高中地理课堂教学优化方法

陕西省榆林市绥德县第一中学 王宏艳

高中地理课程的主要表现形式是教师在课堂上进行教学，学生也是依靠在课堂上的学习时间牢记知识点。高中地理课程的目标是让学生能在教师的带领下对地理知识、方法进行牢固的掌握，学会用地理知识解决问题。高中教师要想提高地理课堂教学质量，就要把学生的综合素质作为教育基础，再结合课本知识、地理教学目标以及学生身心特点来合理、适量地改良课堂教学目标。教师要根据学校的具体要求以及书本知识来规划科学、合理的教学任务，为学生营造和谐、开心的学习氛围，提升学生对地理的学习兴趣。本文从以下方面来讨论如何优化高中地理课堂教学。

一、高中地理教学的目的

高中地理课堂教学的主要目标是让学生运用丰富的知识采集和整理地理知识，让学生学会运用合理的地理知识对相关问题进行分析、解决，让学生能在日常生活中发现问题、解决问题。教师要结合新课改的课堂教学标准进行备课、掌握教材的内容以及书本整体框架，在课堂上解决学生提出的各类问题。教师要学会结合地理知识对当前的社会热点进行分析，充分调动学生回答问题的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中对地理知识进行吸收、理解，以提高学生对地理学习的兴趣。

二、高中地理课堂教学现状

（一）高中地理与初中地理严重脱节

高中地理教学出现了与初中地理课堂教学严重脱节的状况。初中地理基本是开卷考试，然而高中地理都是闭卷考试，这是导致学生的知识、学习方法等不连贯的主要原因。高一新生在学习地理时也经常会出现听不懂的现象，虽然他们已经学习了初中地理文化知识，但总地来说他们都是零基础的学生。比如，如何对南北半球进行划分，如何找准经纬线等问题，学生不能很好地掌握这些辨别方法。学生初中在这方面的知识几乎没有。对他们而言，学习高中地理就如同初中生进入大学课堂一样，盲目、难懂，这样就会使学生学习显得非常吃力。教导这样零基础的学生，教师的教学难度也会无形中增加很多。这种情况不仅不利于学生的学习，也会让教师在教学过程中显得无可奈何。

（二）学生对地理课程不重视，没有正确学习方法

因为初中地理知识占考试比重较少而且分数设置不高，这让很多家长、教师以及学生没有意识到地理学科的重要性。学生上课不认真听讲，下课敷衍了事地完成课后作业的现象频生。但是当学生进入高中阶段后就会发现地理的知识难度上了很大一层台阶。这门学科变得更加注重实践性、综合性、思维性，学生一时间很难快速适应这样难度的课程，难以跟上教师的思维以及进度。长期发展下去，学生就会丧失对地理的学习兴趣，在课堂上也会常常走神，把握不好学习重点。

地理是文科中的理科科目，比较晦涩、难懂。学生在学习地理知识时不能只是简单地进行背诵，不加思考。很多学生甚至教师都认为只需要对地理进行简单背诵，考试就可以轻松取得高分，出现了重记忆轻理解的不明智思想。有的学生常出现临阵磨枪的状况，这是不正确的学习方法。教师不正确的教学方式导致学生产生自己能轻松看懂教材、掌握知识点的盲目想法。取得不好的成绩时，又会经常抱怨自己明明很努力，却得不到优秀的成绩，长期发展下去就会让学生学习地理的兴趣丧失殆尽。

（三）学生思维能力差，学不会举一反三

地理学科跟其他的文科相比更具备思维逻辑性，这要求学生在学习过程中学会变通，学会运用逻辑来学习知识。但是学生的综合表现又反映出他们思维不完善、思考问题不够全面。他们对初中地理知识的掌握相对薄弱，导致他们地理知识储备薄弱，加上学生的知识面较窄，其他学科如物理、数学的基础也相对较差。这些问题也在无形中增加了学生学习地理的难度。

对文科生来说，地理是高考中影响文综成绩的主要科目，所以让学生掌握牢固的高中地理知识，无论是为了应对当前高考抑或者是为了学生以后的学习都是极其重要的。因此地理教师要毫不犹豫地承担起让学生认真学习的使命，努力提高学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握所学的地理知识。

三、高中地理课堂教学优化方法

（一）优化高中地理教学目标

高中地理教师在进行课堂教学时要坚持“全面、和谐发展”的目标，要让学生掌握各方面的知识，包括书本知识、情感知识等；教师不仅要留意关注学生的综合水平也要接受学生之间存在的差异。难度适中的教学目标能激起学生的信心，增强学生征服知识的信心，有利于学生树立正确的学习态度，缩短智力差距，确保良好的学习效果。教师一定要研究透地理课本知识，在课堂上突出教育重点、难点，把握好提问题的时机，设计出难度适中的问题。这样才能激起学生学习的兴趣，从而提高学生思考问题、解决问题的能力。

（二）培养高中生地理实践能力

高中地理教学的众多目标中，有一项目标是培养学生的实践能力、动手能力以及思考能力，要让学生学会运用地理知识解决生活中的小问题。为此，教师要培养学生的实践动手能力。高中地理的课程教学要与现实生活相结合，要让学生在掌握知识的同时，学会运用基本的地理原理去探究地理过程、规律。我国基础教育课程体系的一项伟大突破就是学校设置了综合活动的实践课程，这也表明我国形成了现代化新课程观念。我国的学科课程应属于生活世界的有机构成，不是孤立于世界存在的单独课程体系。学生应该是学习的主体，而不是知识的被动接受者，把教师当成课堂上绝对的知识领导者、把书本当做唯一的知识来源渠道、把课堂当做独一份的受教育地点的观念已过时。现阶段教育要注重让学生灵活地掌握知识点，学会运用知识去解决生活中的各类问题。

（三）在地理课堂中开展合作教学

学生之间的合作学习更有利于建立深厚的友谊，合作学习也可快速提高学生学习的积极性。如教师在布置一项课题作业后，学生可以自由组成学习小组，合理分布任务后，学生之间就会积极地合力寻找资料去解决问题，最后把手里的资料整理出一套完美的解题方案，完成教师交代的任务。这样的训练方式有效锻炼了学生合作与动手实践能力。高中生马上就要进入大学学习更深层次的知识，学生之间合作解决难题对学生来说是非常重要的。这种合作方式会激发学生征服知识的好奇心，建立学生间牢固的友谊，相信学生会对这种教育方式非常感兴趣。

（四）利用多媒体开展地理教学

随着现代社会的快速发展，多媒体教学方式已经被教师广泛地运用在课堂教学中，教师常用的PPT课件就是多媒体教学的一种具体表现形式。教师制作PPT比较节约时间，而且PPT教学比平常的黑板教学更能让学生直观地感受知识的魅力，吸引他们的学习注意力。高中地理书本有很多知识点是关于中国的地形地貌，如果只是让学生了解书本上的图片很难让他们对地形有清晰、直观的了解。教师可以通过PPT教学让学生观察图片、倾听音效来具体感受中国的奇貌地形，增强学生的学习兴趣。这样的教学方式也有利于营造活跃、轻松的课堂学习氛围，是提高学生注意力的有效手段。

四、结语

高中地理教学方式五花八门，它们的最终目标都是让学生掌握知识点，解决问题。因此教师在授课时要结合学生当前的学习特性，合理地运用教学方法，真正调动学生的学习主动性和好奇心。高中地理教学需要教师不断探索创新，这是需要长期坚持的漫长过程，不是一蹴而就的。教师要考虑学生在学习过程中会遇到的困难，结合教学内容的特点升级地理课程教学方法，争取创建高效、深受学生喜欢的地理课堂教学方式。