是体现了信息化教学,但是在实施教育的过程中,却并没有关注学生的真实情感体验。教师虽然能够有意识的利用信息技术呈现情感教育的材料,但是在教学设计方面缺乏系统性,这也导致信息技术难以起到应有的教育效果,学生在学习过程中注意力不够集中,导致整体的教学质量受到影响。

(五)小学生自身缺乏深刻的情感体悟

作为小学语文课程的主体,学生在语文教育中的重要性不言而喻,但是在现有的教育机制下,许多教师并没有重视对学生思想观念的引导,在教育过程中对情感教育的重视程度不高,导致学生同样对情感教育缺乏应有的关注。家长和教师在对孩子进行教育时,都是将语言文字知识放在首位,以提高解题能力为目标,对学生进行相应的指导,而没有从情感教育的角度出发,营造良好的情感教育环境。受到外部环境的影响,学生在情感认知方面缺乏深入性,很难真正发自内心的理解情感教育的价值,也无法在情感教育活动中做到主动探索和解决语文学习问题。

三、小学语文教学中情感教育的有效实施策略分析

(一)提高教师情感教育能力

在小学语文教学中有效落实情感教育,必须充分重视对教师情感教育能力的培养,以提高教师教学素质为目标推动语文师资队伍的有效建设。从教师个人发展的角度来看,作为新时代教育工作者小学语文教师必须在情感教育方面对自身提出更高的要求,一方面利用互联网学习先进的情感教育理念,另一方面也要结合实际教学经验,对情感教育活动进行合理创新,在实施教育的过程中总结情感教育经验,并且真正把握好对学生情感教育的价值。学校则应为教师提供教学能力提升的平台,一方面组织校园内部的教研活动,将同一专业的老师召集在一起,以教研活动为平台,对情感教育能力进行有效锻炼和培养。另一方面也可以邀请相关教育领域的专家和学者到校指导工作,根据教师在情感教育能力方面的不足做出具有针对性的指导,让教师能够真正做好情感教育工作。在教师自身的情感教育能力得到不断提高的情况下,小学语文课程中的情感教育活动才能起到应有的效果,学生的学习能力发展才能得到全方位的保障。

(二)创设情境突出情感教育内涵

创设教学情境是小学语文教学中的重要方法,在开展语文教学活动时,教师应当充分重视情境教学的价值,在实施教育的过程中以情境为基础引发学生的有效思考和探索,让学生能够更好的体会课文蕴含的情感内涵。创设情境的方式是多种多样的,除了借助信息技术对情境内容进行还原外,教师还可以在课堂上组织角色扮演的活动,让学生能够通过对故事情节的有效还原,更好地理解情感主题内涵,让人情境成为突出情感的关键。比如在讲解统编版小学语文《狼牙山五壮士》一课过后,教师可以结合对故事情节的有效梳理,要求学生采用学生扮演的方式,对教学情境进行还原。经过对课文内容的有效分析和解读,学生能够快速进入学习状态,在面对敌人的追赶时,战士们毫不畏惧,在毅然选择英勇就义时,战士们表现地大义凛然。通过对教学情境的有效应用,教师能够真正在语文课程中突出情感教育的内涵,并且培养学生的爱国情感,让学生在日常生活中能够对自身提出更高要求,并且以爱国情感为基础,不断学习文化知识。

(三)围绕情感主题进行群文阅读

群文阅读是小学语文教学的重要形式,在开展教学活动时,教师应当围绕特定的情感主题选择适合的拓展性材料,让学生能够基于情感主题内容进行全文阅读,从而真正丰富学生的情感体验。这就要求教师能够具备较强的阅读资源开发能力,在实施教育的过程中考虑到学生的语文学习基础,一方面对情感内容进行挖掘,另一方面也要尽可能的突出阅读的趣味性,让立体化的教学材料成为学生有效阅读的关键。教师选择的情感教育主题应当与课文教学内容之间存在一定的对应关系,在实施教育的过程中,能够将课内外阅读活动融合在一起,真正帮助学生养成良好的阅读习惯,并且在参与阅读的同时丰富学生的情感体验。此外,教师还应结合学生的阅读基础,与学生共同制定课外阅读计划,将群文阅读活动贯彻于小学语文教学的全过程,让阅读成为理解情感的重要途径。

(四)联系现实生活开展实践活动

为了有效丰富学生的情感体验并且强化学生的知识应用能力,教师必须在小学语文教学的基础上设计具有针对性的实践活动,以实践为平台,让学生能够加深对情感的理解,从而真正促进学生综合素质的发展。就要求教师能够把握好教学节奏,在实施教育的过程中,既要关注学生已有的学习基础,同时也要考虑到学生的成长环境,在设计生活实践主题时,应当尽可能地体现学生的个性特点,让每位学生都能够自由地对主题进行探索,并且在实践中强化情感体悟。比如在讲解部编版小学语文《慈母情深》一课过后,但是可以要求学生围绕父母亲情这一情感主题内容进行相应的实践活动,一方面回顾日常生活中父母对自身的关心与付出,另一方面也要思考如何通过实际行动感恩父母。在教师的积极影响下,学生能够主动在生活中做一些力所能及的小事,帮助父母减轻负担,并且通过实践活动加深对课文内容的理解,更好的理解父母亲情这一特殊的情感类型。

(五)通过科学评价帮助学生转变情感态度

教学评价在小学语文教学中的重要性不言而喻,为了帮助学生转变对情感教育活动的态度,教师应当积极组织科学的教学评价活动,让每位学生都能够基于评价转变认知观点,并且在科学的评价机制下更好的理解情感的主题内涵。教师需要把握好学生的学习基础和成长状况,在实施教育的过程中,尽可能的突出学生的个性特点,能够充分考虑到学生在情感方面的成长状况和需求,并且制定具有针对性的评价标准。在对学生进行评价和指导师,教师需要把握好学生的学习状况,对学生的一举一动进行有效的评估,在实施教育的同时,能够充分肯定学生的成长与进步,让学生意识到情感态度的培养对个人成长的重要价值。

总结

综上所述,在小学语文教学中有效实施情感教育,这是促进语文教学质量提升的关键,同时也是推动学生综合素质发展的必然要求。小学语文教师应当充分关注学生的学习基础,在实施教育的过程中,采用多样化的情感教育方式,让每位学生都能够在接触语文知识的同时提高学习能力,并且树立正确情感态度。