初中语文微写作教学的有效策略研究

陈春华

(苏州高新区第一初级中学校 江苏 苏州 215000)

初中语文微写作教学具有内容集中,字数较少,结构松散,教学过程随意,评价及时等特点,在结合这些特点开展微写作教学的过程中,我们获得了可喜收获与有益启发,在此作如下几方面论述,以期与广大同仁共同探究,相互借鉴。

一、明确教学目的,遵循微写作原则

1.微写作教学的目的

(1)促进读写结合

在初中语文教学中,阅读教学是占有较多时间的重要环节。教师在教学的过程中,能够结合学生的语文能力、认知特点与教学目标,深入挖掘所教学内容中的写作素材,通过读写结合,让微写作教学与阅读教学有效结合起来,促进了教学活动的开展,训练了学生的微写作能力。

(2)培养学生勤于动笔的习惯

徐特立先生说:“不懂笔墨不读书”。勤于动笔是写好微写作作品的有效方法,教师要善于引导学生观察事物,感悟生活,并把自己的所思所想写出来,养成勤于动笔的习惯。

(3)丰富实用微写作训练

微写作的教学过程十分灵活,没有固定的要求,学生可以随时记录自己对某一件事,某一个人的认识、感悟等,有效缓解了学生在传统作文教学模式下感到的压力。此外,多样化的实用性微写作训练,比如,书信、微博、倡议书等,可使学生学以致用,感受微写作与生活的密不可分。

2.微写作教学应遵循的原则

(1)精微性原则

微写作训练要目标明确,针对性强,突出重点难点;写作的过程也要严密简单,紧紧围绕微写作教学目标,着力于学生语文核心素养的培养;微写作批阅评价也要及时,微写作字数较少,学生能很快写完,教师要即时阅读并作出批改评价。

(2)生活化原则

教师在微写作教学中要遵循生活化的原则,联系学生的生活体验确定生活化的主题,同时,还应把微写作教学延伸到学生的生活中。

(3)以生为本的原则

在微写作教学中,教师要充分尊重学生在教学中的主体地位,让学生自由地写我想写,根据明确的较少的要求完成微写作练习,而不是给出太多复杂的要求,脱离了微写作的实质,让学生失去写作的兴趣。

二、根据教材内容,挖掘微写作资源

通过解读部编初中语文教材可以看出,教材中对于写作训练十分重视,要求较多,有的作文训练字数要求多,写作时间长,很难确保写作教学的效果。基于此,教师要充分发挥微写作的优势,微写作可以与语文阅读教学有效联系起来,为写作教学提供更有利的支撑。

1.根据学生写作能力,明确微写作目标

任何一种形式的写作教学,都应该是在目标的指引下开展的。在初中语文微写作教学中,教师同样要结合学生的写作能力、教学内容、微写作的训练点等确定写作目标。写作目标要具有较强的针对性,确保学生通过写作练习提升写作能力,加深对教学内容的理解,让读写实现完美结合。

比如,在《济南的冬天》这篇课文的教学中,教师结合学生课文学习情况和写作能力,确定了几个微写作目标:(1)借鉴课文的写法,用你的笔写一段话,描绘一下 “校园的冬天”;(2)课文中作者抓住了“温晴”二字生动地描绘了济南的冬天,其中,运用了大量的比喻、拟人等修辞手法,以及对比衬托的写作技巧,请你模仿本文,写一写家乡的冬天。

2.深入挖掘教材,开展多样化微写作训练

部编初中语文教材中,涉及微写作的内容较多,有修辞、写作技巧等方面的练习,微写作主题研究等。教师在引领学生进行微写作练习时,要根据写作要求,让学生去仿写、续写、补充、改写等等。教师还可以深入挖掘教材,设计微写作训练。比如,微型小说、微散文、微诗歌、日记、书信、演讲稿等

部编初中语文教材的单元内容结构主要是阅读课文、写作,穿插了口语交际、综合学习、名著导读、活动探究等,在每个学期规定的两篇课外名著阅读中,还有专门的“专题研究”设计,让学生去完成200 字以内的微写作,如演讲稿、读书心得等。它需要学生在学习了一个单元的课文后,能够结合自己对所学习的文体特点的认知进行模仿练习。在课文的阅读教学中,教师也要关注课后练习拓展部分关于微写作的内容,引导学生进行微写作练习,强化写作能力。

比如,在学习了《紫藤萝的瀑布》之后,教师设计了微写作练习:(1)学习课文对紫藤萝的描写,描写一种你熟悉的花;(2)课后观察花草树木,观察生活,写出一组观察日记。再如,在教学了《皇帝的新装》以后,教师设计了“发挥想象,再写续篇”的环节,教师引导同学们说:作家对故事结局的描写往往会留给读者很大的想象空间。课文中这个十分愚蠢的皇帝游戏大典结束后,他回到皇宫将怎么对待说真话的小孩? 他会改过自新吗? 他会从此专心料理朝政吗? 请同学们放飞想象的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的写作技巧,为这个童话故事写一个有趣的续篇吧。

3.结合学生兴趣,拟定微写作题目

教师在微写作教学中,拟定一个能够激发学生兴趣,联系学生实际生活题目,直接影响着教学的有效性。比如,在七年级语文上册(部编版)第二单元“学会记事”的写作教学,这一单元都是写人记事的文章,并且通过多个角度来记写事情,表现人物的特征以及精神品质。在作文训练中,教师需要引导学生运用学到的写作手法来写熟悉的事、熟悉的人,抒发自己的真情实感。为了激发学生的写作兴趣,教师采用了半命题“那一次,我真___________”让学生根据自己的想法补充一个词语,学生们很快拟定题目,《那一次,我真感动》《那一次,我真的很棒》《那一次,我真内疚》等等。

微写作练习题目主要有两种,其一是真实性的写作,其二是虚拟性的写作。前者一般是要学生写自己生活中发生过某些事,或者写一个自己熟悉的人。如,《那一次,我真——》写作训练中的题目就是真实性描写;后者学生以虚构的身份写作虚构的内容。比如,在学完了小说《孔乙己》后,教师结合学生的学习情况,让大家完成这样一个作业:请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店之后会怎么样? 并以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。这样的作业练习为学生们点燃了思维的火花,这样的训练使学生有了文学创作体验,写作训练的也会获得一份份惊喜。

4.结合课文题材,变化微写作题型

部编初中语文题材是多样化的,教师在教学过程中要结合课文的题材变换微写作题型。首先,在经典作品的教学中,教师要引导学生对课文进行深入解读,领会作者的思想情感。比如在对经典名著《傅雷家书》整本书阅读之后,教师设置了微写作训练题目:

通过阅读《傅雷家书》你有什么感悟? 你认为傅雷希望儿子成为一个什么样的人? 请做出合理分析阐述。这个微写作训练题目,让学生阐述对阅读材料的理解,谈谈作者对人生的深刻体悟,对儿子的殷切期望。此外,教师还可以布置这样的作业:请学习书信体第一人称表达真实情感的优点,给自己的父母写一封信,表达自己的真实想法、内心的困惑或向父母提出自己的建议。

三、营造良好氛围,丰富微写作活动

良好的微写作教学氛围,是提升微写作效果的保证。教师要结合学生的学情,引导学生充分利用多种资源,创设良好的微写作教学环境,还可以通过丰富多彩的微写作活动,吸引学生参与,培养学生动笔的兴趣。

1.营造良好的微写作氛围

首先,一般来说,每一个学校的班级教室的适当位置都有公共区域,比如,教室后面的均有一块黑板,教师要基于微写作教学需求,合理利用好这一公共资源。如结合学校每期的板报主题,组织学生进行练笔,然后筛选出几篇佳作,以恰当的方式展现在黑板上,共全班同学们阅读欣赏,这样的形式不仅可以让学生取长补短,还能激发微写作兴趣。

其次,教师要培养同学们微写作的习惯,要求每位同学都要有一本微写作的笔记本,随时记录自己所思所想所见。

第三,要充分利用校园的微写作资源,比如,教室走廊墙壁、书吧、文化长廊、宣传栏等都可以设置“微写作板块”,展示学生的微写作作品,加强宣传推介,让学生感受微写作带给自己的成功的愉悦,使学生对微写作更有自信。

2.丰富微写作活动

教师要善于开展多样化的微写作活动吸引学生参与,让他们在微写作活动中不断产生各种各样的感悟和表达的欲望,进而落实微写作训练。

(1)课前三分钟演讲

教师在教学计划的设计中,可以做这样的安排:在语文课开始之初,留出三分钟的时间让一名学生进行课前演讲。演讲的内容可以让学生自由选择,在每次演讲后,教师再要求学生把演讲的内容写成文字,并定期归档。这样不仅有效锻炼了学生的口语能力,对于开阔学生的写作视野也是大有裨益的。

(2)开展微写作交流互动活动

教师可以定期安排一定时间,与学生共同开展微作品交流互动活动。在活动中,教师可以让学生来读一读自己的作品,听一听别人的作品,议一议对作品的看法等,进而促进相互学习,相互借鉴,提升微写作水平。

(3)创办班级微写作公众号、班级小报等

为了开展好微写作活动,教师可以创建一个微信公众号,为学生发表自己的微作品搭建一个平台,也可以创办一个微写作小报,专门交流学生的微写作作品。这样可使微写作活动灵活、多样。

四、提升教学效率,丰富微写作教法

初中语文微写作教学应该以语文课堂教学、学生的生活体验和自媒体平台为切入点,实施多样化的教学方法。

1.语文课堂教学中微写作教学

在初中语文教学过程中,教师要结合教学内容和微写作教学的重点,确定教学活动开展的步骤,并给与学生写作的启发、指导。

(1)制定明确具体的微写作训练目标

制定明确具体的目标是微写作教学的第一步,也是关键一步。比如,在教学《散步》一课时,通过教师的引导使学生们认识到,这篇文章的写作中可以看出,作者懂得精心选材,以小见大,虽然只选取了一个三代同堂的家庭的一次散步的小事为素材,却表现了中华民族尊老爱幼的优秀传统。它给了我们这样的启发:在微写作中,要写身边真实的事,写自己内心的所想,抒发真实的情感。基于此,教师给出了这样的训练目标:晚饭后,全家人一起看电视,每个人喜欢的节目不同,而你拿着遥控器,你会怎么办呢? 请写一段200字作业后的文字和同学们一起交流。

(2)关注重点难点

初中语文教学中每篇课文都有侧重的知识点,比如写作技巧、修辞方法等等。但微写作训练中教师应该注意,不可能面面俱到,要抓住重点难点问题开展微写作训练。比如,《壶口瀑布》这篇课文中,作者采用了拟人、比喻、排比、以小见大等写作手法,从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布。但是这篇课文微写作教学的重点难点,还是应把握借景抒情的写作手法。基于此,教师要引导学生进行这方面的借景抒情的微写作训练。

2.优选教学支架,明确教学实施步骤

(1)精心设计教学,提升教学效果

结合学生写作能力、兴趣爱好等精心设计的微写作教学支架,才能有效吸引学生参与练习,迈出微写作教学成功的第一步。教材的感知既是对课文有一个感性的认识,也是对课文形成清晰的表象。比如,《藤野先生》的教学中,教师把文章中写的几件事以填空的的形式呈现给学生:在东京——在仙台——离开仙台。学生通过思考这几个环节中所叙述的事件,对课文有了整体的把握。然后根据“在仙台”中所列出的事件,来探究课文如何描写初见藤野先生的形象,记叙了哪几件事? 表现了藤野先生的哪些品质? 这些问题的设置,引领学生对课文进行逐层探究,这样的微写作训练有效地推动了教学流程,也激发了学生探究的积极性,提升了教学的有效性。

(2)围绕微写作目标,转换教学支架

在微写作教学中,教师在围绕目标开展教学的同时,还可以根据需要转换教学支架。比如,在名著导读《钢铁是怎样练成的》专题研究中,教师设计的第一个活动“理情节,分析人物形象”中,四个活动步骤都是明确了微写作训练目标。计划在一节课完成“从不同角度,探究保尔成长原因”的微写作任务,但用一节课的时间来完成这些任务明确不够。因此,教师可以转化教学支架,通过小组合作学习的形式,让每个小组研究一个专题。要求他们在规定的时间内完成问题的讨论和微写作的整理,最后由一位小组代表展示本组微写作成果。最后教师对每个小组的汇报作了总结:保尔成长的原因,不仅有他个人坚韧的性格,朴素的阶级意识,也有他的家庭、经历,还有身边人的影响和时代背景的造就。这样的微写作教学不仅提升了教学效率,也有效吸引了学生的参与。

五、丰富生活实践,开展微写作教学

教师要善于应用生活化的方式开展微写作教学,要注意密切联系学生实际生活,培养学生善于观察生活、广泛阅读并以文字描述、记录的良好习惯,从而强化微写作训练,提升写作能力。

1.让学生学会观察生活

生活是创作的沃土。只有学会观察生活,才会为写作挖掘丰富的素材,利用文字表达生活中形形色色的事物。对于初中生来说,观察生活主要以家庭生活、校园生活、社会生活为切入点。

2.阅读积累,丰富写作

多读书,读好书是提升写作能力的必经之路。《语文课程标准》从不同阶段对学生都提出了阅读要求。教师要结合学生的实际,在要求学生完成教材规定的阅读材料外,在给学生推荐一些读物并让他们写出阅读心得,内容介绍等,从而实现微写作的训练。

3.培养学生观察生活、记录生活的习惯

生活是万花筒,学生在生活经历中成长。初中学生开始对生活中的人、事、物有了独特的思考和体悟。因此,教师要培养学生观察生活、记录生活的习惯。

比如,要求学生每天坚持记日记,随时记录自己一天生活中事件、感悟、情感状态等,再如,养成写读书笔记的习惯,在读完一本书后,写出自己的心得体会,摘抄其中精彩的语句等,这些都是生活化的微写作练习,对学生写作能力的提升将会起到有效的促进作用。

六、借助网络平台,进行微写作训练

随着信息技术和网络平台在学习和生活中的普及,初中语文教师在微写作教学中,要充分利用这一优势,结合学生的学情开展丰富多彩的微写作练习。从目前的情况来看,学生已经都能比较熟练地应用网络进行微写作了,在网络的空间中,学生们会放飞自己,写出真我,为了凸显自己的文章的表达效果,他们往往还会配上相应的音乐、图片等。但值得注意的是,初中学生在网络上发表的微作品水平参差不齐,教师要做好学生网络微写作的指导者、支持者、引领者。如确立一个微写作话题,让同学们在群里交流讨论之后进行微写作练习,最后对学生的作品作出评价。

七、确定有效策略,完善微写作评价

微写作教学中,评价是一个关键环节,教师要不断完善微写作教学评价,并确定一些高效化的评价策略推广应用。首先,教师要对学生的微写作作品进行及时批改和反馈。在这个环节中,教师要注意营造一种良好的学习氛围,对学生的作品评价要善于激励,善于发现作品中的亮点,对于不足之处,要用启发、商量的方式提出修改的建议,这样才能保护好学生参与微写作练习的积极性。其次,教师还要注意让学生之间展开互评,这是一个学生相互学习,相互借鉴的学习活动;第三,教师还应请家长参与到微写作评价活动中来,在学生完成微写作作品后,让家长阅读并给出评价。但需要注意的家长同于指导老师,在评价时会面临各种问题。因此,教师需要指导家长如何评价,要尽量多表扬、多鼓励。对于发现的问题,也要尊重孩子自尊心的前提下,给出合理化建议。

微写作虽“微”,但却蕴含着巨大的能量。初中教学微写作实践使我们认识到,微写作是激发学生写作兴趣,提升写作能力的有效方法。我们初中语文教师今后要更加重视微写作教学,并通过创新实践总结更有效的教学策略,提升微写作教学质量。