高中语文作文教学如何体现实用性和创新性

周恒飞

(云南省曲靖市麒麟区第九中学 云南 曲靖 655000)

引言

作为中学语文教学的重点,作文教学长期以来受到一线教师的重视,他们对高中作文教学进行了有效的探究,产生了众多研究论文和研究成果。但是高中阶段,学生心理害怕作文,甚至畏惧作文写作,作文写作水平不高、进步不够显著等基本现状还是没有从根本上改变,需要教师找到作文教学的症结并予以解决。

一、高中语文作文教学的地位与作用

作文教学在高中语文教学体系中占据着举足轻重的地位,可以说作文是高考语文的“半壁江山”。想要保证学生的学习质量和高考中语文的充分发挥,就必须重视作文教学的开展,在指导学生掌握提分技巧的同时,还需要创造优质学习环境,完善学生的写作技巧,为学生开展高层次语文学习奠定基础。作文能力是一种书面表达能力,也是语言表达形式中层次相对较高的能力,涉及到多种多样的写作技巧,也涉及到语言知识的灵活应用。学生的写作能力在很大程度上反映出学生的综合学习能力,所以要在语文教学当中高度关注作文教学的开展。在重视作文教学地位的同时,还必须要发挥作文教学在培养学生语文综合素养中的突出作用。高中语文教师作为语文教学的引领者和指导者,必须明确作文教学的地位和重要作用,在语文教学中突出学生的主体地位,在作文教学改革当中引入新方法,确保师生互动质量和教学有效性。

二、高中语文作文教学中存在的问题

(一)学生的理解程度不足

目前,高中语文作文教学中,通常存有相同的问题:学生对写作的实际理解度不足,教师也没有实施有效沟通,这就致使语文教师在对相关内容讲解后,学生没有对其实施有效内化,教师与学生在沟通中也会出现较多的问题。比如,部分教师在对写作方法讲解后,学生没能将相关写作方法有效地应用于实际写作。同时,课堂教学实践中,部分教师在学生写作时,没有进行有效引导,而是将相关知识简单且直接的灌输给学生。该过程,直接影响学生对作文的理解,其产生的主要原因就是师生彼此的沟通与交流不足,并影响学生作文写作的热情。同时,在学习写作过程中,大部分学生都会出现厌学情绪,而教师也没有通过合适的方法引导学生,学生也没有产生共鸣,无法借鉴、吸收优秀作文的写作。长此以往,不仅会对学生的课堂学习专注度造成不利影响,而且还会使学生心理害怕作文,甚至畏惧作文写作。

(二)教学方式存在着误区

现阶段,一些教师的作文写作课,教学方式存在着一定的误区,教学中存在让学生一味套用模板,强迫学生背诵范文等情况。这就导致一些学生“谈写作色变”,学生作文出现空话、套话,情感表达空洞、肤浅等现象也就见怪不怪了。受到传统观念和高考应试的影响,一些教师对于学生作文写作的教学目的过于功利,分数成为衡量学生好坏的唯一标准,教师只将教学重心放在当下,没能着眼于学生的未来发展,这对于学生的成长十分不利。

(三)作文教学脱离现实生活

作文,和文学作品一样,应该是来源于现实生活,又要略高于现实生活,既要有现实生活中的真人真事和真情实感,又要有所美化、有所渲染、有所提升,彰显一点文学性和艺术性,努力实现雅俗共赏。然而,很多教师在作文教学过程中,不注意训练题目的生活化、实用化和趣味化,总是设计一些“假大空”的作文题目,让学生进行一些夸夸其谈、空发议论、毫无意义的写作活动。这不仅会严重伤害到学生的认知兴趣、写作动机、表现欲望和交流意识,也无法促进作文教学的科学开展,使其总是处于低谷期。

(四)文字缺乏锤炼和沉淀

学生作文,对写作是否充满热情是写出优质作文的关键所在。这不仅需要学生多观察平时的生活,还需要阅读大量的文学作品,积累优美的词句。这不仅能帮助学生提高文学修养,还能通过阅读大量文学作品了解作者是如何写作的,从而对语言文字有更深层次的锤炼和沉淀。这种潜移默化的改变也是提高作文写作水平的重要方法。如果只是一味地要求学生对课本死记硬背,这样的写作思维也是不可取的。

三、高中语文作文教学如何体现实用性和创新性

(一)把握整体结构,明晰作文写作思路

身为一名语文教师,针对如何提升高中生的写作能力等问题,应结合自身的教育理念,根据学生具体的情况,帮助其建立良好的学习思路以及写作方向。教师在教授学生写作前,要深入分析题目包含的中心思想以及想要表达的情感,然后再构建写作思路,防止出现论据不足、跑题、以及离题等问题。比如说:“世界充满爱”这一作文题目,从广义上来说爱是一种情感,爱是一种理念。学生在构思作文时,应当弄清楚自己表达的是哪一种“爱”,是父爱、母爱,还是说友爱。学生明晰了自己的写作思路以及作文的整体结构以后,再开始写作。根据自己的亲身经历和切身体验,去延伸自己所写的内容,从而清晰地展示自己作文的整体结构和写作思路。

(二)关注身边生活,提升作文教学生活性

教师可以让学生训练这样的题目“________改变了我”,横线处可以写一个人、一件事,也可以是一件东西,只要对个人的成长具有强大的影响力,都可以入题。这样的题目能够引导学生将现实生活中发生在自己身上或身边的事情记下来、写出来,以此提升作文教学的生活性。现实生活不仅是文学作品创作灵感的来源,也是学生信息积累、素材获取和采撷灵感的重要基地。因此,教师要鼓励学生将现实生活中看到的、听到的、有深刻内涵的真人真事积累下来,并深入剖析这些社会万象中隐含的人间正能量与真善美,积极悦纳和储存,使其成为个人成长与写作训练的信息来源和文本资源。这样,学生就会在写作主题的塑造与表现中组织材料、处理材料和整合材料,自然也会在突出主题内容、融入思想情感、活化人物形象中参与其中和感悟其中,必然也会受到故事材料的直接教化而获得自身思想意识、道德品质、政治觉悟和灵魂操守的有效提高。

(三)培养学生的观察能力,积累作文写作素材

提高观察能力是提高学生积累写作素材的有效途径,很多著名作家的作品都来自对身边生活的观察。基于此,语文教师应引导学生认真观察身边的生活,将自己感受的触角伸向生活中的每一个角落,进而去捕捉体验和感受。例如,寄宿制学校的学生大多数是住宿生,他们对于自己的独立生活有着非常切身的感受,对于住宿生活中的点点滴滴,他们也都有着自己非常独特的感受。即使学生会偶尔抱怨在学校吃饭还要排队、学校的饭菜没有家里的好吃、学校的热水用起来非常不方便等,这些都可以成为学生的写作素材。而教师的责任就是帮助学生将这些真实的生活感受转化成生动的语言文字,结合学生实际的感受和真实的体验,学生往往能够写出精彩的语句和片段。除此之外,高考作文中有很多素材都与社会的发展有关,教师可以引导学生观看电视和上网,获取最新的社会信息。比如,学生在上网时,可以随手翻看最新的社会热点信息。长此以往,学生的观察能力会得到有效提升,学生的写作素材会被大大拓展。

(四)品味课文语言,锤炼作文情感

新编高中语文教材的阅读篇目都是经过精心选编的,课文内容丰富、语言生动。在作文写作教学中,教师需要根据体验式教学的特点,引导学生利用阅读素材来完成写作积累。在优秀的课文中,学生能够领略到不同的写作风格和语言,通过指导学生去细细品味,体验写作中如何更好地进行内容叙述、描写等。在作文写作教学中,语文教师需要引导学生通过体验语言的魅力,让学生更好地把握写作中心思想,掌握文章脉络,并基于写作主题来构建写作框架,完成写作内容的组织和润色,提高作文写作水平。品味语言的过程就是一种体验过程,在逐字逐句的体验品味中,学生能够更好地分析与总结写作的要领。在品味阅读素材的语言特点时,语文教师要让学生体会作者的语言风格,指导学生去提炼具有代表性的重点语言结构和内容,提高学生的遣词造句能力,使学生可以借助语言来准确表达所要写作的内容,并能够通过文字去体现自己的思想内涵。

(五)重视师生互动,激发学生写作的潜力

教师的作文写作教学实践,要基于学生的发展需要,优化写作教学策略。在教学过程中激发学生的潜力,构建互动性课堂,突破传统教学模式的局限性,提升师生之间的互动交流效果。课堂教学互动需要教师全面把控教学过程,提升师生之间的互动性。利用这种写作教学策略,有利于拓展学生的写作能力。这一环节通过自主学习、合作探究、互动交流帮助学生形成主动探究的意识,有助于强化学生个人的写作能力。因此,教师的作文写作教学,要充分发挥教学指导作用,与学生积极互动交流,真正了解学生的写作学习诉求,让学生在受教育的过程中,依然有机会了解写作探究的要点,成为课堂的主人翁。

(六)构建趣味化的语文教学,激发学生写作兴趣

在语文教学中,教师需要着眼于激发学生写作兴趣,构建趣味化的语文教学,将学生的写作积极性最大限度地调动起来,使其体会到写作的乐趣。第一,可以构建趣味写作活动。可以在进行课文讲解的时候,把握课文内涵,以课文的故事、思想等作为主题,创设新编、续写等趣味化的写作活动,指导学生写作。第二,利用多媒体辅助。多媒体教学条件已经成熟,在指导学生写作时,可以将多媒体利用起来,通过多媒体展示各类素材,激发学生写作兴趣。第三,立足赏识教育。在学生写作中渗透赏识教育,对学生多加鼓励和引导,以肯定为主,批评为辅,激发学生积极的写作情绪。

(七)引导学生与人交流,积累写作素材

在写作过程中,与人交流是积累写作素材的重要方式。我们可以通过与家长、朋友、邻居甚至路人的交流,了解他们的故事,从故事中找到可用于写作的素材,并将其以文章的方式予以呈现。所以,在对学生写作能力予以培养的过程中,教师想要提高学生积累写作素材的能力,就必须要让他们学会与他人交流,通过倾听来寻找写作素材。例如,在写作训练中,选择以“懒”作为写作主题。在大家的眼中,“懒”是一种恶习,但唐代诗人杜甫曾说“懒性从来水竹居”,“懒”似乎成为一种优雅的存在,那么你对“懒”有什么看法和认知呢? 先引导学生在课堂中进行讨论,彼此交流自己的观点,对写作主题进行深入分析,在与人交流中积累写作素材并运用到作文中,为自己的作文增分。之后,组织开展写作实践活动,由此做到通过写作的方式来锻炼学生的思维能力,帮助他们积累写作素材。

(八)阅读与写作密切联系,赋能作文写作技巧

良好的阅读对于提升学生的写作能力有基础性和关键性的影响。如果教师在写作教学实践未能设置阅读教学目标,也没有突出阅读与写作的联系性,那么在课堂教学环节的规划方面就会出现问题。学生通过阅读掌握的知识相对较少,而且在完成阅读教学任务时还会遇到诸多问题,这影响了学生的写作质量。以写作为基础,推进阅读教学计划,学生能了解自己的写作偏好,认识到怎样的书籍更适合自己去阅读和探索。教师还要分析学生的任务量,确定切实可行的阅读教学计划,适当地给予学生鼓励,帮助学生拓展阅读学习的范围,使学生在写作过程中体会阅读与写作的密切联系,获得发展自我能力的机会。例如,在组织课文《荷塘月色》《故都的秋》教学时,教师应指导学生充分阅读课文,学习与了解文章中的描写手法,学习如何描写景物,以景寄情。学生深度解读课文中描写“荷塘”与“月色”的句子,品味写景特点,分析修辞手法,如“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,作者以动写静,以虚写实,形象新奇,写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点,表达了对荷叶的喜爱。学生在阅读的过程中学习其写作技巧,了解写景也可以如此独到与精炼,这对学生写作水平的提升具有积极意义。

(九)加强写作技巧训练,提高学生的写作能力

写作技巧主要就是修辞技巧和结构布局。修辞技巧,主要是作文细节的表现;而结构布局,则是从宏观上的写作把握。要想提高学生的写作能力,就需要在这两个方面下功夫、谋对策。在修辞技巧方面,要结合具体的例句来分析,点出修辞技巧的运用要点。不仅如此,还要回归具体的文本环境,解析修辞技巧所产生的表达作用。对于结构布局,就需要立足文本,从整体上分析结构及其所产生的效果,帮助学生理解。

(十)改进质量监测,提高作文训练强度

为了改进作文教学,教师可以从提高作文训练强度和作文训练质量入手。在教学中,教师可以利用互联网批阅作文,并通过组织作文竞赛活动的方式,提高学生作文训练的质量。首先,在互联网条件下,教师可以组建作文交流平台。将一篇习作上传至交流平台上,教师和全体学生都可以对其进行阅读和点评,而且方便检索或反复阅读,这自然会督促学生提高写作质量。同时,互联网条件下的作文批阅,方便教师将批阅结果及时上传并在平台公布,对于作者本人来说,这样的批阅几近作文面批,提高了问题查找与改进的有效性;对于其他学生来说,同学能够查看教师批阅过的他人的作文,也可以达到作文讲评的功效。因此,利用互联网对全班作文实施平台展示与交流,能有效提高作文批阅的质量和效率。其次,教师要关注并组织各类作文竞赛活动。教师鼓励并组织学生积极参加各种作文竞赛活动,为了能够使更多的优秀作文脱颖而出,要尽可能多形式、多平台开展交流活动,真正提高学生作文训练的质量与强度。

(十一)创新作文写作平台,培养创新能力

要想让学生写出高分作文,教师必须进行引导和干预,制定一套针对性与实用性较强的作文写作攻略,使学生在面对一张白纸时可以源源不断地输出文字,且输出的文字可以引起读者共鸣。但这对于高中生来说难度较大,所以,要想尽可能达到该目标,就需对现有写作平台予以创新。在数字化发展十分迅速的当下,许多高中生也会使用信息技术,尤其是对于游戏等信息载体兴趣度非常高。针对这种情况,教师可以从该方面入手为学生打造全新的作文写作平台。比如,可以在QQ、微信等平台建立共享账号,以班集体为单位,每隔一段时间就设立一个学生感兴趣的话题,如“今天的日常”“今天的天气”等,让学生以该话题为核心进行作文创作。和传统作文写作模式不同的是,在信息载体背景下,学生的写作积极性会得到大幅度提高。同时,在使用这种写作模式时,教师也需对学生的作文予以评价,可以把优秀作文粘贴在班级栏上,能大大激发学生的写作热情。

结束语

综上所述,作文教学是高中语文教学中至关重要的组成部分,但写作能力不是一朝一夕就能提升的,这需要教师不断进行系统化的坚持与引导。在语文教学中,教师要注重语文作文的教学,新颖的教学方法能够促进高中生语言表达能力的提升,提升高中生的写作水平。教师在教学时还要重视培养高中生作文的实用性以及创造性,让其在写作的时候可以得心应手,进而为学生写作能力以及书面表达能力的提升奠定良好的基础。