分层导学,响应双减—双减背景下小学语文作业的分层设计

何小梅

(甘肃省白银市白银区第三小学 甘肃 白银 730900)

引言

作业是课堂的一种补充,在设计的过程当中,要能够始终着眼于帮助学生提升语文素养,其中主要涉及到了听说读写等几个不同的层面,在布置小学语文作业的时候,要能够注重帮助学生积累知识,培养情感,同时也要塑造学生正直的品格以及积极的个性。特别需要注意的是,每一位学生的个人能力和学习情况都有很大的区别,所以教师在布置作业的过程当中,要始终坚持按照分层布置的方式来进行作业的布置,让学生能够在已有的层次当中获得提升,从而使学生能够获得更多发展。

一、丰富作业类型,提升语文素养

首先需要布置预习学习内容的作业。在小学教学的过程当中,高年级学生往往拥有一定的自学能力,教师在课前就需要让学生了解初读课文的好处。让学生能够将自己所认为的好词、好句摘录下来,同时还需要将一些形近词以及多音字进行分类归纳。学生都可以按照自己的能力,尽量将课文进行科学的预习,从而更加具有准备性地在课堂上听课,通过这样的方式,也可以帮助学生发挥潜能,让学生在课堂上成为主人公。其次,就是要尽量布置能够和教学目标相互更加贴近的作业。第三就是要布置一些口头实际方面的作业,比如在布置作业的时候,教师需要让学生对课文进行朗诵,并且通过公众平台传给教师,也可以让学生完成一些认字等初级的作业。第四就是可以给学生布置一些观察类的作业,让学生能够进行一定的观察和收集,从而对周围的环境有所了解。这一类的作业,大多都是为了让学生了解课文内容而进行的铺垫,给学生未来的写作也可以准备更多的资料。例如,在学习《夏天里的成长》时,对于比较了解的事物,让学生进行观察,这对于学生了解课文当中的内容、以及抓住生活当中的细节、还有对于日常生活的写作,都有着非常大的帮助作用。第五,可以布置一些亲子之间相互互动的作业。比如教师可以推荐一些亲子类的读物让学生阅读,通过这样的方式,可以将家庭资源充分利用起来,同时也可以解决课外的阅读面比较广以及其他的一些问题,让学生阅读的效率获得显著提升。教师也可以让学生将自己所学习的课文讲解给家长了解学生对于课文内容的具体掌握程度,同时也可以培养学生的口头表达能力,这对于家庭教育价值的发挥是非常重要的。教师也可以培养学生的情感,让学生将自己的心里话读给家长听,并且写下来,这对促进亲子关系是非常有用的,同时也可以帮助学生提高写作能力[1]。

二、了解学生的知识理解能力

(一)了解学生的知识储备情况

在同一个班集体当中,学生对于知识所掌握的情况是有很大区别的,教师对学生知识学习的基础足够了解是进行分层布置作业最基础的前提。一旦学生学习基础知识的情况不过关,那么就会因为受到了自此方面的限制而导致语文表达能力出现问题,再接受新知识的时候,也将会较为困难,一旦所布置的作业超出了学生的理解范围,那么无异于拔苗助长,这对学生未来的学习是非常不利的。教师需要按照学生掌握语文基础知识的具体情况,将学生分成几个不同的类别。比如教师可以将学生分成基础型以及拓展型和优秀型。基础型的学生并没有学过生字词,因此语言表达能力相对较为弱势,学习新知识将较为困难。而拓展层的学生学习的生字、词语时都能够很好地掌握,而对基础句子的理解能力也很好,其语文的基本知识素养都符合平均要求。优秀层学生对于知识掌握很好,并且拥有自己学习的能力,在学习的过程当中,可以主动地发现问题,并且不断地深入探索,从而积累更加丰富的知识和经验,学习起来非常轻松[2]。

(二)了解学生的学习能力

学生所接受的新知识是比较有限的,而接受知识的能力也存在很大的区别,字词一样,有一些学生写一两遍就可以完全记住,还有一些学生怎么记都记不住,很多题目有一些学生学习起来非常轻松,还有一些学生很难独立掌握。因此不难发现,很多学生学习的能力,会被自身的条件所限制,也会受到自己知识牵引,所以一些基础知识掌握得比较扎实的学生,在学习新知识的时候也较为轻松,而一些学习能力相对较强的学生,在学习新知识的时候,也表现得非常游刃有余。当然,学习和学生的兴趣,也有很多直接的关系,如果学生的学习兴趣相对较为浓厚,那么学生的学习能力自然会水涨船高,教师按照不同学生的学习能力来进行作业布置,并且合理地提出一些要求,可以让所有的学生都能够获得一定的学习成就感,在做作业的时候面临更少的困难,也将会得到更高的成就感,学习兴趣也将会更加浓厚,学习质量必然会有所提升[3]。

(三)了解学生的家庭

在学生的心目当中,家长毋庸置疑是最为亲密的教师,也是启蒙教师,家长的学习水平对学生会造成直接影响。有一些学生的家长说话水平很高,但是也有一些学生的家长并不识字,所以不难发现,学生所受的教育和家长所受的教育内容和方式都有很大的关联。在不同的教育环境当中所成长的学生,能力和习惯也有很大的区别。教师对学生的家庭情况进行一定的了解,可以有效地防止在教学的过程当中,对于家庭教育产生不切合实际的期望,同时也可以在课堂教育的时候,弥补家庭教育所带来的不足,让不同背景之下的学生都能够获得能力的提升。亲子互动方面的作业有很多,学生并不一定是在家庭当中完成的,教师在了解了学生的家庭情况以后,也可以在班集体当中,给学生提供一系列的交流平台[4]。

比如教师在教育学生学习五年级作文的时候,就可以给学生布置一个比较有趣的作业,让学生和家长谈一谈自己近日所知道的一些新闻,并且将自己的看法表达出来,同时也听一听家长的见解,然后将其书写下来。有一些学生的家庭情况非常特殊,父母忙着做生意,或是忙着工作,而且因为受到了文化程度的影响,难以对于学生所讲的情况进行判断,在交流的时候教师可以让这些学生先说一说自己的看法,然后集体帮助这位学生完善。还有一些学生的家长文化程度比较高,因此所谈的问题也比较具有深度,这个时候也让这些学生表达自己的看法,通过这样的方式,可以让其他学生都受到一定的教育,这样所有的学生都将会获得提升[5]。

教师在布置学生查阅资料方面的作业的时候,也需要按照分层次的方式来进行。有一些学生家庭经济条件比较好,因此利用外在力量,就可以解决查阅资料的问题。还有一些学生家庭情况比较差,这也是使得作业很难完成,一旦教师在这个方面出现了过分要求,那么在无形之中难免会让学生的思想产生负担,在作业里将一些类似的作业设计当做是选做题,就可以让学生利用不一样的渠道来了解自己所查阅的知识,并且及时完成资料交流的任务,让学生的不足之处得以弥补。不难发现,分层作业的方式能够分层对待学生,这样的作业布置将会较为灵活[6]。

三、按照学生具体情况来确定作业的内容以及作业量

基础型的学生,可以给这些学生布置一些书写生字词的任务,同时也可以让这些学生大量的复习,尽量弥补自己在掌握字词方面的缺陷。同时,教师需要让基础型的学生自己查阅工具书,让这些学生使用工具书的能力有所提升,从而促使其培养自己学习的能力。教师需要根据学生的思维能力来布置一些常识类的作业,比如扩句、缩句等,对于所学的课文配套练习,需要按照其能力圈来进行划分,让学生能够更好地完成相关的作业[7]。

拓展型的学生不但需要巩固字词,同时还需要对于自己的新知识进行不断的复习,利用作业的方式,让学生对知识理解有一定的深度,并且能够很好地应用这些知识。在布置练习的时候,教师不但要让学生按时完成练习,同时对练习当中所存在的问题也要进行探索并自己解决。拓展型的学生思维能力比较居中,因此在作业的时候,难免会出现一些不会的问题,这些问题自己解决不了,可以让学生遗留下来并且进行标记,在课堂上问教师[8]。

优秀型的学生接受知识的能力很强,而且做作业的时候,难免会认为重复性抄写的作业非常枯燥无味。教师可以在教学的过程当中,让学生通过听写来代替抄写,不但要掌握学习一些新的题型,同时还必须完成一些提高题,或者是在同样的作业方面,给予这些学生更高的要求。通过这样的方式,可以让学生学习的时候,不断的创新和积累,这对于学生的独特体验是一种尊重。比如教师在布置学生预习类作业的时候,对于这一类学生的要求将会更高,让这些学生能够提出一些具有价值性的问题,并且让这些学生尝试着解答,可以收集一些有价值的东西,让学生对于课文内容有更深层次的理解,同时也要让这些学生谈一谈预习感悟。通过这样的方式,可以帮助学生将特长发挥出来,同时也需要让这些学生受到更多的点播,通过这样的方式,可以让学生尽量展示自己[9]。

四、作业设计应注重形式,突出多样性

语文作业不能够只是在某一个方面有所局限,而是要尽量从多元化的角度来把握其中包含的内涵,利用听说读写等几个方式帮助学生拥有学习的热情,让学生能够以减负为基础,从各个角度来完成学习的任务,使学生对语文有更加深刻的认知[10]。

(一)听的作业

听的作业形式并不十分固定,在落实的过程当中,一般情况下可以包括几个非常重要的内容。首先,教师可以让学生将课文的朗读尽量多听,特别是多角色朗读,使学生能够聆听每一个角色所拥有的口吻以及倾注的感情,通过这样的方式,可以让学生对文章有更深层次的理解。而在另一方面,教师需要让学生尽量听一些和语文学科有关的内容,通过这样的方式,可以帮助学生培养语文的素养,并且使学生的语感增加,这对学生理解学科内容是非常有利的。

(二)说的作业

学生减负并不仅仅只是让作业量减少,最为重要的就是要帮助学生打开学习的心扉,让学生愿意以一种更加事半功倍的方式表达出来,将自己所学习的知识能够学以致用,并且倾诉出来。所以在布置诉说的作业的时候,就可以让学生在课堂上将自己所学习的知识和自己的亲人进行复述,通过讲故事的方式,将自己所学习到的知识尽量展现出来,通过这样的方式,学生将会不断地重复记忆自己所学习的知识,那么也将会获得更加显著地学习成就感。特别是很多文章是一种开放式的形态,教师需要让学生尽量思考这些文章,并且帮助学生培养想象力,通过这样的方式,学生个人学习的水平将会获得显著提升。当然,在布置说的作业的时候,教师也需要尽量拥有一定的层次感,让学生在讲述的过程当中,能够以自己的实际能力为基础,获得一定拔高。

(三)读的作业

学生语文水平的提升并不是短时间内就能够完成的任务,必须要始终坚持应才施教原则,并且日积月累,所以教师必须要对学生的课外阅读工作重视起来,这也就是读的作业,读的作业主要指的是一些课外阅读的活动,在选择内容的过程当中,教师需要分层次地完成内容的选择,从而促使不同层次的学生都能够在阅读的过程当中获得一定的感触。

以双减政策为背景,教师必须要以学生的角度来思考问题,无论是教听说读写哪一个部分,教师都必须要具有针对性地了解学生,不管是学生的优点或者是学生的缺点,教师都必须要重视,只有通过这样的方式,才能够始终坚持因材施教,按照不同学生的特点来安排学习方面的任务,通过这样的方式,任何学生都将会获得健康地成长。

五、作业设计应突出趣味性

在目前的双减政策的影响之下,教师不但要让有关政策能够深入地落实下去,帮助学生减轻负担,同时还必须要对素质教育重视起来,使学生可以更加高效地完成学习任务,让学生能够感受到学习的乐趣。第一就是绘画的作业。有很多学生的绘画天赋都非常明显,总是利用绘画将自己内心的情感表现出来,在这个时候,教师需要了解到,绘画正是学生表达内心情感最重要的一个方式,所以语文学习也可以适当的增加一些绘画的模块,让学生能够提升动手能力,从而促使学生增加画面感。第二就是表演方面的作业,在进行语文学习的时候,表演是非常重要的内容,学生通过表演可以对人物形象有更加深入的理解,同时也可以探索人物性格当中包含的特点。在进行分层次教学的过程当中,教师可以让不同的学生扮演不一样的角色从而使学生在进行角色扮演的过程当中,能够获得以自身为基础的提升。

六、结束语

综上所述,在进行小学语文教学的过程当中,教师需要意识到作业是教师精心布置的、让学生获得提高的学习环节。通过做作业的方式,可以让学生综合性地利用自己所学习的知识,将个人天赋发展出来,并且获得更多的表现平台。分层作业的模式,可以让学生更具有学习热情,充分地发挥出学生的个性,在之后的教学过程当中,教师需要更加深入地了解学生,并且讨论布置作业的方法,通过这样的方式,让每一位学生都拥有更加切合实际的作业。