基于生本理念的小学数学高效课堂构建

山东省济宁市东门大街小学 赵亚楠

一、生本理念对小学数学教学的重要性

（一）可以展现学生的主体地位

以学生为中心的教育理念必须符合时代要求和国民素质教育发展宗旨。生本教学理念的出现，给小学数学课堂教学管理带来了前所未有的进步。在生本教学理念的积极引导下，教师应鼓励小学生勇于发现实际问题，对数学教师要讲解的数学知识内容产生主观怀疑，不断提高小学生的创新能力和语言文化表达能力，促进小学生全面健康发展。生本课堂教学主要是指在教育过程中将以人为本的理念表现出来，这个过程是以学生为主体，把学生的情感放在首位，围绕学生开展的一系列课堂教育活动。小学数学综合课堂教学的建设，在一定程度上改变了小学传统的课堂教学模式，重新激活了以学生为中心的课堂教学氛围，激发了学生对综合性学习活动的兴趣，促进了学生主动学习。以学生为中心的课堂建设，顺应了现代社会发展过程中以学生为主体的教学理念。

（二）营造师生互动的课堂教学氛围

在新课改的背景下，课堂教学越来越重视学生综合能力的培养。传统的课堂教学活动并不重视师生之间的人际交往，只是引导学生认真学习课堂教学内容，而忽视了对学生思维的引导。在课堂教学中，通过构建以师生为学习主体的课堂教学模式，有利于营造师生互动的课堂教学氛围，使广大学生主动发言、主动回答问题，逐步提高课堂教学质量，为师生带来一种全新的课堂教学体验。

二、生本理念在小学数学教学中存在的问题

（一）课堂教学结构单一，对学生评价不合理

小学数学教学注重对学生数学基础知识的培养。讲授法是教师在开展课堂教学过程中经常采用的课堂教学方法。这种教学方法的不足之处在于教学氛围沉闷，教学结构单一。另外，教师不能对学生目前基础知识的掌握情况给予合理的高评价，可能会使得学生失去学习的自信，失去积极学习数学的动力，学生作为学习主体的教学地位无法得到保障。

（二）教学设计不符合学生的心理特点

与其他阶段的学生相比，小学生更不成熟，更喜欢一些视觉模型。他们在学习中缺乏对抽象词汇和符号的理解。因此，教师应结合学生的特点，设计符合学生个性和心理特点的教学内容，但目前一些教师在教学设计方面对学生的关注度不够。许多教师认为在学校学习就是掌握知识，进入重点中学。因此，在教学设计中，教师也仅仅围绕教材知识进行设计，设计的内容是非常复杂的知识。如在学习《有余数的除法》这节课时，教师设计的教学导入是让学生复习不带余数的除法计算。在新课上，学生首先尝试计算带余数的除法，发现找不到一个完全相等的被除数。然后，教师进行带余数的除法教学，最后通过大量的公式练习指导学生复习巩固。教师为学生设计的教学导入只是一个主题，没有任何其他材料。学生的自主学习意识较差，在涉及大量的题型时，容易对学习失去兴趣。教学情境明显不符合学生的心理特点。

（三）教学组织模式没有以学生为主体

教学情境组织模式的正确选择，也是小学数学教学的重要组成部分。如果教学活动情境的顺利进行和创设能充分激发小学生自主学习活动的兴趣，那么教学情境组织法的形式将能充分调动小学生自主学习的主动性，有效地促进教与学的顺利进行，能让学生积极地参与教学活动，并在教学活动中脱颖而出，探索知识。对学生教学情况的调查，发现一些教师在组织学生开展课堂教学时，没有充分考虑学生的学习主体性。有些教师在一个班级安排的教学时间相当紧张；有些教师将整个课堂教学的组织形式设计为一种灌输式小组教学。很多教师认识到学生群体集体合作对学习的重要性，因此成立了合作学习小组，然而，教师在对学生进行分组时，没有充分考虑学生的个体差异，随意进行分组，这就导致了分组的偏差。在小组交流与合作学习中，一些教师没有对学生的学习特点和过程进行严格监督，导致许多学生的学习出现问题，降低了小组合作学习的整体效果。

（四）作业设计上没有关注学生的差异性

学生的学习特点和基本知识结构不尽相同，有些学生很冷静，在嘈杂的环境中也能保持安静，但有些学生却很好动，不能静下心学习，他们需要教师和家长督促，才能主动学习。基于此，对学生进行划分，将学习自主性强的学生划分为一个层次，将学习主动性差、基础知识薄弱的学生划分为另一个层次。从目前的教学研究来看，教师在作业设计上还缺乏对学生差异性的关注。

三、基于生本理念的小学数学高效课堂构建措施

（一）生本理念下的小学数学课堂导入设计研究

信息技术是一种非常实用的技术，也是一种辅助教学的教学工具。在小学数学教学中，教师经常遇到公式、计算过程、图像运动与变换等大量问题。信息技术应用于教学后，前两个问题很快得到解决，因为幻灯片可以在课堂上展示书本的概念和计算过程。而动画软件技术的发展，为小学数学平面几何教学增添了一些色彩。图形转化不再是教学的难点，应用问题也可以通过动画展现在学生面前。信息技术功能强大、资源丰富，它在教学中的应用，必须考虑其在不同教学阶段的适应性。其中导入环节在教学中起着非常重要的作用，它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对所学知识有一个大致的了解。

（二）以生本理念为主导的课后教学情境设计研究

目前，很多学生在课堂上不理解教师讲解的问题，因此课后会参加一些培训班或作业指导班，以高昂的补课成本，弥补课堂上的不明白之处。其实，这种方法很不明智，也不太值得我们推广。学生作为课堂教学的主体，教师一旦发现学生存在的问题，就应该主动承担起对学生指导的责任。辅导的主要形式是利用课外课余时间为每个学生开设第二课堂。在课外学生的注意力不在学习上，所以教师在设计课外教学情境时一定要花些心思，既要考虑到学生的兴趣，又要注重发挥课余教学功能，完成教学任务。网课作为目前最流行的交流方式，在小学生中也非常流行。教师可以从直播开始，在直播平台上开设一个小型直播教室。学生可以给直播教室起个名字，感受主人公的待遇。当全班学生都进入直播室后，教师就开始以直播的形式向学生传授知识，讲解学生经常遇到的难题，或者举办速算比赛，比较哪个学生算得更快更准确。最后，在互动中，教师也要像网友一样主动与粉丝互动。在现场教学中，教师的粉丝是学生，他们应该主动与教师互动，主动贴近教师，对现场教学产生兴趣，以此体现以学生为中心的理念。

（三）提高教师生本意识，改变教学模式

提高生本理念在小学数学课堂教育中的实际应用，很大程度上提高小学教师以学生为中心的教育理念。学校各部门要积极安排所有小学数学教师利用课余时间进行培训，使小学数学教师充分认识到小学数学新概念在小学数学教育实践中的重要性，有必要促使小学数学教师充分认识生本概念，并加以运用。此外，小学数学教师要改变传统的课堂教学模式，使小学生从一个学习者转变为一个主动的自主学习者。比如，在为学生讲解《加法》的这一部分内容时，教师要能为每个学生详细讲解技巧，然后让小学生自己动手做练习，加强小学生综合运用小学基础知识，积极参与数学实践。

（四）营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生努力学习

在教学过程中，教师要加强与小学生的沟通，感知小学生的心理变化和内心困惑，及时给予正确的引导，以缩短小学生之间的距离，活跃课堂教学气氛，使小学生能轻松学会数学运算技能。这样可以引导小学生主动学习数学知识，使小学生成为课堂的主人。比如，在讲解乘法公式时，教师可以引导小学生记忆，在记忆的基础上进行乘法运算。教师所有的教学活动都是围绕小学生开展的，以此提高课堂教学效率。

四、结语

生本理念是素质教育的教学主题，现代小学数学课堂教学必须始终坚持课堂人性化的教学理念，使每一个学生都能成为课堂的主人，一切课堂教学活动都要坚持育人为本的原则。在教学过程中，教师要转变课堂教学模式，丰富课堂教学内容结构，尊重全体学生，配合学生积极完成各项教学任务，及时给予学生合理的教学评价，从而促进学生健康发展，构建有效课堂。