在幼儿园教学活动中开展STEM 教育的实践

山东省邹平市黄山实验幼儿园 陈亚男

一、STEM 教育的相关概述

STEM教育是将科学、技术、工程、数学多学科进行交叉的综合教学方式，STEM 教育主要解决“是什么”“为什么”“怎么做”的问题，可以很好地促进幼儿能力的发展。因此很多教育工作者开始将STEM教育理念和教育方式融入幼儿教育中，为实现幼儿教育发展创造了条件。

STEM教育主要包含以下三个特点。首先，注重学习方法。STEM教育更加关注幼儿学习方法的习得，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理，教师只有传授给幼儿学习的方法，幼儿才能更加灵活地应对学习难题，促进问题的解决。其次，注重学习过程。STEM教育中教师更加鼓励幼儿参与到学习活动中，让幼儿通过参与学习实践增长知识，使其在实践中也能更好地发现知识，提升探究能力。最后，注重学习情境。STEM教育中教师会给幼儿创设学习情境，让幼儿在学习情境中感受新知，加深对知识的理解。

二、STEM 教育下幼儿园教学工作存在的问题

（一）教学内容选择不足

教学内容的选择直接影响着幼儿学习的状况，但是目前部分幼儿教师在教学内容选择上存在较多不足之处，主要表现在两个方面。第一，在内容选择上教师过于重视教学内容的趣味性。教师普遍认为幼儿对趣味性的内容更有学习的积极性，因此选择的内容也主要是以趣味为主，忽视了对幼儿思维能力、科学精神等方面的培养。第二，在内容选择上针对性不强，没有根据不同阶段幼儿的特点选择合适的教学内容，降低了教学内容的有效性。

（二）教师教学观念有待提升

意识是指导行为的重要条件，有什么样的意识就会有什么样的行为表现，对幼儿教学工作来说也是如此，教师的教学观念会影响到教学效果。目前很多教师的教学观念有待提升，他们没有意识到STEM教育的重要性，还是采用传统的教学观念开展教学活动，对STEM教育认识不到位，使幼儿教育工作长期处于止步不前的状态，阻碍了幼儿教育事业的发展。基于此，幼儿教师必须转变教学观念，以更加现代化的教学理念来开展幼儿教育工作，为幼儿营造更加良好的学习环境，让幼儿获得更加全面的发展，更好地适应社会发展的需要。

三、在幼儿园开展STEM 教育

（一）推动STEM学习中心建设，完善教学实施载体

要想促进幼儿的全面发展，幼儿园必须推动STEM学习中心建设，完善教学实施载体，为幼儿创造更加良好的学习环境和氛围。首先，教师要从构建活动区域入手，将幼儿园现有的科学角改造为STEM学习中心，为幼儿搭建起临时活动区域。在推动STEM学习中心建设时，教师应该根据幼儿的实际情况搭建探究实践的活动区域，保证幼儿能在良好的环境中探究学习。比如，在实验室的搭建上，教师应该注意保障实验室光线的充足。在活动区域内，教师也应该给幼儿投放更多学习的内容，让幼儿在潜移默化中接受知识的洗礼，促进能力的提升。其次，随着科学技术的进步与发展，现代化的教学设备和教学软件如同雨后春笋般发展起来，呈现出一片欣欣向荣的繁荣景象，满足了教学工作发展的需要。教师可以在合适的区域内给幼儿提供更多的现代化教学设备和学习软件，丰富幼儿的学习方式，促进幼儿的发展。比如，在观察植物生长的活动中，教师可以利用现代化教学设备给幼儿展示植物生长的过程，同时也可以给幼儿展示更加生动形象的直观画面，加深幼儿对植物生长的了解，对提升幼儿探究能力可以起到十分积极的促进作用。

（二）融合科学活动，提升幼儿探究能力

培养幼儿探究能力不仅是幼儿园教学的重要工作，也是STEM教育的组成部分。幼儿教育是基础教育的开端，教师有必要以STEM教育为指导思想，融合科学活动，提升幼儿探究能力。

水是幼儿十分喜欢的事物，也是幼儿在日常生活中经常接触的事物，教师可以以水为切入点，组织幼儿展开对水的探究活动，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿探究能力的提升。在本次科学探究中，教师的主要教学目的是研究水的特性，让幼儿清楚水的特性，了解水的用途，在生活中树立起保护水资源的意识。首先，教师让幼儿提前准备好本次探究活动所需要的材料，如水、水盆以及塑料玩具等，为后面的实验探究工作做准备。其次，教师组织幼儿开展一系列的探究活动，让幼儿运用各种感官感知水的特性。第一步，教师引导幼儿利用视觉感官观察水的颜色，部分幼儿还没有观察就脱口而出“水是白色的”，教师并没有对幼儿的回答作出评价，然后教师让幼儿将一颗石子投入到清澈的水中，幼儿可以清晰地看到水底的石头，这时幼儿异口同声地回答“水是透明的”，教师微笑着点了点头。第二步，教师引导幼儿利用嗅觉器官感受水的味道。在教师的引导下，幼儿一个个争先恐后地用小鼻子闻水的味道，左闻闻右闻闻，水都是没有味道的，这时候幼儿恍然大悟，水是没有味道的。第三步，教师引导幼儿用自己的双手去感触水的形态，幼儿伸出一双双小手试图用力将水留住，但是力量越大，水流失的速度越快，幼儿感受到水是一种流动的液体，不管使用怎样的力气都抓不住它。最后，教师组织幼儿玩“调皮的水宝宝”的游戏，教师让幼儿将提前准备好的塑料玩具放入水中，发现很多玩具都被“水宝宝”托举在水面上，在实验中幼儿感受到水是有浮力的。

（三）融合美术活动，培养幼儿数学思维

艺术和科学以及知识之间是密不可分的关系，教师在进行幼儿教育中可以融合美术活动，引导幼儿在使用美术材料、创作艺术作品中建立对科学的认知，同时提升幼儿对数学等知识的初步认识。

剪纸是中华优秀传统文化的代表，也是美术活动中的重要实践内容，通过举行剪纸活动，可以提升幼儿的动手实践能力，同时也能促进幼儿其他知识的拓宽。比如，幼儿在使用剪刀时，教师可以给幼儿讲解剪刀使用中包含的杠杆原理，在教师的讲解与分析下，幼儿初步建立起对物理知识的认识。另外，在剪纸活动中涉及很多几何图形，比如，常见的有长方形、正方形、三角形等，这些都是数学知识中的重要内容，同时也与小学数学中求几何图形的周长与面积具有密切的联系。因此，教师可以组织幼儿开展多种形式的剪纸活动，让幼儿在动手实践中获得更多的知识，促进幼儿综合能力的提升。

（四）融合音乐活动，促进幼儿物理思维发展

音乐是人们生活中十分重要的娱乐休闲方式，通过音乐可以愉悦身心，让人们从紧张的氛围中解放出来。音乐对幼儿来说也十分重要，幼儿接受音乐教育，可以提升审美能力，在STEM教育背景下，教师可以融合音乐活动，促进幼儿物理思维发展。众所周知，音乐之所以能被人们听到，离不开声音的传播，而声音传播也是物理重点研究的内容。教师在幼儿活动中可以组织多种形式的音乐活动，将音乐与物理知识相联系，让幼儿进一步了解声音是怎样产生的，声音又是怎样传递的。首先，教师带领幼儿开展一场小型的音乐会，让幼儿提前准备好拿手音乐，在教师的引导下，很多幼儿参与到音乐会中。优美的旋律在课堂上响彻。这时，教师给幼儿提出一个十分有意思的问题“声音是依靠什么传播的呢？”教师的问题一经提出，幼儿就对其产生了强烈的好奇心。接着，教师开始组织幼儿就问题展开更加深入的实验研究。教师用抽气机向闹钟玻璃罩抽气，这时，可以听到闹钟的铃声慢慢变小，反之，让空气进入瓶中，可以听到闹钟的铃声慢慢变大。在这个实验中，幼儿了解到声音只能在空气中传播，但是却不能在真空中传播的道理。

四、结语

STEM教育适应了教育行业发展的趋势，同时满足了幼儿发展的需要。教师在开展教学活动中必须加强对STEM教育的研究与分析，掌握其特点，将其合理地应用到幼儿教学活动中，丰富幼儿的学习方式，让幼儿获得更多的知识。虽然当前STEM教育在幼儿教育中应用的并不理想，但是相信在教师的努力下，STEM教育将会发挥更大的作用，从而推动我国幼儿教育事业的发展。