优化小学语文课堂教学思路分析

2022-03-01吉林省榆树市青山乡岳家学校王建英

新课程教学(电子版) 2022年8期

吉林省榆树市青山乡岳家学校王建英

语文课堂教学是一门艺术，同时又是一门技术。同世界上其他艺术一样，语文课堂教学需要不断进行自我改造；同世界上其他技术一样，语文课堂教学需要不断进行自我升级。因此，语文教师需要发扬工匠精神，不断优化课堂教学。

一、语文课堂教学现状

小学语文课堂教学时间紧张，教学任务重，教学压力大，语文教师必须抓紧每一分钟的时间，在有限课时内让学生掌握尽可能多的语文知识。在这种情况下，许多语文教师选择讲授教学法，在课堂上对全班学生进行高强度的饱和式灌输。这种教学方法不仅要耗费教师大量的精力，而且会降低语文课堂教学的实效。

2020年11月，语文教学专家随机抽取广西、山东、浙江、安徽等地10所小学，就小学语文课堂教学现状进行了一次问卷调查。参与此次调查的语文教师共有94人，参与此次调查的小学生共有1337人。调查结果显示：在全部接受调查的语文教师中，有88%的教师表示自己喜欢用讲授法进行课堂教学，有74%的教师表示自己在语文课堂教学中使用过多媒体，有83%的教师表示学生不愿积极参加课堂教学（许多教师表示：在上课时向学生提出问题，全班没有一个人起来回答提问，教师极为尴尬），有95%的教师承认教学压力大，超过48%的教师患有不同程度的职业病，有29%的教师承认自己感到教学倦怠，有16%的教师承认自己曾经考虑过“脱离苦海”。

在全部接受调查的学生中，超过86%的学生表示语文教师在每个学期总是采用同一种方式上语文课，感觉“千篇一律”，有77%的学生表示语文教师教学语言啰嗦、平淡、乏味，有22%的学生表示在语文课上，自己犯困，有31%的学生表示教师讲的话听不懂，有65%的学生表示“老师不点名，我就不起来回答老师提问”，有71%的学生表示在语文课上，自己喜欢听其他学生说，不喜欢思考问题，有48%的学生承认自己害怕写作文，有29%的学生从来不做语文笔记，有51%的学生表示自己从不收集字、词、句。

此次问卷调查显示：语文教师普遍具有强烈的责任感与敬业精神，为了完成教学任务，教师往往采用讲授法（这是最简单的教学方法）对学生进行单向灌输。但这种教学方法难以吸引学生的兴趣，难以引导学生主动参与课堂教学。这种教学方法不仅难以提升学生的语文能力（尤其是写作能力），还会使教师产生教学倦怠。

二、优化课堂教学思路

在市场经济时代，人们的一切行为都必须讲效率，都必须讲投入／产出比。在小学语文课堂教学中，语文教师同样需要提升教学效率，主动优化课堂教学。只有这样，才能减轻教学压力，克服教学倦怠，同时提高语文教学的实效。

（一）组织学生有序参与课堂教学活动

语文教师必须认识到：每一个小学生都是学习的主体，每一个小学生身上都蕴藏着学习的潜力、创造的潜力。在课堂教学中，教师应当设法调动学生的积极性，组织学生有序参与课堂教学活动，这样可以迅速提升语文课堂教学效率。

小学生年龄虽小，但他们的形象思维非常发达，而形象思维与艺术思维又存在着密切联系。因此，小学生普遍具有一定的审美能力。在组织学生参与课堂教学时，教师可以有意识地将美育与语文教学相互融合。这样可以发展学生的审美能力，引导学生认识文字中所蕴藏的美。

例如，在讲部编人教版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》时，教师先使用多媒体，向学生播放秋天的果树结果、花朵开放、田野翻滚麦浪的美丽画面，引导学生进入美的情境。然后，教师要求学生阅读《秋天的雨》，在阅读过程中，学生会把书本上的文字与多媒体上的画面相互结合起来，在头脑中构建起美丽的秋景图。

学生阅读完毕后，教师便可以组织学生参与课堂教学。教师对学生说：“同学们，《秋天的雨》这篇课文写得很美。现在，老师请每个同学都认真地再看一遍课文，从课文中选出自己最喜欢的文字；然后，每个同学就可以走上讲台，把自己最喜欢的文字写在黑板上。不过，老师不许你们抄课文，同学们要用自己的语言，对自己喜欢的文字进行适当的改写。”要求学生对课文文字进行改写，不仅可以增强学生的审美意识，还可以锻炼学生的创造性思维。

小学三年级学生的行为带有较大的模仿性，他们喜欢模仿教师的行为。教师允许学生可以走上讲台，在黑板上写字，会迅速调动起学生的积极性。学生会一个接一个高高兴兴地走上讲台，在黑板上写下他们喜欢的文字。有的学生会写下：“秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门。”有的学生会写：“秋天的雨，清凉、温柔，轻轻地向你走来。”有的学生会写：“秋天的雨，是一个画家；它把银杏树叶染成黄色，把枫树叶染成红色，把田野染成金色，把果树染成红色，把菊花染成紫红色、淡黄色、雪白色。”这样，教师不仅增强了学生的语文审美能力，还锻炼了学生的写作能力。

学生把喜欢的文字写满黑板后，教师要对文字进行点评。然后，教师要有意识地点班上几个后进生的名（这些后进生一般不敢走上讲台，在黑板上写字），让他们讲一讲自己喜欢的段落。如果教师发现后进生脸上露出难为情的表情，教师要对后进生微笑，对后进生说：“你只要把自己喜欢的段落念出来就行了。”后进生听到教师的话后，会小心翼翼地念出喜欢的文字：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”这样，就引导后进生参与了课堂教学，并且训练了后进生的语言能力。后进生念完段落后，教师要为后进生热烈鼓掌。

（二）灵活运用活动教学法

小学生童心未泯，他们非常喜欢游戏，在游戏过程中，他们可以充分发挥自己的想象力，把自己代入游戏人物的角色，体验游戏人物的情绪。因此，语文教师可以根据学生的这一特点，在语文课堂教学中应用活动教学法，让学生在活动中获取语文知识。

例如，在讲部编人教版四年级语文下册第18课《小英雄雨来（节选）》时，教师便可以采用活动教学法。课堂教学开始后，教师首先使用多媒体，向学生播放《地雷战》中日寇进入村庄扫荡的片段，让学生亲眼看到凶残的日寇向无辜的小孩开枪射击，放火活烧村民的镜头，使学生认识到日寇的残暴、邪恶。必须强调的是，教师在讲《小英雄雨来》时，切不可让学生观看“抗日神剧”中“手撕鬼子”等“神画面”。然后，教师让学生阅读课文。学生读完课文后，教师要非常严肃、郑重地向学生讲述抗日战争中真实发生的故事：一个十岁的小交通员被日寇捉住了，敌人问他八路军在哪儿，交通员说，我是中国人，我不会告诉你。敌人就切掉他一根手指，又问了他一次，他还是不说；敌人问了他十次，一次次地切掉了他的十根手指，但小交通员还是没有说一个字。恼羞成怒的敌人就把这个十岁的小交通员残忍地杀害了。这样，就可以迅速调动起学生强烈的愤怒情绪。

然后，教师便可以要求学生分别扮演小雨来，雨来的妈妈、雨来的爸爸、雨来的女老师、雨来的同学、李大叔、鬼子军官、鬼子兵，让他们走上讲台，根据课文内容表演小话剧。在学生表演期间，教师亲自负责朗读课文。这样，不仅可以让学生学懂《小英雄雨来》，还可以使学生亲身感受雨来身上朴素的爱国情怀，从而增强学生的爱国意识。